宋瑞夫

［摘要］信息科技的高速發(fā)展，不僅對(duì)人們的生活方式帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響，而且對(duì)高校思政教育提出了新的挑戰(zhàn)，極大消解了高校思政教育的話語(yǔ)權(quán)。結(jié)合當(dāng)前信息傳遞特點(diǎn)，高校應(yīng)以學(xué)生利益為指向，不斷探究思政教育工作轉(zhuǎn)型良策，最大限度地減少信息碎片化對(duì)高校思政教育的負(fù)面效應(yīng)。文章分析了信息碎片化傳播對(duì)高校思政教育的影響，闡述了高校思政課教學(xué)范式轉(zhuǎn)換的思路，提出了信息碎片化背景下高校思政課高質(zhì)量建設(shè)的實(shí)踐理路，旨在提升高校思政教育效果，增強(qiáng)高校思政教育引領(lǐng)力。

［關(guān)鍵詞］信息碎片化；高校；大學(xué)生；思政教育；轉(zhuǎn)型

信息科技的高速發(fā)展，促進(jìn)了信息碎片化。當(dāng)前，碎片化已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的典型特征之一。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，信息碎片化能夠滿足其人際交互、訴求表達(dá)的需求。但同時(shí)，信息碎片化也消解了高校思政教育話語(yǔ)體系，給高校思政教育帶來(lái)了巨大沖擊［1］。面對(duì)新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，高校應(yīng)厘清思政課教學(xué)的根本邏輯，堅(jiān)守主流思想政治教育陣地，既要做到因時(shí)而進(jìn)，還要確保因勢(shì)而新；通過(guò)重塑思想政治教育話語(yǔ)體系，消釋碎片化信息對(duì)高校思政教育的負(fù)面效應(yīng)，從而給予大學(xué)生正向的思想引導(dǎo)，為國(guó)家培養(yǎng)更多高質(zhì)量的時(shí)代新人。

一、信息碎片化傳播對(duì)高校思政教育的影響

（一）沖擊了高校思政教育話語(yǔ)的權(quán)威性

自媒體極大地改變了話語(yǔ)生成、傳播的方式，對(duì)人們的生活和工作產(chǎn)生了深刻影響。對(duì)高校而言，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的過(guò)程中，其既可以從碎片化信息中選擇有用的學(xué)習(xí)素材，還可以從其中獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但對(duì)信息碎片化所帶來(lái)的影響，高校也不容忽視。信息碎片化傳播沖擊了高校思政教育話語(yǔ)的權(quán)威性：一方面，高校教師不再具備信息資源優(yōu)勢(shì)，教師話語(yǔ)權(quán)威性受到?jīng)_擊；另一方面，思政課堂的吸引力受到影響，思政教育效果一般［2］。

（二）削弱了學(xué)生的邏輯辨析能力

當(dāng)前，信息傳播具有普泛化特點(diǎn)，每個(gè)人都可以在自媒體平臺(tái)發(fā)布信息。不同主體在利益訴求方面的差異，以及主體間知識(shí)能力方面存在的分疏，均會(huì)導(dǎo)致正面信息與負(fù)面資訊交織呈現(xiàn)給受眾群體。受經(jīng)驗(yàn)不足和思想不成熟的影響，大學(xué)生很容易對(duì)一些信息進(jìn)行以偏概全的解讀和傳播。此外，很多大學(xué)生熱衷于利用搜索引擎尋找碎片化信息的來(lái)源，缺乏聚焦精力的思考以及基于理性思維的推理，久而久之自身的邏輯辨析能力被削弱［3］。

