徐艷青

【摘? 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都在與時(shí)俱進(jìn)。本文重點(diǎn)探討江蘇省政府為義務(wù)教育階段全體學(xué)生提供的語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)在初中英語口語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。它作為免費(fèi)的語音教材，是原課文光盤、磁帶的升級(jí)版。該學(xué)習(xí)系統(tǒng)為教師更新教育理念，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供了支持。

【關(guān)鍵詞】語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)；初中英語口語；個(gè)性化學(xué)習(xí)

口語教學(xué)是英語教學(xué)中必要的組成成分，在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出：“英語教學(xué)要在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地展開引導(dǎo)，探究語言表達(dá)，讓學(xué)生在口語交際中拓寬學(xué)用渠道，逐漸吸收、內(nèi)化知識(shí)?！?/p>

一、初中英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）在校時(shí)間有限，師生不夠重視

英語的各項(xiàng)語言技能主要有聽、說、讀、寫、譯幾方面，而初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中往往重視讀和寫，而忽略了聽和說。教師在課堂教學(xué)中也需要花費(fèi)大部分時(shí)間來講解語法和詞匯知識(shí)，只能留有限的時(shí)間給聽力或口語的練習(xí)。事實(shí)上，這種觀念亟待轉(zhuǎn)變。有效、流暢的口語交際活動(dòng)給學(xué)生提供了模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感和語言學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）課后作業(yè)缺乏指導(dǎo)和支持

學(xué)生在課后完成朗讀課文、背誦句子等作業(yè)時(shí)，缺乏專業(yè)、權(quán)威的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)或電子詞典雖然可以提供個(gè)別單詞的讀音，卻很少能提供整個(gè)句子或整篇課文的語音指導(dǎo)。一部分學(xué)生在識(shí)別音標(biāo)、拼讀單詞方面出現(xiàn)困難，還有一部分學(xué)生在朗讀句子或語篇時(shí)無法把握重度音節(jié)或意群，導(dǎo)致學(xué)生在口語練習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，進(jìn)而失去練習(xí)口語的興趣和動(dòng)力。該語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以為學(xué)生提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過有意義的語言輸入，引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解語言的基礎(chǔ)上，體會(huì)語音的表意功能，發(fā)現(xiàn)并自己歸納語音規(guī)則。

（三）教師評(píng)價(jià)難度較大

教師對(duì)于學(xué)生的口語作業(yè)完成情況難以評(píng)價(jià)主要有以下原因：首先，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的發(fā)音、語音語調(diào)等問題易受教師主觀因素影響而無法得到完全客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，因此目前的英語中考人機(jī)對(duì)話考試就是為了避免考官主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響而采用了“人機(jī)”對(duì)話的模式。其次，批改，即聽取學(xué)生的口語表達(dá)需要花費(fèi)比批改書面作業(yè)更多的時(shí)間，這對(duì)滿工作量并在教學(xué)一線工作的英語教師來說更是費(fèi)時(shí)，往往需要面對(duì)80名左右的學(xué)生的口語錄音材料。因此，教師對(duì)學(xué)生口語作業(yè)的評(píng)價(jià)難度較大。

二、將語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用于初中英語口語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

目前，江蘇省政府為義務(wù)教育階段的全體學(xué)生提供了免費(fèi)的語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都提供了幫助，更為線上線下教學(xué)的融合搭建了橋梁。

