朱春娟

摘? ?要：小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解世界和塑造品格的重要時(shí)期，因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)基于德育視角，探索德育滲透的有效策略。在這樣的背景下，如何更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育工作的落地，成為重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)? ? 小學(xué)英語(yǔ)? ? 德育滲透

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透德育體現(xiàn)了對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。然而，在如今的英語(yǔ)課堂中，存在著德育滲透流于形式、效率低下、方式欠妥的問(wèn)題，教師依靠板書(shū)和幻燈片進(jìn)行教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)化為技能訓(xùn)練，完全忽視了學(xué)生的主體作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重德育，在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，闡述了教師應(yīng)該如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透德育，旨在為廣大教師提供參考。

一、研讀文本內(nèi)容，品悟德育元素

小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容包含了豐富的德育元素。教學(xué)活動(dòng)具有強(qiáng)大的育人功能，教師應(yīng)深入研讀、分析教材文本，聚焦單元主題，明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教材文本的德育價(jià)值。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，此套教材體現(xiàn)了人文性與工具性的高度統(tǒng)一，每個(gè)單元都有鮮明的主題。在教學(xué)中，教師應(yīng)基于單元整體，充分挖掘德育資源，確立多元化的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多樣、層次分明的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如，譯林版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents的Story time 談?wù)摿薓ike一家忙碌的周末。有的教師將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為有關(guān)家庭勞動(dòng)的詞匯，以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法操練。課堂上，教師始終片面地側(cè)重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，讓學(xué)生不斷重復(fù)機(jī)械、枯燥的語(yǔ)言訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí)都沒(méi)有得到有效的提升。

在課堂教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)深入分析、解讀教材文本，觀(guān)察教材中的插圖，設(shè)身處地地感受家庭生活的快樂(lè)。筆者從德育的視角出發(fā)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，以一個(gè)有關(guān)尊老愛(ài)幼的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生初步進(jìn)入“Helping family members”的主題情境。接著，筆者通過(guò)簡(jiǎn)短的英文對(duì)話(huà)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家經(jīng)常幫助父母做哪些事，以及這樣做的理由等。在Pre-reading環(huán)節(jié)，筆者融合繪本I can help進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生完成筆者設(shè)計(jì)的小組合作共讀任務(wù)，討論幫助家人的多種方式：“I can help my mother make the bed. I can help my father clean the car. I can help my mother wash the dishes.”學(xué)生從中深受啟發(fā)。

二、創(chuàng)新德育方法，加深情感體驗(yàn)

游戲教學(xué)是深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法。游戲活動(dòng)具有一定的趣味性和競(jìng)賽性，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上開(kāi)展多種多樣的游戲活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了游戲活動(dòng)，推動(dòng)德育的落地。以譯林版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3 Asking the way為例，筆者通過(guò)問(wèn)路的游戲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何禮貌問(wèn)路，學(xué)生在游戲過(guò)程中有效提升了語(yǔ)言運(yùn)用能力，激活了情感體驗(yàn)。此外，利用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)也是一種不錯(cuò)的方法，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲的過(guò)程中融入德育，讓學(xué)生有意識(shí)地接受德育，提升道德品質(zhì)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要銘記立德樹(shù)人的根本任務(wù)，深入挖掘德育資源，開(kāi)展高效的德育活動(dòng)，讓德育落地生根，優(yōu)化教學(xué)效果。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，加深德育體驗(yàn)

脫離實(shí)際生活的教學(xué)不是有效的教學(xué)，片面掌握語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程絕不是真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)主題情境，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從情境到生活的有效遷移，打通知識(shí)與生活的壁壘。作為合格的教師，要想真正滲透德育，我們就應(yīng)當(dāng)把每個(gè)單元涉及的德育知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，形成一份完整的清單，并寫(xiě)明每個(gè)單元所對(duì)應(yīng)的德育方式。教師使用恰當(dāng)?shù)牡掠绞?，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入主題情境，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加貼近生活。

以譯林版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals為例，本單元的教學(xué)圍繞中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，教師可以將本單元的主題細(xì)化為幾個(gè)方面：第一，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化和節(jié)日習(xí)俗；第二，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中國(guó)歷史；第三，樹(shù)立文化自信，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到驕傲。以上德育主題建立在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，層層遞進(jìn)，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，將文本中的道理落到實(shí)處，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。

再如，在譯林版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 The King’s new clothes的Story time 教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用實(shí)踐的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)合作共讀、討論思辨的閱讀過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析故事中不同人物的形象、個(gè)性和品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考，進(jìn)行正確的情感價(jià)值判斷，一步步深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、豐富活動(dòng)體驗(yàn)，培育良好的行為習(xí)慣

教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分挖掘單元主題，把握教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、關(guān)聯(lián)內(nèi)心世界，在增長(zhǎng)知識(shí)和能力的同時(shí)，獲得積極向上的情感體驗(yàn)。

例如，在譯林版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的Story time的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從體型、顏色、身體特征等方面介紹動(dòng)物朋友，并在課后給學(xué)生布置繪本閱讀的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生親自觀(guān)察小動(dòng)物，開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟“Love animals. Love our friends.”的理念。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣，去動(dòng)物園、農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，并用英語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)觀(guān)察日記。

小學(xué)生的心智發(fā)展存在明顯的差異，這就要求教師在教學(xué)時(shí)因材施教，注重個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程要有起伏，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生天性好動(dòng)、好玩，因此，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，形成積極的生活態(tài)度。

再如，在譯林版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 8 At Christmas的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生介紹一些西方的禮儀和傳統(tǒng)文化。學(xué)生也可以準(zhǔn)備好一些課堂學(xué)習(xí)道具，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，深入感受中西方的文化差異。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生吸收優(yōu)秀的文化知識(shí)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科人文性和工具性的深入統(tǒng)一，又有效落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在日常教學(xué)中，教師要以單元主題為引領(lǐng)，以教材文本為依托，設(shè)計(jì)有梯度的語(yǔ)言活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展及道德養(yǎng)成中，觸發(fā)自然、真實(shí)的情感體驗(yàn)，全面提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要善于挖掘課內(nèi)外德育素材，從德育的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的德育思維。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)和活動(dòng)實(shí)踐中感悟生活中的道德規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春玲.教育有跡? ?德育無(wú)痕：小學(xué)英語(yǔ)課堂德育滲透探析[J].校園英語(yǔ)，2019（37）：171.

[2]黃丹慧.以英語(yǔ)課堂上的德育滲透發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)[J].教書(shū)育人，2021（25）：32-33.

（作者單位：江蘇省啟東市決心小學(xué)）