張正忠

摘 要：新課標的實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，需要教師靈活運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的多重發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，開展生活化教學(xué)，不僅符合新課標的要求，還貼近小學(xué)生生活實際，符合小學(xué)生思維認知，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力有著重要的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要意識到生活化教學(xué)的價值，立足數(shù)學(xué)學(xué)科特點，以及學(xué)生的實際特點，以生活化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂趣味橫生，教學(xué)效率更高。對此，文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的重要性，并探索了生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐路徑。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0105-03

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)，有利于改變課堂的枯燥性，增強課堂教學(xué)的趣味性，不但能夠活躍課堂整體氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，真正成為課堂的主人。就生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用來看，其能夠通過具象化的事物將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生可感的知識，實現(xiàn)知識的化難為易，幫助學(xué)生輕松地掌握知識。且通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生明確知識來源于生活，并應(yīng)用于生活的道理，這樣就可以使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在開闊的視野中，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

（1）有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

就生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來看，其是在特定的生活情境之中開展的，需要數(shù)學(xué)教師立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的情境，設(shè)計特定的問題，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索問題實質(zhì)的過程中獲取問題的答案，對問題相關(guān)的知識進行層層剖析，促使學(xué)生實現(xiàn)思維創(chuàng)造性的發(fā)展。特別是在生活化教學(xué)模式之下，教師通常會對數(shù)學(xué)問題進行二次加工，這也是未來生活化數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的著力點，對于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)造性思維有著積極的意義。

（2）有助于增加教學(xué)的趣味性

從小學(xué)階段的學(xué)生來看，其思維認知尚處于萌芽階段，且理性認識能力比較差。數(shù)學(xué)本身就是一門開發(fā)學(xué)生思維的學(xué)科，其中有著很多有趣的數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)課堂中進行生活化教學(xué)，既可以通過學(xué)生熟悉的事物來了解數(shù)學(xué)知識，還可以通過生活化的語言、生活化教具，深刻理解知識。通過生活化的教學(xué)手段，則可以改善課堂枯燥的氛圍，以寓教于樂的方式幫助學(xué)生深化對數(shù)學(xué)知識的理解，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實踐研究

（1）教學(xué)設(shè)計生活化，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)科目是學(xué)生必學(xué)的課程之一，教師想要幫助學(xué)生透徹地理解和掌握數(shù)學(xué)概念性知識，靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，那就要利用好生活元素。雖然小學(xué)生的年紀比較小，但是其對于發(fā)現(xiàn)生活中的新事物比較熱衷，且有著很強的想象力。教學(xué)設(shè)計是數(shù)學(xué)課堂實施的重要一環(huán)，此時融入生活化元素，既可以豐富教學(xué)設(shè)計，還可以增強教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際的適應(yīng)性，對于改善教學(xué)效率能夠發(fā)揮積極作用。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合不同階段學(xué)生的認知來開展生活化教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在熟悉的氛圍中發(fā)揮自我，成為課堂的主人。