（一）提供專業(yè)權(quán)威的語音指導(dǎo)，緊扣教材課文

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到：“語音是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然、規(guī)范的語音和語調(diào)將為有效的口語交際奠定良好的基礎(chǔ)?！痹撜Z音學(xué)習(xí)系統(tǒng)里的課文錄音來自于教材的配套光盤，跟讀課文能夠幫助學(xué)生熟悉并牢固掌握課本教材內(nèi)容。在課內(nèi)精讀學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生提供了規(guī)范的語音輸入。其中的課文錄音發(fā)音自然、規(guī)范，在跟讀環(huán)節(jié)為學(xué)生作了良好的示范，提供了權(quán)威的語音模仿材料。學(xué)生在朗讀語句時(shí)難以把握合適的語調(diào)，而該語音系統(tǒng)能夠提供正確的語句朗讀方式，這是其他電子輔助學(xué)習(xí)工具，如電子詞典等，所不能做到的。在跟讀時(shí)學(xué)生可以僅跟讀一個(gè)句子，而不是以整個(gè)段落或篇章的篇幅來呈現(xiàn)，導(dǎo)致聽取量太大使學(xué)生無法及時(shí)處理信息。該語音系統(tǒng)即點(diǎn)即讀的方式為學(xué)生提供了可模仿、可操作的課文音頻，降低了學(xué)習(xí)口語發(fā)音出錯(cuò)時(shí)的挫折感，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）提供具體有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，利于改進(jìn)提高

該學(xué)習(xí)系統(tǒng)中有一項(xiàng)“口語訓(xùn)練”功能，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以選擇“讀課文”的功能并跟讀課文。在聽到系統(tǒng)播放完該語句的錄音后，學(xué)生可將自己的朗讀在規(guī)定時(shí)間內(nèi)錄入系統(tǒng)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)語篇的朗讀或口語表達(dá)也正是當(dāng)前英語人機(jī)對(duì)話考試的方式，這樣的日常練習(xí)能幫助學(xué)生適應(yīng)。在每一次跟讀后，系統(tǒng)將顯示每個(gè)語句的跟讀分?jǐn)?shù)，并把該語句中讀音不準(zhǔn)確的單詞標(biāo)示出來，使學(xué)生對(duì)自己的口語表達(dá)得到一個(gè)數(shù)據(jù)化的評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生也可以選擇“背課文”的功能。在該功能下，屏幕上將呈現(xiàn)出給予少量提示的語句和中文翻譯，學(xué)生需要自己在腦海中補(bǔ)全語句并用正確規(guī)范的英語將課文逐句表達(dá)出來。在背誦完之后，學(xué)生能了解自己的每個(gè)語句的得分和總體的得分，并且系統(tǒng)會(huì)把發(fā)音不準(zhǔn)確或漏讀的單詞標(biāo)示出來，以便學(xué)生下次改進(jìn)。該系統(tǒng)還提供了單詞聽寫功能，學(xué)生在聽到單詞后將單詞拼出。這在課后復(fù)習(xí)和作業(yè)完成時(shí)幫助學(xué)生牢固掌握單詞讀音和拼寫，在日常學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供了自我檢測(cè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

（三）隨時(shí)隨地個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今計(jì)算機(jī)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，提供了適應(yīng)信息時(shí)代所需的新的學(xué)習(xí)模式。該語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)生和教師都提供了賬號(hào)，教師亦可在周末或寒暑假時(shí)通過該系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)布英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在移動(dòng)端和電腦上均可使用，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的自由。在學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后亦可獲得即時(shí)的反饋。非在校時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也可通過該學(xué)習(xí)系統(tǒng)隨時(shí)復(fù)習(xí)教材知識(shí)，鞏固發(fā)音和語音語調(diào)，充分獲得學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生應(yīng)了解到學(xué)習(xí)不是局限于學(xué)校和課堂，而是隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。教師可通過該語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)向?qū)W生傳遞自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)在初中英語口語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）課前預(yù)習(xí)，熟悉詞匯

