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摘? ?要：語文學科作為小學階段重要的基礎科目，具有很強的思想性和工具性。在小學語文教學中融入情感教育，對學生的道德品質培養(yǎng)具有非常重要的意義和價值。本文主要對情感教育在小學語文教學中的重要意義，以及情感教育的具體實施策略進行簡要分析和探討。

關鍵詞：情感教育? ? 小學語文? ?實施策略

小學生正處在生理和心理不斷發(fā)展的重要時期，對小學生進行情感教育至關重要。情感教育不僅可以幫助學生樹立正確的價值觀，還可以提高學生的思想認識，促進學生身心健康的發(fā)展。然而，在實際的小學語文教學中，仍然存在著諸多問題，如教師的情感教育方式相對單一、對情感教育沒有形成正確的認識、情感教育流于形式等。因此，教師要不斷創(chuàng)新情感教育的方式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，密切關注學生的心理健康狀況，給學生營造良好的學習氛圍，引導學生深入挖掘教材中的情感因素，以此幫助學生形成正確的價值觀，不斷促進學生的身心健康發(fā)展。

一、情感教育在小學語文教學中的重要意義

小學語文學科兼具綜合性、實踐性和人文性，教材中的課文蘊含豐富的思想情感?？梢哉f，小學語文教學就是情感教育的良好載體和有效途徑。由此可見，在小學語文教學中實施情感教育，對學生的健康成長具有非常重要的意義和價值。小學生的年紀相對較小，他們在思想、認知等方面都不太成熟，教師通過在小學語文教學中實施情感教育，可以為學生的情感發(fā)展提供一個正確的引導，幫助學生形成正確的價值觀，加強學生的思想情感認知。情感教育不僅可以豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生對語文學習的興趣，還可以提高學生的語文學科核心素養(yǎng)，促進學生身心健康的發(fā)展。

二、情感教育在小學語文教學中存在的問題

情感教育雖然在小學語文教學中有很多的優(yōu)勢，然而在實際的教學實踐中，教師在實施情感教育的過程中仍然存在很多問題。例如，在小學語文教學中，教師存在過于重視情感教育，而忽視了正常的教學內容的問題，對情感教育沒有相對明確且充分的認知，以至于教師不能按時完成教學任務，學生的學習效率也不高。

在小學語文教學中，教師還存在未深入挖掘教材內容的問題。很多教師未能充分挖掘教材中的情感因素，導致學生在語文學習中不能抓住文章表達的深層思想情感，不能和作者產生思想上的情感共鳴。除此之外，教師在語文教學中，還存在未充分了解學生，沒有關注學生的心理特點等問題。教師的情感教育方式相對來說比較單一，無法與學生進行深層次的互動和交流，未能激發(fā)學生的學習興趣，學生學習的積極性和主動性不高。究其原因，主要還在于教師沒有全面了解學生、分析學生，并且對情感教育沒有充足的認識，未能把情感教育落實于實際教學中。

三、情感教育在小學語文教學中的具體實施策略

（一）營造良好的情感氛圍，激發(fā)學生的情感共鳴

在小學語文教學中實施情感教育時，教師要注意營造良好的氛圍，以此激發(fā)學生的情感。好的氛圍不僅可以激發(fā)學生的情感表達，還可以讓學生自然而然地進入具體的情境當中，從而真切地體會情境帶來的情感變化。因此，在小學語文教學中，教師可以通過創(chuàng)設不同的教學情境，激發(fā)學生的情感表達。

例如，在講授《黃山奇石》這一節(jié)課時，教師可以利用多媒體輔助教學設備，為學生展示黃山的優(yōu)美景色，以及各種各樣的奇石，讓學生觀察這些奇石的外形特征，從而猜測這些奇石都是如何形成的。教師還可以積極引導學生發(fā)散思維，如以“仙桃石”為例，教師可以向學生提問：“為什么‘仙桃石不叫‘蜜桃石？”以此引發(fā)學生的討論。

通過以上論述，我們可以得知，教師可以通過多媒體設備，為學生營造良好的氛圍，用播放視頻的方式為學生展示黃山的優(yōu)美風光和秀麗景色，從而讓學生產生身臨其境之感，感受大自然的美與魅力，激發(fā)學生對黃山的喜愛之情，以及對祖國大好河山的熱愛之情。

（二）深入挖掘教材內容，激發(fā)學生的情感

在小學語文教學中實施情感教育時，教師要注意深入挖掘教材內容，以此激發(fā)學生的情感。小學語文兼具綜合性、人文性和實踐性，教材內容蘊含著豐富的情感因素。因此，教師要全面分析教材，把教材中的情感因素挖掘出來，從而讓學生全面地掌握教材內容，了解作者所表達的思想情感，以此激發(fā)學生的情感共鳴。

例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，教師可以展示雷鋒同志的照片，引出本堂課的內容，讓學生積極討論，隨后回答問題。由于文章的內容有限，學生對于雷鋒同志的事跡了解得還不夠全面。因此，教師可以給學生講解一些有關雷鋒同志的生平事跡，加深學生對文章內容的理解，讓學生感悟雷鋒精神，學習雷鋒同志身上那敢于奉獻、樂于助人的優(yōu)秀品質，以此鼓勵學生助人為樂。

（三）緊密聯(lián)系實際生活，豐富學生的情感

在小學語文教學中實施情感教育時，教師還要注意緊密聯(lián)系實際生活，以此豐富學生的情感。情感教育離不開實際生活，教師在進行情感教育時，要立足實際，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)情感教育元素。

例如，在講授《慈母情深》一文時，教師可以為學生展示唐代詩人孟郊的《游子吟》，讓學生通過閱讀古詩，感受母親偉大而又深沉的愛，以此導入本課的主題。教師還可以讓學生聯(lián)系自己的父母，分享父母關愛自己的一些故事，從而讓學生體會父母之愛的偉大，讓學生學會關心父母，并向父母表達自己的感激之情。

（四）關注學生的心理健康，增進和學生的情感交流

在小學語文教學中實施情感教育時，教師同樣要關注學生的心理健康，增進和學生之間的情感交流。小學生的年齡相對較小，還處于生理和心理不斷發(fā)展的重要時期，在思想品德、行為觀念、道德認知、價值判斷及情感表達等方面都還不太成熟。因此，教師在進行語文教學時，要特別關注學生的心理健康狀況，及時了解學生的學習狀況、身體狀況等。

例如，教師可以在班級中展開相應的主題班會教育活動，讓學生多發(fā)表一些意見、觀點和看法。與此同時，教師要增進和學生之間的情感交流，了解學生的學習、情感狀態(tài)等?？傊處熞嚓P注學生的心理健康狀況，與學生形成良好的師生關系。

總之，在小學語文教學中實施情感教育，具有非常重要的意義和價值。教師在對學生進行情感教育的過程中，要注意提升自身的情感教育素養(yǎng)，密切關注學生的心理健康狀況，給學生營造良好的學習氛圍。同時，引導學生深入挖掘教材中的情感因素，并緊密聯(lián)系實際生活，拓展學生的情感思維，以此幫助學生形成正確的價值觀，提高學生的情感認知水平，不斷促進學生身心健康的發(fā)展。

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[4]孫紅星，孫守峰.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（6）：93-96.◆（作者單位：江西省南城縣徐家鎮(zhèn)中心小學）