李妍 石賀宇

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從有利于促進(jìn)學(xué)生形成課程核心素養(yǎng)的角度，認(rèn)真分析、選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，避免孤立、靜態(tài)地進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作技術(shù)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)，注重采用結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和理解，提高學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)或比賽情境中運(yùn)用知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)、體質(zhì)狀況、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)興趣和需求等，保證義務(wù)教育階段教學(xué)的基礎(chǔ)性、多樣性和系統(tǒng)性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；單元教學(xué)；教學(xué)實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G423?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2023）33-0011-04

隨著科技日新月異的變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)，義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)。2022年3月頒布全新修訂的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，用“以體育身，以體育心，以體育智，以體育德，以體育技”發(fā)展中國(guó)學(xué)生綜合素養(yǎng)；用正確價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力將社會(huì)主義先進(jìn)文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，國(guó)家安全，生命安全的課程理念培育出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小鄙倌?。?jiān)持“健康第一”的教育理念，圍繞運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三方面核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。

一、 合理制訂單元教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更具針對(duì)性和有效性

（一）通過(guò)對(duì)教學(xué)方法、知識(shí)線索、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行探尋教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)的清晰度決定教學(xué)流程設(shè)計(jì)的合理性和教學(xué)效果的達(dá)成度，對(duì)教材才能有更好、更合理的表現(xiàn)形式。新課標(biāo)提出教師制訂目標(biāo)和選編教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要觀察學(xué)生身心變化和學(xué)習(xí)效果，也要關(guān)注學(xué)生情感與價(jià)值觀；將課程核心素養(yǎng)有機(jī)滲透到基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育中，在不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)中應(yīng)包括：條件（在什么情境中），行為與表現(xiàn)（做什么和怎么做），結(jié)果（做到什么程度），使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、可操作性強(qiáng)。

（二）構(gòu)建單元教學(xué)內(nèi)容，提升課程適宜性與實(shí)效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，著力創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容改革，從知識(shí)導(dǎo)向向素養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；從專(zhuān)一向結(jié)構(gòu)化知識(shí)和技能導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；從簡(jiǎn)單情境向復(fù)雜情境轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)源與選擇必須有據(jù)可依，根據(jù)國(guó)家教材進(jìn)行校本化處理，人教版教材《立定跳遠(yuǎn)》呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的動(dòng)作方法，校本化教學(xué)研究進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、情境教學(xué)的引入、適切問(wèn)題的提出、有效的師生對(duì)話、教學(xué)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、熱情參與、享受過(guò)程、愉悅身心、遵守規(guī)則、挑戰(zhàn)自我，達(dá)到本單元教學(xué)的核心目標(biāo)，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)課堂。

新課標(biāo)建議，大單元專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)課時(shí)時(shí)數(shù)為18節(jié)，校本單元開(kāi)發(fā)課程可以根據(jù)學(xué)段逐步作調(diào)整。本單元是水平一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容，共設(shè)計(jì)8課時(shí)，將學(xué)練賽切實(shí)融入其中。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)活潑好動(dòng)，有一定的學(xué)前基礎(chǔ)，對(duì)事物充滿好奇且善于模仿，自控能力和約束能力較差，有意注意時(shí)間短，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，對(duì)具有一定難度的技術(shù)動(dòng)作與要領(lǐng)還未形成較為完整與正確的理解，但只要是他們感興趣的活動(dòng)，他們都樂(lè)意去學(xué)，樂(lè)意去練，樂(lè)于去賽。同時(shí)，本學(xué)段學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)興趣高，持續(xù)時(shí)間短；因此，根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，利用四課時(shí)情境教學(xué)，使學(xué)生親身經(jīng)歷，探索思考，使他們通過(guò)擺一擺、連一連、試一試、說(shuō)一說(shuō)、跳一跳、探一探、想一想、看一看、做一做、創(chuàng)一創(chuàng)積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，在玩中學(xué)，在情境中練，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；使學(xué)生學(xué)會(huì)《立定跳遠(yuǎn)》動(dòng)作方法，掌握運(yùn)動(dòng)技能，了解比賽規(guī)則，將動(dòng)作能夠靈活運(yùn)用到平時(shí)生活中。

