文麗莉

［摘 要］“四度六步”教學(xué)法是基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐提出來的，同時用在英語教學(xué)中也未嘗不可。雖然學(xué)科不同，但是課堂教學(xué)的目標都是提升學(xué)生核心素養(yǎng)、知識水平和學(xué)習能力，其價值不應(yīng)局限于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。文章從初中英語聽說課課堂實踐出發(fā)，對“四度六步”教學(xué)法的相關(guān)理論進行進一步探索和研究，以期為初中英語教學(xué)的其他課型提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］“四度六步”教學(xué)法；初中英語聽說課；實踐

［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）13-0022-04

一、研究背景

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

自從教師這一職業(yè)誕生以來，古今中外的思想家、教育家、哲學(xué)家就在不斷地探索科學(xué)有效的教學(xué)方法。根據(jù)《論語》的記載，早在春秋戰(zhàn)國時期，孔子就提出了“因材施教”“不憤不啟，不悱不發(fā)”等教學(xué)原則和教學(xué)方法，提倡差異性教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)?？鬃拥慕虒W(xué)思想和理念對我國的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了深遠的影響。

現(xiàn)在，國內(nèi)外專家學(xué)者對教學(xué)方法進行了大量、深入的研究。我國不少學(xué)校的教師積極學(xué)習具有指導(dǎo)意義和可操作性的教學(xué)方法，并運用到日常課堂教學(xué)中。我國著名教育改革家魏書生在教學(xué)實踐中，總結(jié)出了六步教學(xué)法，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測和自結(jié)六個步驟。在實際操作中，六步教學(xué)法并非要求每一步在每一堂課上都實施，教師可根據(jù)具體情況進行靈活調(diào)整。定向是確定學(xué)習重點，自學(xué)、討論、答疑屬于學(xué)生對課堂中信息的處理，自測和自結(jié)則是學(xué)生對信息的測試、總結(jié)及反饋。該教學(xué)方法能夠較好地關(guān)注學(xué)生這一學(xué)習主體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師過多注重灌輸知識的教學(xué)方法，解決了教學(xué)中“滿堂灌”“學(xué)生課堂參與度不高”等問題。因此，六步教學(xué)法得到了眾多教師的推崇，有效推動了不少學(xué)科的教學(xué)改革。

江蘇省特級教師邱學(xué)華提出嘗試教學(xué)法，其主要特點為“先練后講”。嘗試教學(xué)法具有很大的兼容性，可吸納很多教育思想和教學(xué)方法，如目標教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、愉快教學(xué)法、分層教學(xué)法、結(jié)構(gòu)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。因而，各地不同的學(xué)?？梢允褂酶骶咛厣膰L試教學(xué)法，它為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新創(chuàng)造了很多可能性。

杜郎口中學(xué)地處經(jīng)濟欠發(fā)達的魯西地區(qū)，原校長崔其升提出了“10+35”的課堂教學(xué)模式，即45分鐘的課堂教學(xué)中，教師的講解不超過10分鐘，學(xué)生的活動時間35分鐘。學(xué)生可以在交流互動活動中形成個性化的學(xué)習方式，教師可以在有限的時間內(nèi)完成“點撥”。誠然，“10+35”課堂教學(xué)模式有一些成功的經(jīng)驗值得參考與學(xué)習，但也存在一些弊端。如：（1）課堂上，學(xué)生過于活躍，但一些學(xué)生自控能力不強，不遵守課堂紀律的現(xiàn)象仍然存在；（2）較適合小班授課模式，否則推行起來有難度；（3）要求學(xué)生具備一定的自我能力、表達能力等，對學(xué)生素質(zhì)參差不齊的班級來說，實施起來略有難度。

