黃順鋒

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，現(xiàn)階段的教育教學(xué)更加關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)意識以及能力的培養(yǎng)，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)中的重要科目，對學(xué)生理性思維以及問題解決能力的培養(yǎng)有著積極的作用，但數(shù)學(xué)知識具有抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中易出現(xiàn)退縮或其他消極的現(xiàn)象，以至于降低教育教學(xué)質(zhì)量。為破解這一教育困局，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中可積極引入生活化教學(xué)模式，為學(xué)生營造適宜的探究氛圍。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；課堂互動化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新

結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與人們的生活有著密切聯(lián)系，同時(shí)數(shù)學(xué)能培育學(xué)生的理性思維和問題解決能力，對強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)有著積極的作用。數(shù)學(xué)中的思想和定義具有抽象性、概念性特征，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中需要發(fā)散思維，這樣才能理解其中知識的內(nèi)涵。為保障學(xué)生能在數(shù)學(xué)探究中獲得更多的知識體驗(yàn)，需要關(guān)注和重視教學(xué)模式創(chuàng)新，關(guān)注生活化教學(xué)的深入，促使學(xué)生能在課堂中獲得更多的知識，且對學(xué)生未來的發(fā)展和進(jìn)步起到積極的作用，教育實(shí)效顯著。

一、生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教育價(jià)值分析

（一）有助于提高學(xué)生探究熱忱

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要科目，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)有著積極的作用，但是受教學(xué)內(nèi)容抽象以及學(xué)生理解能力不足等多方面的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在較多的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能積極融入實(shí)際的課堂探究中，無形中出現(xiàn)許多問題阻礙學(xué)生的發(fā)展。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)際學(xué)習(xí)探究中，教師能夠借助學(xué)生日常接觸的事物對數(shù)學(xué)原理進(jìn)行剖析，這樣能夠促使學(xué)生更直觀、更形象地了解其中的知識內(nèi)涵，體會數(shù)學(xué)的魅力和奧妙，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）有助于豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，在很長一段時(shí)間里，整個(gè)教學(xué)重心都圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升，且過分關(guān)注課堂教學(xué)成果，忽略了教學(xué)過程以及知識內(nèi)涵的豐富，造成學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)探究中出現(xiàn)各種各樣的問題，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。并且在這樣的教學(xué)中，教師沒有關(guān)注學(xué)生的具體特征和需要，采用的教育教學(xué)模式呈現(xiàn)出單一現(xiàn)象，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中難以積極融入，無形中也會阻礙學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。為了更好地規(guī)避其中不足，在實(shí)際的教育教學(xué)中可積極采用生活化教學(xué)模式，在調(diào)動學(xué)生積極性和自主性的同時(shí)，營造適宜學(xué)生探究學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生在課堂中積極參與，既能夠凸顯學(xué)生的課堂地位，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，由此能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，教育積極性顯著。

（三）有助于滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要

結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)會發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生成長環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力等多方面因素的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中有較大的差異，傳統(tǒng)的教育教學(xué)出現(xiàn)統(tǒng)一性現(xiàn)象，沒有關(guān)注學(xué)生的具體差異，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育中兩極分化日益嚴(yán)重，對學(xué)生發(fā)展也會產(chǎn)生阻礙作用。對此，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)優(yōu)化，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征和實(shí)際需要構(gòu)建適宜的探究環(huán)境，促使學(xué)生能在相應(yīng)的情境中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)在這樣的教學(xué)中，教師與學(xué)生間的關(guān)系日益密切，教師能更全面、更深入地了解學(xué)生的發(fā)展特征和學(xué)習(xí)情況，在課中或課后進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，能夠滿足不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升有著積極的作用，教育教學(xué)實(shí)效顯著。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

在素質(zhì)教育持續(xù)深入的背景下，學(xué)生的課堂地位是保障教育教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，只有確保學(xué)生能在實(shí)際的學(xué)習(xí)探究中積極融入，才能保障學(xué)生在課堂中獲得更多的知識體驗(yàn)，對強(qiáng)化學(xué)生的知識探究實(shí)效有著積極作用。但是結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)部分教師認(rèn)為小學(xué)生不能理解抽象、難懂的數(shù)學(xué)公式和概念，在實(shí)際的課堂教學(xué)中多會采用細(xì)化講解的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式雖然能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，但是也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)機(jī)械或被動的學(xué)習(xí)心理，甚至對后續(xù)教育教學(xué)工作的開展產(chǎn)生阻礙。而且在這樣的教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位被強(qiáng)化，反而學(xué)生的主體地位被弱化，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主意識也隨之被限制，還會制約學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)在課堂教學(xué)中教師一味關(guān)注對知識的講解，并沒有注重對學(xué)生實(shí)際特征和需要的分析，采用的教育教學(xué)手段呈現(xiàn)出單一、滯后現(xiàn)象，課堂教學(xué)中沒有與學(xué)生積極交流，導(dǎo)致學(xué)生的想法不能充分被表達(dá)，使教師與學(xué)生間的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)，對實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化也會產(chǎn)生阻礙作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略分析