課堂教學(xué)從情境教學(xué)入手，始終圍繞“小青蛙找媽媽”情境充分學(xué)習(xí)，從小蝌蚪稚嫩地學(xué)習(xí)開(kāi)始——連續(xù)跳雙腳跳，小青蛙學(xué)本領(lǐng)——雙腳起跳雙腳落地，小青蛙跳荷葉——起跳、騰空、落地，小青蛙找媽媽——通過(guò)一跳二，二跳三，距離不斷加長(zhǎng)，小青蛙找到媽媽?zhuān)煌怀稣n程重、難點(diǎn)，利用自制器材解決重難點(diǎn)，使學(xué)生在課中學(xué)，在學(xué)中練，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中思考了什么，感悟了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，收獲了什么，使學(xué)生得到知識(shí)的積累、能力的提高和情感的升華，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)比賽為小青蛙比本領(lǐng)，從了解規(guī)則入手，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，明確本項(xiàng)運(yùn)動(dòng)起始規(guī)則，使學(xué)生形成良好的比賽秩序，才能使教學(xué)比賽順利；從單人賽到集體賽，將“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)深入單元教學(xué)中。

（三）師生有效的“對(duì)話”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

我們可以發(fā)現(xiàn)，在課堂中一個(gè)簡(jiǎn)短而形象的提問(wèn)與“對(duì)話”就可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，首先教師創(chuàng)設(shè)情境后并提出問(wèn)題，然后帶領(lǐng)學(xué)生集體體驗(yàn)與模仿小動(dòng)物跳躍是什么方式，最后由學(xué)生體驗(yàn)后進(jìn)行歸納與總結(jié)出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧，再由學(xué)生自主地分享與交流學(xué)習(xí)心得，可以在體育教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。

《率性教育》理念下，師生的對(duì)話是平等交流，教師問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生好奇好問(wèn)，使教師在自然貼切建構(gòu)下引出教學(xué)主題，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從情境教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從問(wèn)題引導(dǎo)中提高學(xué)生有意注意時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)練本領(lǐng)。在學(xué)練本領(lǐng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，以此達(dá)成優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、 創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

義務(wù)教育體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與健康、審美與表現(xiàn)全面發(fā)展，以重知識(shí)和重技能向?qū)W生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生綜合能力。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

1. 與信息化融合

運(yùn)用多樣化教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，預(yù)設(shè)有效問(wèn)題，穿引課堂，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，通過(guò)學(xué)練本領(lǐng)找到問(wèn)題的答案。設(shè)計(jì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用多樣化的教學(xué)方式，與信息化教育相融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，他們更愿意接受看得見(jiàn)、摸得著、感受得到的鮮活方式，通過(guò)他們自己觀察，親身體驗(yàn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，做到知行合一。只有讓學(xué)生真正對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣（學(xué)會(huì)了）、愿意投入時(shí)間自己練習(xí)（掌握了）、和同學(xué)討論（會(huì)說(shuō)了），才能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生“真”的理解和興趣，才能體驗(yàn)課堂教學(xué)中成功的快樂(lè)。

2. 教學(xué)器材開(kāi)發(fā)

通過(guò)教學(xué)器材創(chuàng)新提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)是田徑跳躍技術(shù)，教師將枯板的教學(xué)生動(dòng)化，教學(xué)形式情境化，使學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)器材，利用彩紙和廢舊紙箱二次利用，抓住學(xué)生的好奇、好思、好動(dòng)的心理特征，如用彩紙卷成“小彩棒”，把廢紙箱剪成30厘米“小紙板”，地墊變成“小荷葉”。用自制器材調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專(zhuān)注力，配合老師的講解將器材運(yùn)用到每堂課重難點(diǎn)中，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)中獲得成功，在成功后收獲自信的種子，去面對(duì)更難的挑戰(zhàn)。

3. 創(chuàng)編教學(xué)動(dòng)作口訣

利用教學(xué)口訣創(chuàng)新提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將煩瑣的動(dòng)作要領(lǐng)改編成簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口的口訣，每一句口訣都蘊(yùn)含課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生從初步了解到朗朗上口最后到耳熟能詳，每次做動(dòng)作時(shí)都會(huì)結(jié)合小口訣來(lái)完成。教師利用接龍、提問(wèn)等方式和學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生更快記住動(dòng)作方法，師生互動(dòng)融洽。如：一擺、二蹲、三跳起，緩沖落地聲音輕。

4. 建立正確規(guī)則意識(shí)