“四度六步”教學(xué)法是廣西特級教師、南寧市教育科學(xué)研究所所長戴啟猛提出的教學(xué)理論。該教學(xué)方法是戴老師經(jīng)過20多年對課堂孜孜不倦地探索、研究和實踐后得出的成果。所謂“四度”，即教師以追求有溫度、有梯度、有深度、有寬度的課堂為教學(xué)主張。所謂“六步”，即“溫故、引新、探究、變式、嘗試、提升”六個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中“四度”課堂是教學(xué)主張，六步環(huán)節(jié)是實踐架構(gòu)，目標是為了構(gòu)建更加精彩的課堂。“四度六步”教學(xué)法的研究基于最近發(fā)展區(qū)理論、奧蘇貝爾的認知學(xué)習理念、建構(gòu)主義學(xué)習理論以及學(xué)習金字塔理論，有著深厚的理論基礎(chǔ)。另外，“四度六步”教學(xué)法立足于南寧市，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、體現(xiàn)學(xué)生主體地位、發(fā)展學(xué)生思維能力等方面，可以說是基于學(xué)科核心素養(yǎng)的有針對性的本土化表達。

（二）國外研究現(xiàn)狀

“近代教育學(xué)之父”，捷克著名教育家夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中提出了“直觀性原則、量力性原則、因材施教原則、循序漸進和系統(tǒng)性原則”等教學(xué)原則。這些教學(xué)原則始終貫穿著一個核心指導(dǎo)思想，即教育必須適應(yīng)自然。所謂教育必須適應(yīng)自然，指的是教育必須遵循自然界的普遍規(guī)律。

現(xiàn)代教育學(xué)之父，德國著名教育學(xué)家赫爾巴特主張將倫理學(xué)、心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他提倡教學(xué)的教育性原則并提出了“四段教學(xué)法”，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法，這是課堂教學(xué)的完整過程，是一個包括教學(xué)方法、教學(xué)形式等在內(nèi)的規(guī)范化的教學(xué)程序，后經(jīng)德國教育家戚勒將此教學(xué)法發(fā)展為五段，即分析、綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。

美國教育家杜威提出“五步教學(xué)法”。這五步分別為情境、問題、假設(shè)、推論、驗證。即創(chuàng)設(shè)疑難情境、確定疑難所在、提出解決問題的種種假設(shè)、推斷哪個假設(shè)能解決這個問題、驗證這個假設(shè)。

蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫強調(diào)對知識的系統(tǒng)學(xué)習，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)三中心，即以教師為中心、以課堂為中心、以知識為中心。凱洛夫提出“五步教學(xué)法”，即組織教學(xué)、復(fù)習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。凱洛夫教育思想的引入曾使我國基礎(chǔ)教育在短期內(nèi)迅速建立起現(xiàn)代教育教學(xué)體系，促進我國教育的長足發(fā)展。但是這一課堂教學(xué)模式不夠關(guān)注學(xué)習的主體——學(xué)生，忽略學(xué)生在學(xué)習過程中的體驗和感受，并且容易陷入教條主義和形式主義，使課堂教學(xué)效果受到影響。

學(xué)習和借鑒先進的教學(xué)理論成果對一線教師的成長大有裨益，也能為創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提供有益的思考和范式。然而，由于學(xué)情不同，教學(xué)存在地域性差異，教學(xué)理論若能立足于本土，更能有效指導(dǎo)教學(xué)實踐，構(gòu)建出高效課堂。

王枬教授指出，“四度六步”教學(xué)法具有超越數(shù)學(xué)教學(xué)之上的意義。這一教學(xué)法雖然是基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐提出的，但其價值并不局限于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，而是具有對基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的普適意義。這無疑為創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)模式打開了新的視角與思路。但筆者在知網(wǎng)上檢索，尚未發(fā)現(xiàn)“四度六步”教學(xué)法與初中英語課堂教學(xué)相融合的研究。筆者所在課題組的成員深入研讀“四度六步”教學(xué)法相關(guān)專著和文獻后，發(fā)現(xiàn)它對初中英語課堂教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義和啟發(fā)價值，故擬定此課題并進行深入研究。

二、研究意義

（一）教師層面

教師通過“四度六步”教學(xué)法，從“以教師為主”變?yōu)椤耙越處熞龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、探究為主”的教學(xué)觀念，從“以語法教授為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)以致用為主”的課堂模式，不斷優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)思路和提升自身的教學(xué)水平。在該理念的指導(dǎo)下，教師會在初中英語聽說課中探索出有效的教學(xué)模式。這種課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，有利于改變英語教學(xué)中對學(xué)生聽說技能的重復(fù)訓(xùn)練和枯燥講解的現(xiàn)狀，從而逐漸構(gòu)建高效的英語課堂。

