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        基于UbD模式的舞蹈教學(xué)設(shè)計

        2023-09-27 09:21:38龔小麗
        教師博覽·科研版 2023年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計

        龔小麗

        [摘 要] “舞蹈鑒賞”是普通高校的一門公共藝術(shù)類選修課程,是實施舞蹈美育的重要載體。其課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的理解、感知、表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐等素養(yǎng)。UbD教學(xué)模式與新時期高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)要求高度契合,有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文基于UbD教學(xué)理念,以中國古典舞單元為例,嘗試對其教學(xué)目標(biāo)、評估證據(jù)及教學(xué)活動進行逆向教學(xué)設(shè)計,以期為高校公共藝術(shù)教育中的舞蹈鑒賞課程教學(xué)提供一個可供參考的教學(xué)設(shè)計樣板。

        [關(guān)鍵詞] 舞蹈鑒賞課程;UbD模式;教學(xué)設(shè)計

        UbD(Understanding by Design)即“追求理解的教學(xué)設(shè)計”,是一種基于學(xué)生“學(xué)”的邏輯,從學(xué)習(xí)結(jié)果開始思考的逆向教學(xué)設(shè)計。UbD指向的能力目標(biāo)與學(xué)生核心素養(yǎng)不謀而合,其倡導(dǎo)的“大概念”教學(xué)與“明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果—確定合適的評估證據(jù)—設(shè)計教學(xué)活動”這一逆向教學(xué)設(shè)計模型主張的學(xué)習(xí)過程都能為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用提供條件。本文聚焦藝術(shù)類課程四大核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”,嘗試以UbD理念為指導(dǎo),對高校舞蹈鑒賞課程中國古典舞單元進行教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計。

        一、確定舞蹈鑒賞課程單元大概念

        UbD中的“大概念”強調(diào)在基礎(chǔ)知識和技能掌握的基礎(chǔ)上,對知識和技能目標(biāo)進行概括、提煉、總結(jié),實現(xiàn)從知識技能培養(yǎng)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在UbD理論框架中,單元是實現(xiàn)學(xué)生理解所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生遷移能力最為合適的單位。因此,本文以單元為載體,運用“大概念”確定教學(xué)主題。

        舞蹈鑒賞課程以“舞蹈是認(rèn)識與探索世界的一種方式”為課程“大概念”,以中國古典舞、中國民族民間舞、芭蕾、現(xiàn)代舞、當(dāng)代舞五個舞蹈種類為主題單元建構(gòu)課程內(nèi)容。依據(jù)舞蹈鑒賞課程“大概念”,可將每一單元的“大概念”依次設(shè)置為:“氣韻流貫、形神兼?zhèn)洹薄吧淖罡咔檎{(diào)”“飄逸典雅”“個性創(chuàng)新”和“與時代為伍”。

        二、基于UbD模式的舞蹈鑒賞課程單元教學(xué)設(shè)計

        與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相反,追求理解的教學(xué)設(shè)計主張將教學(xué)評估置于教學(xué)活動設(shè)計之前,以學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo),在“大概念”的引領(lǐng)下設(shè)置理解性教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)生要取得的學(xué)習(xí)成果,再依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果確定判斷學(xué)生達到理解的學(xué)習(xí)證據(jù),最后設(shè)計實現(xiàn)理解的一系列教學(xué)活動。

        (一)明確教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)UbD理念,教師首先需要確定課程內(nèi)容的教學(xué)優(yōu)先次序,確定單元大概念與核心任務(wù),以及學(xué)生需要掌握和熟悉的重要內(nèi)容等。中國古典舞分為身韻派、敦煌派、漢唐派,其動作方法具有高度的程式性,舞蹈技巧十分規(guī)范,情感表現(xiàn)含蓄蘊藉,講求“氣韻流貫、形神兼?zhèn)洹?,體現(xiàn)出追求人與萬物和諧統(tǒng)一的特點。因此,“氣韻流貫、形神兼?zhèn)洹笔侵袊诺湮鑶卧摹按蟾拍睢?;單元核心任?wù)是創(chuàng)作古典舞作品腳本,并完成編排和展示;需要掌握的重要內(nèi)容包括三種流派的中國古典舞作品的風(fēng)格特征、美學(xué)理念、創(chuàng)作原則、動作表現(xiàn)形式以及人文內(nèi)涵等;需要熟悉的內(nèi)容是中國古典舞作品的背景性知識,如作品的歷史文化背景、編導(dǎo)創(chuàng)作歷程以及類似主題的其他門類藝術(shù)作品等。如表1所示,UbD從知道、理解和技能三個層面確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)單元“大概念”明確預(yù)期的理解和需要思考的基本問題,最后列出學(xué)生在本單元將會知道和能夠做到的內(nèi)容。