在體育課中，利用教學(xué)中學(xué)到的方法進(jìn)行有序的活動(dòng)，遵守紀(jì)律和運(yùn)動(dòng)規(guī)則才能更好地保護(hù)同伴，保護(hù)自己的安全；幫助學(xué)生了解規(guī)則，明確要求，不斷提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，在體育課堂中深知自己的界限，避免運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生不必要的損傷與意外。本單元教學(xué)主要規(guī)范學(xué)生遵守起跳和落地的方法，立定跳遠(yuǎn)起跳時(shí)，應(yīng)該站在起跳線后，不能越線；落地后，不能以任何方式向前移動(dòng)。要讓學(xué)生明白違反以上要求，不算成績(jī)，是違規(guī)行為。

（二）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高

1. 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是單元教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施有效途徑，課時(shí)計(jì)劃要有銜接性，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握、了解學(xué)生學(xué)情。單元課時(shí)不但要遵循運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，更要把握好教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)、情境教學(xué)和知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和融合。在體現(xiàn)“健身育人”的本質(zhì)特征，以“學(xué)科中心觀和技術(shù)中心觀”向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變中，倡導(dǎo)教師采用多種教學(xué)方式，將集體練習(xí)、合作練習(xí)和個(gè)人學(xué)練有機(jī)結(jié)合。

（1）課時(shí)計(jì)劃的銜接性，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具指向性

關(guān)于《立定跳遠(yuǎn)》課程的構(gòu)建，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境與游戲相結(jié)合的形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而連貫的情境內(nèi)容讓學(xué)生更容易理解整個(gè)單元內(nèi)容與所要達(dá)成的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況自創(chuàng)教學(xué)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生更快掌握練習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，問(wèn)題引領(lǐng)讓學(xué)生時(shí)刻想著任務(wù)，還要在練習(xí)中尋求答案，將有意注意不斷提高，學(xué)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)。

（2）課時(shí)計(jì)劃的個(gè)性化，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有效性

在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注差異，保護(hù)學(xué)生天性，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。有個(gè)別學(xué)生身體協(xié)調(diào)性較弱，在面對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)挑戰(zhàn)時(shí)仍會(huì)有些吃力，在課程建設(shè)中為這樣的學(xué)生建立低一級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)輔助器材等方法手段，幫助他們完成小目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生自信心。高水平學(xué)生完成目標(biāo)后，可進(jìn)入低水平組擔(dān)任小老師，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。例如：以闖關(guān)模式進(jìn)行，每名學(xué)生在上課時(shí)都是一名“青銅”學(xué)員，通過(guò)努力挑戰(zhàn)依次升級(jí)到“白銀”“黃金”，成績(jī)優(yōu)異者成為“跳遠(yuǎn)王者”。在分組的同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的課堂參與積極性。

（3）課時(shí)計(jì)劃的合理性，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同質(zhì)分組，提高自主學(xué)習(xí)能力。將不同能力的學(xué)生分成不同小組，出示學(xué)習(xí)指南，各自學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在了解各自學(xué)習(xí)內(nèi)容后，依次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并自己完成挑戰(zhàn)內(nèi)容。有過(guò)程的歸納教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，每名學(xué)生體能的發(fā)展各有不同，在課堂設(shè)計(jì)中根據(jù)不同的能力水平進(jìn)行同質(zhì)分組。

2. 教學(xué)實(shí)施

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂以后，要求體育教師要開(kāi)展游戲化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問(wèn)題，將學(xué)練賽有機(jī)地融合在課堂中，從枯燥技術(shù)技能向以學(xué)生全面發(fā)展為中心，使學(xué)生成為課堂的主體，在學(xué)練本領(lǐng)時(shí)，不但能學(xué)會(huì)、掌握，還能說(shuō)出動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，不光是“看熱鬧”，而是“看門(mén)道”。

第1課時(shí)：通過(guò)情境教學(xué)《小蝌蚪長(zhǎng)大啦》，利用自制小彩棒進(jìn)行連續(xù)雙腳跳的學(xué)習(xí)；通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自己通過(guò)搭一搭、擺一擺進(jìn)行創(chuàng)意跳，從2人到4人，從4人到8人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，合作完成教學(xué)任務(wù)。

第2課時(shí)：通過(guò)情境教學(xué)《小青蛙學(xué)本領(lǐng)》，利用小地墊進(jìn)行雙腳起跳、雙腳落地，落地屈膝緩沖；通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)“青蛙跳荷葉時(shí)，為什么沒(méi)有聲音”進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，雙腳起跳、雙腳落地最穩(wěn)，跳得最遠(yuǎn)；學(xué)會(huì)觀察與傾聽(tīng)，帶著問(wèn)題去探索，從親身體驗(yàn)中找到答案。