（二）學(xué)生層面

“四度六步”教學(xué)法是以學(xué)生為主的課堂，通過回顧已知、聯(lián)系新知、創(chuàng)設(shè)真實情境吸引學(xué)生。在探究環(huán)節(jié)中通過梳理語篇的結(jié)構(gòu)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的深度思維，從挖掘主題意義實現(xiàn)對學(xué)生的教育引領(lǐng)；在變式環(huán)節(jié)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，在嘗試和提升環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、創(chuàng)新遷移的能力，這將拓寬學(xué)生的視野和滿足學(xué)生的需求。通過層層遞進搭建的語言、思維和文化融合活動，學(xué)生的思維品質(zhì)將得到培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習能力和核心素養(yǎng)將得到提升，這符合新課標的要求。同時，這對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展以及成績的提高具有積極的作用。

三、課堂實踐

筆者以“四度六步”教學(xué)法為基礎(chǔ)，對新課標下的英語課堂教學(xué)模式進行深入研究，尤其對該教學(xué)法在初中英語聽說課中的實踐進行研究，以期提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習英語的效率和多維度的能力。下面以外研社版英語教材八年級上冊Module 2 “My home town and my country”中的Unit 1 “Its taller than many other buildings.”為例，深入探究“四度六步”教學(xué)法在英語聽說課中的實踐與運用。以下為具體的教學(xué)設(shè)計過程（本課在智慧課堂環(huán)境下講授，［T］為教師教學(xué)活動，［S］為學(xué)生學(xué)習活動）。

【Step 1】 Revision（復(fù)習，溫故）

［T］ Before the class， talk with students about the ways of learning English.

［S］ Share what they have learned from Module 1.

Purpose： Go over the key points or sentences of Module 1.

【Step 2】 Warming-up （熱身，引新）

［T］ At the beginning of the class， play a short video of the teachers home town. A question will be raised after watching it.

［S］ Answer the questions “Where is my home town？”.

Purpose： Before the class， showing a video of teachers home town can arouse students interest and lead to the topic naturally. From the video， students can learn the new words and the expressions in a topic?related situation to introduce their home town.

【Step 3】 Listening Task 1 （聽力任務(wù)1，探究）

［T］ Make a table about Shanghai and Hong Kong. Before listening， ask students to predict what kinds of words they will be.

［S］ Listen and complete the table. Then， check the answers carefully.

Purpose： In order to help students to understand the listening material better， this table can make it more clear. Prediction makes students catch the key information correctly.

【Step 4】 Listening Task 2（聽力任務(wù)2，變式）

［T］ Show students 3 multiple?choice questions about Shenzhen on the screen. Before listening， ask students to circle the key words.

［S］ Listen carefully and choose the correct answers.

［T］ When time is up， check the answers and see the winner who gets full marks and uses the shortest time.

Purpose： Before listening， students should learn the listening skills. Finding out the key words is useful for students to focus on details. After listening， the data can reflect students performance directly and help teachers make the comments more objective and accurate.

【Step 5】 Listening Task 3 （聽力任務(wù)3，變式）

［T］ Make a table about more details of Shenzhen. Before listening， ask students to predict what kind of word it will be.

［S］ Listen and complete the table. Then， check the answers carefully.

Purpose： In order to help students to understand the dialogue better， this table can make it more clearly. Prediction makes students catch the key information correctly.

［T］ According to the table， raise some questions about the location， population and buildings of Shenzhen. Ask students to answer in complete sentences.

［S］ Use complete sentences to describe the location， population and buildings of Shenzhen.

Purpose： Asking and answering questions can help students train the sentence patterns.

【Step 6】 Watch and think（嘗試1，觀察和思考）

［T］ Play a short video of Shenzhen for students. At the same time， ask the students to think about the following questions：

1. What is Damings feeling to Shenzhen？

2. In your opinion， what will Shenzhen be like in the future？

［S］ Watch and think about the questions. After watching， answer the questions.

【Step 7】 Read it aloud—Use your iPad and read the dialogue carefully（嘗試2，朗讀課文）

［T］ Ask students to use iPad and read the dialogue sentence by sentence.

［S］ Read the dialogue loudly， correctly， fluently and beautifully.

［T］ When the times up， collect the data and show the results. Ask top 2 students to make an example. Then， ask the whole class to check their reading and read the dialogue again.

