胡琳

摘? ?要：隨著“雙減”政策的頒布，如何利用高效的教學(xué)方法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為教師重點關(guān)注的話題。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)“雙減”政策這一契機，進行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)? “雙減”政策? 教學(xué)創(chuàng)新

“雙減”政策對教師的教學(xué)提出了更高層次的要求，教師要在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，幫助學(xué)生充分理解并掌握相關(guān)知識及技能，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過程中，教師要遵循“以人為本”的教育原則，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和身心發(fā)展規(guī)律，進行科學(xué)、合理的教學(xué)?；凇半p減”政策的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師要開展教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生打造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生形成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

當(dāng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)有濃厚興趣時，其思維活躍度便會獲得進一步的提升，從而能實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要想真正實現(xiàn)“減負(fù)增質(zhì)”的教學(xué)目的，教師就要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生群體的智慧。在群體效應(yīng)的影響下，學(xué)生會更加積極主動地投入學(xué)習(xí)實踐，發(fā)揮自身的主觀能動性，從而有效激發(fā)學(xué)生進行美術(shù)知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的熱情。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《宇宙之旅》時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先，筆者借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放了與宇宙相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中真正感受太空的神秘與遼闊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。其次，適時引出本課的教學(xué)主題，要求學(xué)生完成制作“太空新居”這一合作學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，將學(xué)生進行科學(xué)的分組，鼓勵學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，借助瓦楞紙、紙盒等生活中的材料來拼裝一個屬于自己的“太空新居”。在學(xué)生動手操作前，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好本次實踐操作活動將會使用到的工具及材料，并認(rèn)識這些材料或工具的基本使用方法，為學(xué)生的實踐操作活動提供方法指導(dǎo)。最后，在學(xué)生進行小組合作的過程中，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵班級中的每個學(xué)生都充分發(fā)揮自己的想象力，確保每個學(xué)生都能參與到美術(shù)實踐活動中，獲得充分的發(fā)展。

二、注重學(xué)生個體差異，促進學(xué)生個性發(fā)展

在“雙減”政策下，教師要注重學(xué)生之間所存在的個體差異，并認(rèn)識到要想真正實現(xiàn)“減負(fù)、提質(zhì)、增效”，需要保證每個學(xué)生都可以嘗試突破自己的“最近發(fā)展區(qū)”，從而在自身能力范圍內(nèi)得到有效的提升。美術(shù)是一種具有包容性、創(chuàng)新性、開放性的藝術(shù)，尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生個性發(fā)展，是美術(shù)教學(xué)的基本要求，能充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和審美鑒賞能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《漫畫欣賞》時，考慮到學(xué)生之間所存在的個體差異，筆者在教學(xué)過程中借助隱形分層教學(xué)的方式，通過為學(xué)生設(shè)置三個難度不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助不同層次的學(xué)生都能夠得到一定的發(fā)展。對美術(shù)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以給他們布置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課余時間自主收集一些中外的卡通形象，將其分類整理，并在課堂上進行分享。對美術(shù)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，布置了具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生欣賞并對比分析卡通人物形象的特征，嘗試仿照這些人物繪制的方法來完成卡通圖畫的繪制。對美術(shù)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，布置了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵他們充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，自主設(shè)計一些不同造型的卡通人物形象，并嘗試闡述自己的設(shè)計理念，以此鍛煉學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力與口語表達(dá)能力。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，落實“雙減”政策。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能優(yōu)化美術(shù)教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我設(shè)計的自行車》時，首先，筆者運用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了多種多樣的自行車圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察自行車的結(jié)構(gòu)、造型、組成要素等，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識自行車的基本結(jié)構(gòu)和功能。其次，鼓勵學(xué)生自主收集具有創(chuàng)新性的自行車，并仔細(xì)分析每種自行車的特征。再次，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示多種多樣的材料，鼓勵學(xué)生運用這些材料，設(shè)計具有創(chuàng)新性的自行車。最后，鼓勵學(xué)生展示自己的設(shè)計，并講述自己的設(shè)計理念。

在美術(shù)教學(xué)中，教師運用多媒體輔助教學(xué)，能提高課堂教學(xué)的趣味性，助力學(xué)生美術(shù)技能的提升。

四、結(jié)合學(xué)生實際生活，實現(xiàn)學(xué)以致用

“雙減”政策要求教師在教學(xué)過程中要有意識地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對此，教師需要摒棄傳統(tǒng)的、單一化的作業(yè)布置形式，結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生設(shè)計具有實踐性的作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)以致用。這種作業(yè)有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)視角從書本轉(zhuǎn)移到實際生活中，能幫助學(xué)生深度感知生活，提高學(xué)生的美術(shù)審美與鑒賞能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥語花香》時，筆者圍繞教材中的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計了實踐觀察類作業(yè)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際生活體驗，自由挑選一種或多種動植物來展開觀察。這種要求學(xué)生對實際生活中存在的事物進行觀察的作業(yè)，能幫助學(xué)生在生活中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)美這一良好的習(xí)慣，進而開闊學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

五、豐富教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分。全面且具有針對性的教學(xué)評價，能幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)勢與不足，激勵學(xué)生改進自身的不足，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，綜合運用學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、教師激勵性評價等評價方式，培育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《變廢為寶》時，筆者圍繞教材中的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計了巧妙利用生活垃圾的活動。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場收集能夠進行美術(shù)創(chuàng)作的生活垃圾。其次，在清洗生活垃圾后，讓學(xué)生講述“變廢為寶”的想法，激勵學(xué)生進行合作創(chuàng)作。最后，在成果展示環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從造型表現(xiàn)、色彩搭配、想象創(chuàng)新等方面對自己的作品進行評價。在此基礎(chǔ)上，筆者還讓學(xué)生嘗試對同伴的作品進行合理的評價，并提出優(yōu)化的建議。這種評價方式不僅可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

總之，在“雙減”政策下，小學(xué)美術(shù)教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的具體需求，充分發(fā)揮自身作為引導(dǎo)者的價值，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生在有效的課堂時間內(nèi)獲得豐富的美術(shù)理論知識和技能，從而真正發(fā)揮出美術(shù)學(xué)科的教育價值。

參考文獻：

蔡建惠.“雙減”背景下提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2023，8（2）：93-95.◆（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第七小學(xué)）