第3課時(shí)：通過(guò)情境教學(xué)《小青蛙跳荷葉》進(jìn)行跳遠(yuǎn)高度的練習(xí)，通過(guò)視頻觀察，問(wèn)題引領(lǐng)“青蛙為什么跳得那么遠(yuǎn)？”進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，將青蛙跳本領(lǐng)融入立定跳遠(yuǎn)技術(shù)中，融會(huì)貫通是體育教學(xué)的教學(xué)本質(zhì)。

第4課時(shí)：通過(guò)情境教學(xué)《小青蛙找媽媽》檢驗(yàn)學(xué)練立定跳遠(yuǎn)成果，通過(guò)自制小紙板進(jìn)行遠(yuǎn)度的挑戰(zhàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“小紙板”的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，由兩塊“小紙板”的簡(jiǎn)易圖形，到三塊、四塊“小紙板”，“小紙板”的數(shù)量由少到多，圖形由易到難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的行動(dòng)，敢于挑戰(zhàn)自我，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第5—8課時(shí)，進(jìn)行各種立定跳遠(yuǎn)PK比賽，讓學(xué)生利用所學(xué)技術(shù)進(jìn)行比賽，在正確規(guī)則下，分別設(shè)立：小組立定跳遠(yuǎn)王，男生跳遠(yuǎn)王，女生跳遠(yuǎn)王，班級(jí)跳遠(yuǎn)王。使學(xué)、練、賽完全融入單元教學(xué)中。

三、 利用多樣評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察、診斷、反饋、引導(dǎo)和激勵(lì)，以鑒別課程目標(biāo)達(dá)成度，給教師和學(xué)生提供即時(shí)、多元的有效反饋，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)方法多樣化，促使學(xué)生更積極地學(xué)與教師更有效地教。

（一）課堂觀察——關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)

對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與熱情、合作表現(xiàn)、情緒控制、意志品質(zhì)等方面采用觀察評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)采用等級(jí)評(píng)價(jià)。在單元課程開(kāi)展時(shí)，將整個(gè)情境課程規(guī)劃講解給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)闖關(guān)模式有一定了解，在課堂中學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)練習(xí)挑戰(zhàn)難度，學(xué)生目標(biāo)更加明確，對(duì)情境能容易接受，處于不同階段的學(xué)生對(duì)上升等級(jí)更具有迫切性，在練習(xí)中更能夠自主地去思考練習(xí)方法，全員參與度高。

（二）成果檢驗(yàn)——關(guān)注學(xué)生最后成績(jī)

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的體能發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能掌握以及展示或比賽表現(xiàn)采用清單式評(píng)價(jià)；通過(guò)更改情境教學(xué)方式，學(xué)生更能夠抓住每一次評(píng)價(jià)的要點(diǎn)，在練習(xí)上更能加強(qiáng)注意，在最后考核時(shí)都能改掉錯(cuò)誤動(dòng)作，在測(cè)評(píng)時(shí)，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)度和遠(yuǎn)度均有大幅度提升。此外，還可以采用口頭測(cè)驗(yàn)、展示或比賽、成長(zhǎng)檔案袋等評(píng)價(jià)方法。

文章通過(guò)解讀新課標(biāo)，和閱讀大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)，將核心素養(yǎng)融合到單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新課程“四新”入手，確立課程新目標(biāo)，設(shè)置課程新內(nèi)容，提倡教學(xué)新形式，提出多樣新評(píng)價(jià)。以學(xué)生全面發(fā)展為主線，研究體育育人的意義，從已有國(guó)家課程延展到校本單元化教學(xué)課程構(gòu)建，從單一式教材逐步過(guò)渡結(jié)構(gòu)化之間的聯(lián)系；從學(xué)習(xí)對(duì)象與教學(xué)目標(biāo)的整體性進(jìn)行探究，是學(xué)生身心發(fā)展、原有基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科教材整體化研究的過(guò)程；通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，做完整的教學(xué)單元、單元與課時(shí)、課時(shí)與課時(shí)之間的銜接；設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活貼切，內(nèi)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)有始有終；將“教會(huì)、勤練、常賽”融入課時(shí)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化，使學(xué)生做到能且愿，最終達(dá)到始于做而終于學(xué)的教學(xué)效果。

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