盧新珠

摘 要：在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，初中地理教學(xué)將地理知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，以探究的形式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，既能滿足當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的要求，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。探究式教學(xué)不僅在理論上是可行的，而且也在實(shí)踐中證明了其具有很強(qiáng)的可操作性。文章基于初中地理教學(xué)現(xiàn)狀以及新課標(biāo)理念，就如何在初中地理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)進(jìn)行了探討研究，希望能對(duì)提高初中地理課程教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中地理；探究式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.55? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0134-03

根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀，地理課程的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力，并通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集信息、綜合運(yùn)用的能力，幫助學(xué)生解決各種實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，地理是一門具有綜合性、社會(huì)性的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)地理學(xué)教學(xué)往往忽視了學(xué)生主體性和能動(dòng)性，只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)只是“地理志”的累加，使學(xué)生感到枯燥乏味。另外，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式對(duì)學(xué)生吸引力有限，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成地理課程與學(xué)生之間存在隔閡。而探究式教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生收集和整理地理知識(shí)，能使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，積極參與學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.探究式教學(xué)概述

（1）探究式教學(xué)概念界定

直到今天，學(xué)術(shù)界對(duì)“探究式”的定義還沒(méi)有統(tǒng)一的定義，有學(xué)者認(rèn)為探究式教學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，建構(gòu)完整的學(xué)科認(rèn)知，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；還有學(xué)者提出探究式教學(xué)是指對(duì)新事物進(jìn)行探索，以此解決與之對(duì)應(yīng)的相關(guān)問(wèn)題。綜上所述，探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的教學(xué)模式。

探究式教學(xué)是一種注重學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)與分析知識(shí)為核心的教育方法，旨在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究策略與方法解決問(wèn)題，深層理解知識(shí)，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。

（2）探究式教學(xué)的重要性

近年來(lái)，探究式教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視。初中地理探究性教學(xué)一直以來(lái)都是以學(xué)生為主，新課標(biāo)對(duì)初中地理教學(xué)模式的影響已經(jīng)發(fā)生了變化，如果任課教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然會(huì)影響到學(xué)生的思維和選擇。探究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，自主探究，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)能幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力。探究式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，并使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

2.初中地理探究式教學(xué)模式構(gòu)建

（1）構(gòu)建的原則

第一，內(nèi)容適應(yīng)性原則。

在實(shí)施探究性教學(xué)實(shí)踐中，并非所有教材都適合開(kāi)展探究性教學(xué)，只有當(dāng)教材內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，才能促進(jìn)探究性教學(xué)的開(kāi)展，但這種教學(xué)方法又不能強(qiáng)制實(shí)施，否則會(huì)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，應(yīng)選擇合適的教材內(nèi)容，遵循教材特點(diǎn)，基于學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)學(xué)生辯證對(duì)待探究式教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟梃b傳統(tǒng)的教學(xué)方式吸取其優(yōu)勢(shì)，更好地構(gòu)建探究式教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第二，教師主導(dǎo)性原則。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而在探究式教學(xué)過(guò)程中，雖然以學(xué)生為主體，但仍需要教師發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用。教師需要通過(guò)設(shè)置各種情景問(wèn)題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，并創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境，便于學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主研究初中地理知識(shí)。

（2）探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

以地理學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo)，開(kāi)展自主探究式教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)探究式教學(xué)模式，應(yīng)從營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍入手，使學(xué)生通過(guò)自主探究和動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。具體的探究式教學(xué)模式的構(gòu)建如圖1所示。

3.初中地理探究式教學(xué)實(shí)施策略

（1）地理教師探究式教學(xué)能力的提高策略

第一，拓展學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)綜合型教師。

我國(guó)初中實(shí)施了“分科”和“綜合”課程相結(jié)合的課程教學(xué)模式，這是按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求進(jìn)行的。地理教師在實(shí)施探究式教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。目前，我國(guó)高等教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要包括公共基礎(chǔ)課程、教育專業(yè)課程、學(xué)科專業(yè)課程等，為了培養(yǎng)中學(xué)綜合地理教學(xué)，高校應(yīng)借鑒小學(xué)全科教師培養(yǎng)策略，使任課教師具備扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)培養(yǎng)地理師范生提供較好的綜合知識(shí)。此外，高校還可以與學(xué)校共享相關(guān)專業(yè)資源，或者在資源成熟后進(jìn)行資源共享。高校也可積極與區(qū)域?qū)W校“牽線”，為地理教師在轄區(qū)內(nèi)開(kāi)展教育實(shí)習(xí)和本轄區(qū)地理教師在職培訓(xùn)提供物質(zhì)保障。通過(guò)構(gòu)建地方中學(xué)與地方中學(xué)的聯(lián)系，優(yōu)化區(qū)域地理教學(xué)資源，為繼續(xù)開(kāi)展地理教育和地理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二，參加在職培訓(xùn)，塑造多能型教師。