（一）注重教學(xué)模式革新，關(guān)注學(xué)生課堂地位

在素質(zhì)教育持續(xù)深入的背景下，現(xiàn)階段的教育教學(xué)更關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，旨在為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中注重生活化情境的建設(shè)，能夠豐富課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生在課堂中積極體會和感悟相應(yīng)的知識內(nèi)涵，對強(qiáng)化學(xué)生與教師間的交流實(shí)效有著積極的作用。例如在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需要構(gòu)建適應(yīng)的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生積極融入和體會，感悟其中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容。如大家有沒有和爸爸媽媽買東西的經(jīng)歷？在逛超市時(shí)你喜歡買什么？此時(shí)借助問題能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師則可以趁熱打鐵，設(shè)置相應(yīng)的問題，如超市中的一提紙巾是18元，一瓶大可樂是7元，今天會員日超市全場打8折，你能算算買一提紙巾和一瓶大可樂是多少錢嗎？在此過程中，部分計(jì)算速度較快的學(xué)生能夠迅速完成，如18+7=25，25×0.8=20，但是部分學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)出現(xiàn)列式錯(cuò)誤，直接進(jìn)行18+7×0.8的計(jì)算，導(dǎo)致最終的結(jié)果出現(xiàn)問題。對此，教師可對學(xué)生的計(jì)算問題進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自身的問題，如正確列式應(yīng)為（18+7）×0.8=20。在此過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，學(xué)生也能夠主動參與到問題探究中，對提升最終的教育教學(xué)實(shí)效有著積極的作用。

（二）注重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效

為滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在其中融入生活化教學(xué)，消除學(xué)生的消極和抵觸心理，促使學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)探究中積極融入，由此也能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”的知識時(shí)，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要和特征設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建適宜學(xué)習(xí)探究的氛圍，促使其能夠在課堂中積極參與，更好地體會其中的知識內(nèi)涵。如針對部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)置簡單的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解正方體和長方體的特征，并用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述；基礎(chǔ)一般的學(xué)生聯(lián)合數(shù)學(xué)公式和概念了解正方體和長方體的運(yùn)用，如何計(jì)算周長面積等；基礎(chǔ)較好的學(xué)生則在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維拓展，如正方體和長方體在生活中有哪些具體意義？如何運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)正方體和長方體對社會發(fā)展的促進(jìn)作用？完成相應(yīng)的探究后，為加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，教師可以聯(lián)合學(xué)生身邊的事物進(jìn)行引導(dǎo)，如鉛筆盒是正方體還是長方體？你能計(jì)算它的面積嗎？生活中還有哪些物質(zhì)屬于長方體或正方體？一系列問題的設(shè)置能夠加深學(xué)生對此部分知識的理解，而且在完成教學(xué)后，教師需要對學(xué)生的掌握實(shí)效進(jìn)行評價(jià)，結(jié)合學(xué)生特征進(jìn)行教育優(yōu)化?；蛘咴谶M(jìn)行“乘法運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師可以開展生活化探究活動，為學(xué)生營造相應(yīng)的探究氛圍，促使學(xué)生能夠在其中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教師可將教室設(shè)置為“圖書館”，今天需要學(xué)生每人買兩本書，全班共有32名學(xué)生，那么總共有多少本書？32×2=64，若每本書5元，最終需要花費(fèi)多少錢？64×5=320。這一環(huán)節(jié)的問題較為簡單，很多基礎(chǔ)較弱的學(xué)生都能夠理解，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以結(jié)合學(xué)生需要再一次深化探究難度，基礎(chǔ)中等和較好的學(xué)生也能從中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升。

（三）開展小組合作探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生課堂地位的凸顯，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征和實(shí)際需要開展自主探究活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的知識探究中更好地體會和感悟相應(yīng)的知識體驗(yàn)，由此能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。就以“毫米、分米、千米”的學(xué)習(xí)為例，在開展教學(xué)活動前，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行小組劃分，每組6～8人，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，了解本章的知識內(nèi)容。在確定小組后，教師可以布置相應(yīng)的探究任務(wù)，如結(jié)合生活中的案例分析毫米、分米、千米的差異，并運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述，部分小組特別細(xì)致，不僅將字母以及其中的換算單位進(jìn)行了細(xì)致的表述，還進(jìn)行了實(shí)踐分析，如一毫米的物品有一分錢硬幣厚度、身份證厚度、刀片厚度、卡片厚度、銀行卡厚度等，一分米的物品有文具盒長度、書本寬度、鉛筆長度、暖水瓶蓋子、杯子、玻璃罐頭等，同時(shí)學(xué)生還在其中畫出了具體物品并標(biāo)注，但是部分小組僅是進(jìn)行了簡單的分析。對此，教師對學(xué)生的探究成果進(jìn)行了評價(jià)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)與探究中存在的不足進(jìn)行了分析，由此能幫助學(xué)生正確認(rèn)識到自身問題，并且有針對性的改正，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升有著積極的作用。與此同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)互動化，不僅要保障學(xué)生能夠在課堂探究學(xué)習(xí)中主動參與，還要注重生生之間的互動，在互動中發(fā)散思維。以本課時(shí)為例，學(xué)生在探究中可以以小組為單位進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，表達(dá)自身的學(xué)習(xí)想法，課堂參與度顯著提高。同時(shí)，教師可以采用及時(shí)性評價(jià)與學(xué)生交流，既能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，又能對學(xué)生的不足與問題進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，對實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升有著積極的作用。如部分小組僅是進(jìn)行了簡單的分析，此時(shí)教師可以請?jiān)撔〗M學(xué)生回答問題，若學(xué)生回答正確，教師則可以采用豐富的評價(jià)用語樹立其積極性，這樣既能強(qiáng)化課堂互動實(shí)效，還能拉近教師與學(xué)生間的距離，對后續(xù)教育教學(xué)關(guān)注的開展有著積極作用。

四、結(jié)束語

總的來說，注重教學(xué)生活化、課堂互動化，能為學(xué)生構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升有著積極作用。因此，在實(shí)際的教育教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)優(yōu)化，分析數(shù)學(xué)科目特征和性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育革新，為學(xué)生構(gòu)建適宜的數(shù)學(xué)探究課堂，由此為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提供助益。

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