比如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“加與減”這一單元的時候，應(yīng)該將教學(xué)的重點放在數(shù)字含義上，對于教學(xué)設(shè)計，則需要準備一些生活中常見的物品，如鉛筆、橡皮、本子等，這樣就可以使學(xué)生結(jié)合熟悉的物品來產(chǎn)生數(shù)字認識，從而掌握生活中所需的數(shù)學(xué)問題。對于“10以內(nèi)的加減法”這一課的教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生熟悉的“摘果子”舉例，很多學(xué)生都有采摘草莓的經(jīng)歷，或者采摘其他水果的經(jīng)歷，在教學(xué)設(shè)計的時候，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，設(shè)計如下問題：“一棵蘋果樹上，一共有9個蘋果，摘下5個，還剩下幾個？”借助問題導(dǎo)入新課內(nèi)容，可以吸引學(xué)生，促使學(xué)生主動探究知識。隨后，教師可以再次提問：“你的文具盒中一共有幾支筆？”利用這種生活中的元素，設(shè)計問題，可以更好地活躍課堂的氛圍。為了更好地保證課堂效率，教師可以采取小組的形式，對學(xué)生文具盒的鉛筆數(shù)量進行查看，這樣既可以有效地節(jié)省教學(xué)時間，還可以為學(xué)生創(chuàng)造溝通和互動的機會，這樣學(xué)生在掌握數(shù)字關(guān)系后，會進一步地體驗到加減法的應(yīng)用。因為加減法的學(xué)習(xí)屬于低年級的課程，所以在教學(xué)的時候，教師需要側(cè)重學(xué)生的數(shù)字寫法，通過對加減法進行講述后，教師就可以在黑板上書寫，學(xué)生在書本中練習(xí)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生教師要給予正向鼓勵，獎勵小紅花或者當(dāng)眾表揚，激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)資源生活化，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，需要以語言訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)難點的解決上，則需要對學(xué)生的思維進行有效的訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)難點的突破。只有在日常的教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點進行總結(jié)，才能夠結(jié)合學(xué)生的特點，尋找最佳的解決方案。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練，借助數(shù)學(xué)語言鍛煉學(xué)生的思維能力，只有這樣才能更好地創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，在實踐過程中進一步掌握并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

比如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“面積”這一單元的時候，很多學(xué)生在計算長方形面積的時候，由于不會使用運算公式，難以準確獲取答案。針對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)難點，在課堂教學(xué)的時候，教師就要觀察學(xué)生對于長方形面積計算公式的運用情況，并挑選幾個學(xué)生來復(fù)述長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，隨后選取一些面積為1平方厘米的小正方形，由小正方形的個數(shù)推出長方形的面積由長×寬得到。經(jīng)過幾次的訓(xùn)練以后，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路逐漸地清晰，不管長方形面積計算公式怎么變化，都能夠快速找出解題需要的條件，準確地得出答案。通過這種豐富的語言表達，不僅可以帶動數(shù)學(xué)學(xué)困生思維的拓展，促使學(xué)生充分利用已知條件找出解題思路，還可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點，進而帶動他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

（3）教學(xué)情境生活化，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在新課改以來，生活化在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用形式有很多，教學(xué)情境生活化則是其中的一種。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況、學(xué)校表現(xiàn)情況、日常所見所聞、情感認知來創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相符的教學(xué)情境，為學(xué)生設(shè)計親身體驗探究的場景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與生活密切融合，從而更好地獲取知識。因此，在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以挑選與學(xué)生生活實際相關(guān)的素材，并利用問題情境的方式模擬出來，引導(dǎo)學(xué)生在親自體驗的過程中獲得知識，習(xí)得能力。而對于教學(xué)情境的生活化設(shè)計，這就需要教師考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教學(xué)任務(wù)，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)情境。首先，教師要結(jié)合學(xué)生生活實際情況設(shè)計實踐活動，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。比如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的整理和表示”這節(jié)課的時候，雖然這些知識看似比較陌生，卻是密切聯(lián)系著學(xué)生的生活實際，應(yīng)用很廣。教師在設(shè)計教學(xué)情境時就可以為學(xué)生設(shè)計與生活相關(guān)的觀察任務(wù)，如學(xué)生踢毽子的數(shù)量、跳遠的長度、吃飯的時間等，對于小學(xué)生來說這些活動都是很有樂趣的，能夠增強課堂的趣味性。其次，教師要利用實際生活資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題。最后，教師要將數(shù)學(xué)問題生活化，數(shù)學(xué)情境生活化，可以結(jié)合這一階段學(xué)生的日常生活經(jīng)驗和認知來創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生在情境探索的過程中實現(xiàn)思維的開發(fā)，或者利用生活化的數(shù)學(xué)游戲活動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究欲望。

