胡波

【摘? 要】隨著我國初中教學(xué)方式創(chuàng)新工作的快速發(fā)展，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求也在不斷提高。作為初中生必須要掌握的知識(shí)內(nèi)容，物理知識(shí)里面涉及到豐富的理論知識(shí)以及實(shí)踐內(nèi)容。加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及方式創(chuàng)新力度，這樣才能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有著更加深入的了解，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文章主要是從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式及模式的創(chuàng)新方面作為著手點(diǎn)：一方面從創(chuàng)新物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來去做重點(diǎn)闡述，并點(diǎn)出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題；另一方面從轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)、合理化運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及運(yùn)用信息技術(shù)，開展虛擬實(shí)驗(yàn)幾個(gè)方面深入說明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新思路

在以往的初中物理課堂教學(xué)中，物理教師主要是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解和演示的，這就導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地去學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，此種教學(xué)方法存在著很多的問題：如坐在教室后面的學(xué)生無法及時(shí)聆聽到教師傳授的內(nèi)容，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)，由于物理課程具有一定的枯燥性，在傳統(tǒng)教學(xué)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被削弱，無法積極主動(dòng)地參與到其中，進(jìn)而得到的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，在教育行業(yè)得到了有效的運(yùn)用，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)不僅可以獲得豐富的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，還能優(yōu)化教學(xué)過程，豐富自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為幫助學(xué)生形成一個(gè)綜合性人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的重要意義

（一）有利于提升多種綜合能力

現(xiàn)階段，學(xué)校開展物理課程主要的目的就是讓學(xué)生能夠逐漸夯實(shí)物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)參加到物理課程教學(xué)中，并運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)內(nèi)容解決遇到的問題，從而促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的核心內(nèi)容，在探究與分析物理現(xiàn)象過程中，基本上都必須依靠實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過有效的觀察就能夠得到一定的感性認(rèn)知，學(xué)生進(jìn)行不斷的探究與分析，自身的感知認(rèn)知就會(huì)向著理性認(rèn)知方向發(fā)展，在此期間，不管是學(xué)生的觀察能力，還是學(xué)生的探究能力，都能得到有效提升。物理實(shí)驗(yàn)的過程，也被稱為調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的過程，能夠?qū)⒆匀滑F(xiàn)象進(jìn)行去粗取精，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，學(xué)生除了要進(jìn)行不斷的思考，還應(yīng)參與到動(dòng)手操作活動(dòng)中，在發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，還能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，高度重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得非常關(guān)鍵，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容的基本需要，更是幫助學(xué)生提升自身能力水平的關(guān)鍵。

（二）有利于滿足新課改實(shí)際需求

隨著新課改不斷地深入，初中物理教學(xué)模式也發(fā)生了一定的改變，主要體現(xiàn)在從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，堅(jiān)持以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為中心，要求學(xué)生高度重視科技的發(fā)展，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在開展物理教學(xué)活動(dòng)過程中，物理教師要逐漸加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與方式的創(chuàng)新力度，并在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情方面去進(jìn)行全面優(yōu)化，這樣才能滿足新課改相關(guān)需求。要想幫助學(xué)生有序開展物理實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，堅(jiān)持以精益求精原則為中心，做到一絲不茍，有利于學(xué)生形成非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。此外，初中生在開展物理實(shí)驗(yàn)期間，肯定會(huì)遇到很多的問題，這就要求學(xué)生充分呈現(xiàn)自身的優(yōu)勢，積極主動(dòng)地參與到分析與探究問題之中，進(jìn)而找到解決問題的措施，在此過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的意志，還對(duì)學(xué)生品質(zhì)的形成夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)容的方式也發(fā)生了改變，逐漸地向著自主、合作以及探究方向發(fā)展，以往的教學(xué)方法呈現(xiàn)一定的枯燥性與陳舊性，這種教學(xué)方式無法滿足學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。而物理教師在實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，部分物理教師自身的應(yīng)試教育思想根深蒂固，在課堂教學(xué)中依然堅(jiān)持以理論教學(xué)為中心，高度重視對(duì)學(xué)生解題技巧的傳授，為了幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)成績，總是結(jié)合考點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。這樣的教學(xué)方式，不僅無法有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生也不會(huì)積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，導(dǎo)致大部分學(xué)生呈現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，與新課程相關(guān)需求背道而馳，阻礙了初中生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)始終是初中物理課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是物理教師能否提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，只有將實(shí)驗(yàn)全面地融入到課程教學(xué)之中，才能讓初中物理課堂教學(xué)的效果得到本質(zhì)上的提高。在物理課堂上開展實(shí)驗(yàn)，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，凸顯課堂的主體地位，但在具體教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式凸顯出了一定的單一性。一些物理教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，將探究實(shí)驗(yàn)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行開展，也用“講實(shí)驗(yàn)”代替了“做實(shí)驗(yàn)”，為重視對(duì)初中生能力水平的提升，導(dǎo)致學(xué)生無法深度掌握實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，不利于自身實(shí)驗(yàn)探究能力的提升。隨著教育信息化不斷地深入，物理教學(xué)方式也呈現(xiàn)了多樣化。但部分初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，還在以一些傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，教師根據(jù)教材開展實(shí)驗(yàn)，針對(duì)有一定難度的實(shí)驗(yàn)，主要以講為主，并沒有合理化運(yùn)用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，初中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，受到的傳統(tǒng)思想根深蒂固，并在課堂上一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，在課堂上呈現(xiàn)教師獨(dú)自演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，或者是引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生逐漸地成為了一個(gè)客體，只能被動(dòng)接受教師的想法，按照其提出的相關(guān)需求開展實(shí)驗(yàn)。在此過程中，教師與學(xué)生沒有進(jìn)行有效互動(dòng)，教師也未將自身的指引作用呈現(xiàn)出來，在一定程度上阻礙了教學(xué)效果的提升。為了有效地應(yīng)對(duì)這個(gè)問題，就需要教師在開展具體教學(xué)期間，尊重學(xué)生主體地位，突顯學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容的了解，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供足夠的探索空間，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。例如，教師在教學(xué)光的反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，在開展反射定律實(shí)驗(yàn)前期，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，也應(yīng)要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)及時(shí)探究出入射角與反射角之間存在的聯(lián)系。在開展實(shí)驗(yàn)前期，教師需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡與紙張，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，在此期間，初中生通過自身的實(shí)踐，不斷地思考與探究，就能夠得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的了解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在提升自身探究能力的同時(shí)，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（二）合理化運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，明確教學(xué)目標(biāo)