Purpose： Reading the dialogue after the tape on iPad is good for improving students pronunciation. Playing the recording can set a good example for other students.

【Step 8】 Memory game and mind map（嘗試3，記憶游戲和思維導(dǎo)圖）

［T］ Ask students to memorize five key sentences， and then play a memory game with them. After the game， instruct students to draw the mind map of introducing places according to location， population and buildings.

［S］ Recite five important sentences， and then play the memory game. After the game， draw the mind map of introducing places according to the location， population and buildings.

Purpose： Memorizing key sentences can help students grasp the important sentence patterns and the structure of the whole dialogue.The mind map can help students finish the following speaking task well.

【Step 9】 Practice（實踐）

［T］ Ask students to use Baidu to search for information about their home town and compare it with Shenzhen.

［S］ Use Baidu to search for information about their home town and compare it with Shenzhen.

Purpose：After learning about Shenzhen， its time for students to introduce their home town with the help of Baidu. Students can broaden their horizon through searching for information by themselves.

【Step 10】 Speaking （提升，對話練習）

［T］ Ask students to talk about their home town and compare it with Shenzhen with their partners.

［S］ Talk about their home town and compare it with Shenzhen with their partners and then show their conversation to the whole class.

Purpose：When students talk about their home town and compare it with Shenzhen， they will review the sentence structures again.

【Step 11】 Summary （總結(jié)）

［T］ Make a summary of this class. Pose some pictures of home town and guide the students to express “We should love our home town”.

【Step 12】 Self-assessment（自我評價）

［T］ Ask students to have a self?assessment about what they have learned on their iPad.

1. I can read aloud the dialogue.

2. I can understand the listening.

3. I can talk about my home town.

4. I can compare two cities.

5. I can work with others actively.

［S］? Finish the self-assessment on their iPad.

Purpose： By the self-assessment， teacher can get the feedback quickly and know how many students have learned in todays lesson， which can help teacher adjust the teaching plan for the next lesson.

【Step 13】 Homework（家庭作業(yè)）

1. Make a poster to compare your home town with Shenzhen. Please send me your homework on E-mail.

The poster should include：

*Location

*Population

*Buildings

*Food

2. Do a movie dubbing.

Purpose： Making a poster can show students ideas in an interesting way and it can make students learn to cooperate with others. Movie dubbing can improve students speaking after class.

【Step 14】 Blackboard design（板書設(shè)計）

Module 2 My home town and my country

Unit 1 “Its taller than many other buildings.”

圖1? ? 家鄉(xiāng)介紹思維導(dǎo)圖

四、總結(jié)

本文以一堂在智慧課堂環(huán)境下講授的初中英語聽說課為例，初步探究了“四度六步”教學(xué)法在初中英語課堂中的實際運用。實踐證明，“四度六步”教學(xué)法不僅可以用在數(shù)學(xué)課中，而且可以用在英語課中。筆者在這次初探后，基本明確了初中英語聽說課的“溫故鞏固舊知、學(xué)生生活話題引新、探究聽力技能、多重變式訓(xùn)練聽力、為口語輸出嘗試思讀憶、口語提升訓(xùn)練”六步教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣更有助于打造有溫度、有梯度、有深度、有寬度的魅力英語課堂。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 戴啟猛. “四度六步”教學(xué)法的探索與實踐［M］.桂林：漓江出版社，2021.

［2］? 王枬. 創(chuàng)造師生共同發(fā)展的精彩課堂：對戴啟猛初中數(shù)學(xué)“四度六步教學(xué)法”的評析［J］.廣西教育，2020（5）：28-30.

［3］? 魏書生. 魏書生與民主教育［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

［4］? 王彩莉，萬燚. 魏書生教育思想在教學(xué)中的運用［J］.文學(xué)教育（下），2021（12）：48-50.

［5］? 李卯，李林. “45+0”向“10+35”轉(zhuǎn)變的幾點疑問：基于“杜郎口教學(xué)模式”的思考［J］.教育與教學(xué)研究，2009（10）：109-111.

［6］? 邱學(xué)華. 嘗試教學(xué)研究50年［J］.課程·教材·教法，2013（4）：3-13，32.

［7］? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

（責任編輯? ? 黃? ? 曉）