（三） 提升了思政育人的難度

信息化碎片化背景下，學(xué)生采取碎片化學(xué)習(xí)手段，有助于提高學(xué)習(xí)效率，并拓寬學(xué)習(xí)求知的渠道，但這對(duì)高校的意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)工作也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。大學(xué)生個(gè)性化意識(shí)強(qiáng)烈，樂(lè)于在自由的網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)尋求個(gè)體權(quán)益訴求的表達(dá)。在約束相對(duì)不足的網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，依托簡(jiǎn)短的網(wǎng)絡(luò)碎片化信息，一些學(xué)生以隱晦的方式調(diào)侃主流意識(shí)，這不僅破壞了網(wǎng)絡(luò)輿論原生態(tài)環(huán)境，而且容易對(duì)自控能力差的學(xué)生產(chǎn)生一定負(fù)面影響，從而加大了高校思政育人的難度。而這是挑戰(zhàn)也正是機(jī)遇，高校思政教育工作應(yīng)抓緊這次機(jī)遇期，及時(shí)轉(zhuǎn)變思政教育途徑手段，從而更好地提升思政教育效果。

二、信息碎片化背景下高校思政課教學(xué)范式轉(zhuǎn)換的思路

信息碎片化的影響具有多元化、豐富化的特點(diǎn)，尤其對(duì)高校思政課教學(xué)而言，其在范式層面產(chǎn)生深刻變革。因此，高校尋求思政教育轉(zhuǎn)型之路迫在眉睫。

（一）教學(xué)模式轉(zhuǎn)型

在傳統(tǒng)思政教學(xué)過(guò)程中，高校思政教師多采取固化、單一的說(shuō)教方式，導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹，缺乏對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣。在信息碎片化背景下，新型在線教育方式不斷涌現(xiàn)，高校將其與線下教學(xué)有機(jī)融合，形成雙元教學(xué)渠道，有助于增強(qiáng)思政課的吸引力和親和力，為教學(xué)提質(zhì)增效提供支撐。因此，高校思政教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷探索“線上+線下”混合式教學(xué)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)啟發(fā)學(xué)生深入思考與感悟，確保學(xué)生學(xué)有所獲，由此達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的育人效果［4］。

（二）思維模式轉(zhuǎn)型

信息化碎片化背景下，高校要重視思政教育，在遵循事物發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極做好思維模式轉(zhuǎn)型。一方面，高校思政教師在思政課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重思維范式的轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)地探究信息碎片化的優(yōu)勢(shì)，從中充分挖掘教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)載體，從而為學(xué)生提供喜聞樂(lè)見(jiàn)且獨(dú)具教育意義的課程知識(shí)；另一方面，高校應(yīng)擺脫傳統(tǒng)線性教學(xué)限制，在堅(jiān)持思政教育基礎(chǔ)立場(chǎng)的前提下，秉承開(kāi)放性課程開(kāi)發(fā)思維，有效汲取信息碎片化內(nèi)涵要點(diǎn)，做到多元思想的交織融入，確保教學(xué)投入與產(chǎn)出保持平衡［5］。

（三）認(rèn)知模式轉(zhuǎn)型

在以往的思政教育中，思政教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自教材，高校思政教師按照教學(xué)大綱按部就班地開(kāi)展思政教學(xué)。在信息碎片化背景下，思政信息來(lái)源更為廣泛，而且數(shù)量驚人，高校思政教師如果對(duì)這些信息缺乏有效的總結(jié)、歸類，一來(lái)會(huì)加劇學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，二來(lái)還會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容停留于淺層認(rèn)知。因此，高校思政教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變認(rèn)知模式，打破傳統(tǒng)思政課程教學(xué)的思維禁錮，以互聯(lián)網(wǎng)、融媒體、數(shù)字化為抓手，不斷嘗試應(yīng)用聚合碎片思政信息的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的精準(zhǔn)歸類，從而為教學(xué)提供便利，同時(shí)為學(xué)生課下進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