（4）數(shù)學(xué)問題生活化，提升解決問題能力

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最主要目的就是解決生活實際中的問題，若是能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活完美地結(jié)合起來，既可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，還能夠激發(fā)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識的潛力。所以，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，則需要立足本課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來開展生活化探索，從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生通過多角度的思考來實現(xiàn)思維的發(fā)展。在具體教學(xué)的時候，教師需要靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，尤其是在舉例這一環(huán)，應(yīng)該變換不同的形式來舉例子，使學(xué)生能夠在不同的環(huán)境中來感受數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生自主、自愿的參與數(shù)學(xué)探索，也能緩解學(xué)習(xí)壓力。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一單元的時候，教師可以讓學(xué)生準備自己家中各種不同類型的鐘表，在應(yīng)用教學(xué)道具展示鐘表形狀和數(shù)字差異，后續(xù)教師就可以借此來設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生對鐘表進行感知，引導(dǎo)學(xué)生理解“1分有多長”，這樣學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)鐘表中存在的數(shù)學(xué)知識。最后，為了更好地幫助學(xué)生理解“時、分、秒”這一知識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察環(huán)境，如教室內(nèi)的鐘表，學(xué)生戴的手表，通過觀察來獲取數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在觀察鐘表結(jié)束后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回歸到生活中，談一談自己的作息時間，如早晨起床是幾點，中午吃飯是幾點，再讓學(xué)生通過畫一畫的形式畫出時間，一秒多長、一分鐘多長、一小時多長。通過以上方式讓學(xué)生再次深度認識數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識的潛力，也就能加深對本節(jié)課知識的理解和運用，從而深入掌握這一知識，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（5）實踐活動生活化，鍛煉學(xué)生實踐能力

一直以來，我國的數(shù)學(xué)教育存在一個弊端，那就是教學(xué)中過于側(cè)重理論知識的傳授，對于實踐教育的開展比較匱乏，很多學(xué)生會做題、會計算、了解知識原理，但是學(xué)生在實踐的過程中，對于知識的應(yīng)用及操作上就會出現(xiàn)缺陷。數(shù)學(xué)知識本身就是從人們的生產(chǎn)生活之中所誕生，學(xué)習(xí)知識最終會回歸到服務(wù)生產(chǎn)實際，這就需要學(xué)生具備相應(yīng)的知識應(yīng)用與實踐能力。在數(shù)學(xué)課堂之中，對于數(shù)學(xué)知識的傳授，作為教師就要立足長遠的目光，關(guān)注學(xué)生實踐鍛煉的培育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，對于生活化教學(xué)的實施，必然少不了實踐活動。學(xué)生親手操作所獲取的知識，遠遠優(yōu)于學(xué)生被動獲取的知識。同時，通過自己實踐獲取的知識，還可以增強學(xué)生運用知識的信心，并將其轉(zhuǎn)化成源源不斷的學(xué)習(xí)動力，促使自己不斷地探索不斷的前行。其實，在小學(xué)階段，生活化的教學(xué)實踐活動有很多。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和分析日常生活現(xiàn)象，從中獲得知識應(yīng)用能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的知識融入生活中，可以更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。以自行車為例，教師可以引出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過引導(dǎo)學(xué)生了解自行車的速度與自身結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車涉及所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，如三角形知識、圓的知識，接下來則是幫助學(xué)生回顧三角形的相關(guān)性質(zhì)，圓的周長、面積計算公式等知識，隨后組織學(xué)生以小組的形式，來探索自行車蹬一圈前進多少米的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力，尋找出最為簡便的計算方法，并指導(dǎo)學(xué)生自主探索自行車的工作原理，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，促進他們解決相關(guān)的應(yīng)用題，實現(xiàn)學(xué)生自身實踐能力的快速提升。

3.結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與生活實際緊密相結(jié)合的綜合性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義關(guān)鍵在于將數(shù)學(xué)知識有效地運用到實際生活中，解決生活實際問題。新課標實施以來，提倡教師轉(zhuǎn)變思維和方法，立足學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容來改變教學(xué)，以因材施教的方式來幫助學(xué)生實現(xiàn)思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。生活化教學(xué)法則是針對新課程標準應(yīng)運而生，通過生活化的教學(xué)手段，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要善于發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)的價值，發(fā)掘生活化資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以嶄新的教學(xué)課堂，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場景，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

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