物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通過充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，除了能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生對(duì)電阻測量知識(shí)中的實(shí)驗(yàn)電路圖有著更深的了解，而教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這方面材料進(jìn)行自主收集，積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。此外，教師還需要運(yùn)用信息化視頻輔助教學(xué)，要求學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在物理實(shí)驗(yàn)中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情，并激發(fā)他們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，以此來幫助初中生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科態(tài)度，如此一來，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要加大對(duì)微課教學(xué)流程設(shè)計(jì)力度。首先，教師需要在課堂上為學(xué)生播放教學(xué)視頻，如電阻測量的連接實(shí)物圖、實(shí)驗(yàn)電路圖以及滑動(dòng)變阻器相關(guān)事項(xiàng)，這樣一來，學(xué)生就能夠及時(shí)掌握電路圖相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，明白滑動(dòng)變阻器的使用方法，帶領(lǐng)學(xué)生觀看教材，并找到與本節(jié)課相關(guān)的信息數(shù)據(jù)。其次，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，落實(shí)好相關(guān)信息數(shù)據(jù)的收集工作，之后，教師應(yīng)該明確物理實(shí)驗(yàn)題目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看第二個(gè)教學(xué)視頻，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，就能夠了解在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中用的器材以及方案，進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)流程。此外，物理教師作為學(xué)生教育者與引導(dǎo)者，需要充分發(fā)揮自身的價(jià)值，向?qū)W生傳授理論知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還要讓學(xué)生動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，這樣才能在提高初中生動(dòng)手能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生充分地發(fā)揮出自身的想象力。最后，教師通過運(yùn)用微課方式開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠?yàn)檎n后的教輔工作夯實(shí)基礎(chǔ)。比如，構(gòu)建完善的平臺(tái)，把相關(guān)視頻上傳到這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生通過不斷地觀看視頻，就能夠?qū)⒆陨聿粫?huì)的問題加以記錄，并在課后有針對(duì)性地進(jìn)行探究，同時(shí)，還可以在課后與教師實(shí)施互動(dòng)，便于學(xué)生及時(shí)解決自身不懂的問題。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，開展虛擬實(shí)驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了很多的可能性，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法以及教學(xué)手段的創(chuàng)新上。物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過程中，將信息技術(shù)融入到其中，就能夠讓學(xué)生觀看到更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，感受真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，在豐富學(xué)生視聽體驗(yàn)的同時(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，大部分物理現(xiàn)象無法有效地呈現(xiàn)出來，這時(shí)教師就可以采用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)更好地呈現(xiàn)出來，用動(dòng)畫+色彩的方式宏觀把物理實(shí)驗(yàn)過程展示到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生猶如身臨其境，便于進(jìn)一步掌握這部分物理的知識(shí)內(nèi)容。另外，初中物理教師需要使用信息技術(shù)創(chuàng)立仿真物理實(shí)驗(yàn)室，初中物理教師還要根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況來制定教學(xué)內(nèi)容，并為這些教學(xué)內(nèi)容營造出較高的實(shí)驗(yàn)情境，利用電腦對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)組件實(shí)施對(duì)應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，這樣不僅創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，還有利于保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展。

四、結(jié)束語

伴隨著新課改教學(xué)模式的在初中物理教學(xué)中的不斷深入，初中物理教師也應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式及模式的創(chuàng)新力度，除了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，還能提升物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)效。物理教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，全面地運(yùn)用各種科學(xué)的方法對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中保持一定活躍性。將信息技術(shù)以及微課引入到實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，應(yīng)對(duì)物理所帶來的困擾，使學(xué)生在提高思維能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生物理綜合素養(yǎng)得到全面的提升。

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（基金項(xiàng)目：本文系江蘇省蘇州市教育科研“十四五”立項(xiàng)課題“以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理微實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)的實(shí)踐研究”研究成果，課題編號(hào)：2021/js/02/008/09）