三、信息碎片化背景下高校思政課高質(zhì)量建設(shè)的實(shí)踐理路

（一）契合學(xué)生需求，探尋平等對(duì)話機(jī)制

碎片化媒介平臺(tái)的興起，促使高校思政工作轉(zhuǎn)型升級(jí)。面對(duì)新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，高校思政教師應(yīng)明晰肩上重?fù)?dān)，深知思政教育責(zé)任重大、使命光榮，基于立德樹(shù)人根本任務(wù)，切實(shí)履行好教師的職責(zé)。首先，高校思政教師應(yīng)全方位轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人理念，在充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，力求做到因勢(shì)而新，適應(yīng)情勢(shì)。同時(shí)，高校思政教師應(yīng)結(jié)合碎片化時(shí)代的特征，在汲取傳統(tǒng)思政育人精髓的前提下，不斷創(chuàng)設(shè)碎片化思政教學(xué)的新模式，確保思政課堂教學(xué)具有親和力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。這要求高校思政教師能夠基于教育對(duì)象的差異化特點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，通過(guò)構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，牢固把握思政教育話語(yǔ)權(quán)，確保學(xué)生勇于表達(dá)、樂(lè)于交流，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的教學(xué)參與興趣［6］。其次，高校思政教師應(yīng)緊跟思政教育發(fā)展進(jìn)路，緊扣時(shí)代主題，做到因時(shí)而進(jìn)、順勢(shì)而為。其應(yīng)通過(guò)探尋以學(xué)生切身利益為指向的平等對(duì)話機(jī)制，增強(qiáng)話語(yǔ)的感染力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生吁求能夠落地有聲。最后，高校思政教師應(yīng)把準(zhǔn)學(xué)生思想脈搏，回應(yīng)學(xué)生思想關(guān)切，堅(jiān)持以理服人和以情感人為導(dǎo)向，持續(xù)用主流價(jià)值觀為學(xué)生指點(diǎn)迷津，提高學(xué)生獨(dú)立客觀解析問(wèn)題水平，從而保障教育效果。

（二）樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)思政教育意識(shí)，增強(qiáng)教育吸引力

隨著教育信息化的快速發(fā)展，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源更為豐富，智慧化教學(xué)平臺(tái)日益成熟，這為高校思政教學(xué)賦予了更多選擇契機(jī)。首先，高校思政教師應(yīng)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育意識(shí)，熟練運(yùn)用與思政教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建思政育人新環(huán)境。這樣不僅可以將思政知識(shí)生動(dòng)化、形象化呈現(xiàn)，為課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件，而且有助于師生之間形成良性互動(dòng)，確保師生隨時(shí)可以實(shí)現(xiàn)雙向交流，達(dá)到課內(nèi)外一體化的育人效果。其次，高校思政教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注各類碎片化信息，有效為學(xué)生解讀其中蘊(yùn)含的邏輯實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由淺顯認(rèn)識(shí)向深度感知的轉(zhuǎn)換［7］。在此基礎(chǔ)上，高校思政教師應(yīng)不斷提高“互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)”的綜合素養(yǎng)，基于學(xué)情特征和學(xué)生訴求，將思想政治標(biāo)簽化整為零，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施創(chuàng)新性包裝，確保線上與線下教學(xué)協(xié)同推進(jìn)。最后，高校思政教師應(yīng)善于整合網(wǎng)絡(luò)資源，能夠利用微課、慕課、云課堂等平臺(tái)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)精品思政課建設(shè)，通過(guò)“私人訂制”式的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，使學(xué)生正確理解碎片化信息的積極與消極效能，確保學(xué)生學(xué)會(huì)剔除不良信息。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有處說(shuō)話、有事可做