目前地理教師的在職培訓(xùn)主要包括脫產(chǎn)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容包括師德建設(shè)、教學(xué)理論與技能培訓(xùn)、地理教學(xué)技能培訓(xùn)。地理學(xué)科具有綜合性、實(shí)踐性、生活性等諸多特點(diǎn)，地理教師需要強(qiáng)化地理學(xué)科前沿理論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以更符合區(qū)域地理教師的要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系亟待完善，教師相關(guān)學(xué)科知識(shí)的豐富，以及教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)的減少，都可以通過(guò)集體再學(xué)習(xí)提高教師學(xué)科知識(shí)水平來(lái)解決，為后續(xù)探究式教學(xué)和教師優(yōu)化探究式教學(xué)創(chuàng)造條件。目前提高地理教師探究式教學(xué)能力的策略包括以下四點(diǎn)：①積極參加地理教學(xué)培訓(xùn)，定期參加地理類專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技術(shù)和探究教學(xué)方法；②加強(qiáng)當(dāng)前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，積極與同行交流，汲取并借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；③積極參與教育研究，研究地理教學(xué)方法，不斷完善探究教學(xué)理論模型；④開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)運(yùn)用探究性教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，加強(qiáng)地理教師的實(shí)踐能力。這些策略可以幫助地理教師提高探究式教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生積極參與探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

第三，更新教學(xué)理念，踐行終身學(xué)習(xí)。

學(xué)科教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，這是當(dāng)前任課教師職業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求?！敖K身學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求，教師應(yīng)堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)”理念，不斷完善當(dāng)前學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)科專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。區(qū)域地理教學(xué)需要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善現(xiàn)有知識(shí)體系，保證知識(shí)體系的完整，因此教師需要通過(guò)不間斷的“終身學(xué)習(xí)”方式開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)科全面發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，任課教師終身學(xué)習(xí)的渠道呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)，如任課教師可借助慕課網(wǎng)、可汗學(xué)院以及網(wǎng)易公開(kāi)課等學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，或者是借鑒其他地理任課教師的教學(xué)過(guò)程，豐富探究式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地在具體教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)理念。

（2）學(xué)生地理探究式學(xué)習(xí)能力的提高策略

第一，開(kāi)發(fā)學(xué)生的地理探究能力。

學(xué)生的地理探究能力是指學(xué)生在地理教師的指導(dǎo)下提出自己的猜想與假設(shè)，通過(guò)文獻(xiàn)資料搜集，運(yùn)用實(shí)用科學(xué)方法獲取地理知識(shí)。初中生正值青春發(fā)育期，這時(shí)學(xué)生思維已脫離原來(lái)教學(xué)內(nèi)容的束縛，從七年級(jí)開(kāi)始，各種推理能力如假設(shè)推理、抽象邏輯推理等在一定程度上得到發(fā)展。地理教師要在日常生活和學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、收集相關(guān)信息、積極探索，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

地理教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡、思維和個(gè)性特點(diǎn)，并充分利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，鼓勵(lì)他們勇敢地提出問(wèn)題和猜測(cè)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維和判斷能力。另外，地理教師應(yīng)該結(jié)合中學(xué)地理學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、分析和探究的機(jī)會(huì)，以便更好地學(xué)習(xí)地理。教師可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的探究能力，讓他們一起探討地理問(wèn)題。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際的地理問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡力解決問(wèn)題，以此鞏固與掌握學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，教師還可以引入地理探究性軟件，利用這些軟件提高學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在傾向，學(xué)生只有對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，首先教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這就必須營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍。此外，地理教師與學(xué)生的接觸絕不止于課堂上的45分鐘，教師應(yīng)通過(guò)參與學(xué)生的各種活動(dòng)，發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與關(guān)心，拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，從而使學(xué)生愛(ài)上地理，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最直接的動(dòng)力，教師通過(guò)多種教學(xué)手段使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固地理知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在地理探究教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下幾方面入手：①創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們對(duì)地理學(xué)科的熱情。②讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。如通過(guò)組織學(xué)生的地理考察活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并感受到知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。③設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，批判性思考和綜合性思考，促使學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的主線。此外，地理教師還可以利用各種有趣的地理教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)地考察、小組討論、問(wèn)答比賽、搶答游戲等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果。

第三，合理利用學(xué)生群體。

班級(jí)群體分為正式群體和非正式群體，前者是指由學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)組織的有組織的班級(jí)群體；非正式群體是指一種非正式組織形式的班級(jí)群體，它沒(méi)有明確的組織規(guī)則和制度，可根據(jù)成員共同興趣組成，如音樂(lè)社團(tuán)、游戲社團(tuán)等。目前，地理教師可以借助正式群體的形式，鞏固和發(fā)展班級(jí)正式群體，引導(dǎo)地理學(xué)科良性發(fā)展，建立良好的班級(jí)人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生遵守班級(jí)契約，樹(shù)立共同奮斗目標(biāo)，以此營(yíng)造積極的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同發(fā)展。

在地理教學(xué)中，有幾種方法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)。首先，教師可以就地理熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)行深入思考。其次，教師也可以利用非正式群體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解決方案，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。最后，教師還可以提出特定的地理現(xiàn)象，邀請(qǐng)非正規(guī)團(tuán)體成員合作提供解決方案，讓學(xué)生能從不同的角度嘗試分析和理解問(wèn)題，以此促進(jìn)他們的思維和表達(dá)能力發(fā)展。這些方法都可以使學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，從而在未來(lái)的生活和工作中取得成功。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，初中地理也成了教育體系中重要的一部分。而初中地理的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，通過(guò)探究式教學(xué)可以使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作交流等能力。但現(xiàn)階段，部分學(xué)校仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師講解地理知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生降低地理學(xué)科學(xué)習(xí)效率。鑒于此，為了進(jìn)一步提升初中地理課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，需要研究新課標(biāo)下初中地理探究式教學(xué)的實(shí)踐。

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