        (二)確定評估證據(jù)

        基于UbD模式的中國古典舞單元教學(xué)設(shè)計采用表現(xiàn)性任務(wù)、隨堂測驗、問答、技能測試、自我評估等方式進行教學(xué)評估。其中,根據(jù)GRASPS模式——目標(biāo)(Goal)、角色(Role)、對象(Audience)、情境(Situation)、表現(xiàn)或產(chǎn)品(Performance/Product)和標(biāo)準(zhǔn)(Standards)——設(shè)置表現(xiàn)性任務(wù),檢驗學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作中對古典舞知識和技能的綜合運用能力、對單元“大概念”的遷移與應(yīng)用能力(見表2)。

        (三)設(shè)計教學(xué)活動

        中國古典舞教學(xué)單元根據(jù)“WHERETO”設(shè)計教學(xué)活動,為了最大限度地收獲預(yù)期學(xué)習(xí)成果,對教學(xué)序列進行調(diào)整。

        W(Where & Why):介紹基本問題和學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本單元的最終表現(xiàn)性任務(wù)——鑒賞一部經(jīng)典的中國古典舞作品和創(chuàng)作一部中國古典舞作品。

        H(Hook & Hold):播放當(dāng)代流行的身韻派、敦煌派、漢唐派的古典舞作品各一部,讓學(xué)生欣賞不同流派古典舞的審美形式,喚起學(xué)生舞蹈審美經(jīng)驗。教師介紹作品的創(chuàng)作背景、形式特征與人文內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生思考古典舞是什么,中國古典舞的風(fēng)格特征有哪些,三種流派古典舞有何異同,它們與其他藝術(shù)門類表現(xiàn)形式有何異同,舞蹈編導(dǎo)是如何通過中國古典舞語言進行表達的。

        E(Explore & Experience & Equip & Enable):解析《小溪·江河·大?!贰肚赝觞c兵》《踏歌》《謝公屐》《飛天》《絲路花雨》六部中國古典舞作品的創(chuàng)作特點,探索中國古典舞審美元素和形式美法則。

        T(Tailor):學(xué)生自選一部中國古典舞經(jīng)典作品進行鑒賞,自主組隊并與小組成員一起撰寫鑒賞報告,完成表現(xiàn)性任務(wù)1。

        R(Reflect & Rethink & Revise)、E(Evaluate)、O(Organize):各小組交換鑒賞報告,相互討論對方的分析是否準(zhǔn)確、有新意,學(xué)生互相評價對方小組的鑒賞報告,并在全班范圍內(nèi)討論。

        R(Reflect & Rethink & Revise):學(xué)生根據(jù)評價反饋,修改鑒賞報告。

        E(Explore & Experience & Equip & Enable):教師介紹六部舞蹈作品的創(chuàng)作歷程及創(chuàng)作原理,介紹古典舞作品腳本設(shè)計、舞蹈編排與展示的方法。教師教授經(jīng)典舞蹈作品中的基本動律和風(fēng)格特征等,讓學(xué)生親身體驗其審美格調(diào)。

        T(Tailor):學(xué)生自主分組,完成表現(xiàn)性任務(wù)2。

        E(Evaluate)、O(Organize):學(xué)生互相評價對方小組的創(chuàng)作作品,并在全班范圍內(nèi)討論,教師和同學(xué)給出建議,用評價表互評項目。

        R(Reflect & Rethink & Revise):學(xué)生根據(jù)評價反饋,修改創(chuàng)作作品,并攝影記錄。

        三、結(jié)語

        本文聚焦“文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合UbD以追求學(xué)生理解為最終目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計理念以及逆向教學(xué)設(shè)計模型,對舞蹈鑒賞課程中的中國古典舞單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價、教學(xué)活動進行了創(chuàng)新設(shè)計。從知識、技能、理解與基本問題等方面確定單元教學(xué)目標(biāo);從“GRASPS”等角度構(gòu)建表現(xiàn)性任務(wù)評估證據(jù);從“WHERETO”七個維度設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)活動,以實現(xiàn)學(xué)生對中國古典舞的整體認(rèn)知和基礎(chǔ)知識的理解,并在學(xué)習(xí)任務(wù)中完成對單元“大概念”的遷移和應(yīng)用。可以說,UbD理念與模型極大地拓寬了舞蹈鑒賞課程的教學(xué)路徑。

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