當(dāng)代大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)，不僅對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)十分熟悉，而且愿意通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)表達(dá)自身訴求、進(jìn)行溝通交互。為提升思政教育的親和力，高校應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生協(xié)同參與課程建設(shè)和育人工作轉(zhuǎn)型。一方面，高校應(yīng)構(gòu)筑平等、民主、公平的網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)域，為學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)提供平臺(tái)，確保學(xué)生有處說(shuō)話。信息碎片化背景下，對(duì)思政教育，高校不能采取“堵、壓”方式，這樣只會(huì)加劇矛盾激化，引發(fā)學(xué)生的不滿情緒。高校通過(guò)打造網(wǎng)絡(luò)碎片化信息聚合地，可以使學(xué)生進(jìn)行理性表達(dá)，一來(lái)有助于高校傾聽(tīng)學(xué)生心聲；二來(lái)可以為精準(zhǔn)育人提供抓手。另一方面，高校應(yīng)基于民主管理、平等互動(dòng)的理念，鼓勵(lì)有意向的學(xué)生參與高校治理工作，通過(guò)吸納更多的學(xué)生參與到高校事務(wù)管理中，使其成為參與治校的重要主體。一來(lái)能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛能，吸納來(lái)自學(xué)生群體的建設(shè)性意見(jiàn)；二來(lái)可為學(xué)校治理提供有力補(bǔ)充，確保思政教育工作有序推進(jìn)。當(dāng)然，這要求高校制訂明確的規(guī)章制度，切實(shí)保障學(xué)生參與治校的權(quán)利，做到有章可循、有規(guī)可依。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，夯實(shí)高校意識(shí)形態(tài)陣地

隨著全球化浪潮的發(fā)展，多元價(jià)值觀念的交融對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)造成了一定的沖擊和影響。高校作為多元意識(shí)形態(tài)的集散地，如何占領(lǐng)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的制高點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引領(lǐng)，成為當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。一方面，高校應(yīng)筑牢思想陣地，在精簡(jiǎn)知識(shí)傳播流程上下功夫。高?？梢酝ㄟ^(guò)采用貼近學(xué)生實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，高效聚合思政內(nèi)容，將主流意識(shí)形態(tài)融入其中，從而增強(qiáng)說(shuō)理透徹性，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，增強(qiáng)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。另一方面，面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)碎片化信息，鑒于學(xué)生本身的特性，高校應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)布局、立意高遠(yuǎn)的理念，進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，構(gòu)建碎片化信息監(jiān)測(cè)體系，及時(shí)跟蹤學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好幫扶引領(lǐng)指導(dǎo)，做到善抓善管、善于出招、有的放矢。高校通過(guò)監(jiān)管與引導(dǎo)，能提升學(xué)生信息辨別能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)地屏蔽不良不實(shí)信息，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行深度解讀剖析，為夯實(shí)高校意識(shí)形態(tài)陣地奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人［8］。

（五）提升思政教育工作者對(duì)新媒體的認(rèn)知和使用能力

在信息碎片化背景下，要想保持高校思政教育的效果，高校思政教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新思政教育工作的手段、方式、方法，跟進(jìn)時(shí)代潮流，認(rèn)識(shí)新媒體，學(xué)會(huì)使用新媒體，了解學(xué)生在使用新媒體過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并高度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息傳播中的主流事件、爭(zhēng)議內(nèi)容，及時(shí)捕捉網(wǎng)絡(luò)信息碎片化傳播中的思政教育元素，守住高校思政教育陣地，保證高校思政教育效果的鮮明性、及時(shí)性、高效性。

信息科技的高速發(fā)展，促進(jìn)了信息碎片化。信息碎片化不僅對(duì)人們的生活工作帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響，而且對(duì)高校思政教育提出了新的挑戰(zhàn)，極大消解了高校思政教育的話語(yǔ)權(quán)。面對(duì)危機(jī)和挑戰(zhàn)，高校要明晰信息碎片化傳播的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，做到不回避、從容應(yīng)對(duì)、順勢(shì)而為、趨利避害，有效尋求破解轉(zhuǎn)型對(duì)策；通過(guò)精準(zhǔn)研判新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)范式、思維范式、認(rèn)知范式，提升新型媒介使用能力以及信息辨別能力，消釋碎片化信息負(fù)面效應(yīng)，從而給予大學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，為國(guó)家培養(yǎng)更多高質(zhì)量的時(shí)代新人。

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