一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)開始，充分的課前預(yù)習(xí)能為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下良好的心理和語言基礎(chǔ)。學(xué)生可在教師引導(dǎo)下，由教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，來達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)。也可通過該語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)自主從詞匯開始預(yù)習(xí)，跟讀單詞，并了解單詞中文釋義。有能力的同學(xué)還可提前聽讀背課文語篇，預(yù)判本課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并有針對(duì)性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)單詞時(shí)，學(xué)生可選擇聽單詞，讀單詞或背單詞，對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)時(shí)間選擇完成預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞可重點(diǎn)跟讀記憶，避免在校課堂學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)理解障礙。在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第二單元”Travelling”這個(gè)單元時(shí)，教師可提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)“聽單詞”和“讀單詞”，并設(shè)置任務(wù)完成時(shí)間，要求學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)前完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成“聽單詞”任務(wù)時(shí)，能聽到單詞標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，獲得正確規(guī)范的語音輸入。在“讀單詞”環(huán)節(jié)中，學(xué)生同樣要用正確規(guī)范的讀音把單詞讀出來，如果讀音不準(zhǔn)確，系統(tǒng)將會(huì)標(biāo)注出讀錯(cuò)的單詞并提醒學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。例如，本單元單詞中“character n.人物”對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)讀音和拼寫都有一定難度的詞匯，在單詞預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生就會(huì)遇到這個(gè)單詞并預(yù)判其難度，進(jìn)而重點(diǎn)朗讀和記憶。又比如“travelling n.旅行”這個(gè)單詞，對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)比較熟悉的單詞，在拼寫和讀音上難度都不大，但是在預(yù)習(xí)時(shí)遇到這個(gè)詞匯，暗示了本單元的主題“旅行”，這對(duì)學(xué)生把握單元主題意義，并在該語境中了解、掌握和運(yùn)用語言提供了輔助。此外，在該語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)的輔助下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)和提前為學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備的思維品質(zhì)。

（二）課中輔助，把握語篇

在課堂教學(xué)前，教師可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的重難點(diǎn)詞匯來及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，著重教學(xué)學(xué)生高頻出錯(cuò)的詞匯。在進(jìn)入到課文語篇學(xué)習(xí)時(shí)，教師可利用該學(xué)習(xí)系統(tǒng)的“聽課文”“讀課文”和“背課文”的功能來幫助學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)復(fù)述課文的任務(wù)。如果是對(duì)話類語篇，教師還可采取“人機(jī)對(duì)話”的模式來輔助學(xué)生完成記憶和復(fù)述的學(xué)習(xí)任務(wù)。該學(xué)習(xí)系統(tǒng)也可播放課文錄像，教師在教室里用賬號(hào)登錄后即可播放，無需攜帶教學(xué)光盤，方便快捷。以八年級(jí)下冊(cè)第七單元“International charities”這個(gè)單元為例，此單元的Reading課時(shí)所選用的語篇是一篇采訪稿，是一位采訪者對(duì)馬醫(yī)生的采訪，該醫(yī)生曾服務(wù)于一個(gè)幫助貧困地區(qū)的人們治療眼疾的國際慈善組織。在課堂教學(xué)朗讀課文的環(huán)節(jié)中，教師可利用該學(xué)習(xí)系統(tǒng)中“人機(jī)對(duì)話”的功能，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生或小組朗讀“馬醫(yī)生”的角色，該系統(tǒng)則承擔(dān)采訪者的朗讀部分。從語言能力來看，馬醫(yī)生的回答里出現(xiàn)了較多新詞和句型，是本課語言能力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。從思維品質(zhì)層面來看，馬醫(yī)生利用自己的醫(yī)術(shù)為無法支付手術(shù)費(fèi)用的病人治療了眼疾，是一位有能力有愛心的好醫(yī)生，更是學(xué)生們向往和學(xué)習(xí)的榜樣。由學(xué)生來朗讀馬醫(yī)生部分的課文，不僅在課堂上熟悉鞏固了發(fā)音方式和語音語調(diào)等語言技能，也讓學(xué)生在朗讀馬醫(yī)生的回答時(shí)，對(duì)其治病救人，救死扶傷的偉大品質(zhì)產(chǎn)生崇敬和向往。

（三）課后復(fù)習(xí)，鞏固評(píng)價(jià)

在課堂學(xué)習(xí)之后，教師和學(xué)生也可使用該學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。該系統(tǒng)有聽寫單詞的功能，該功能下系統(tǒng)將呈現(xiàn)單詞中文釋義，學(xué)生還可選擇聽單詞讀音來輔助回憶，在中文釋義和讀音的雙重輔助下學(xué)生將給出單詞的正確拼寫，如拼寫錯(cuò)誤，則系統(tǒng)將自動(dòng)記錄并標(biāo)注，在提交結(jié)果時(shí)顯示未拼對(duì)的單詞，并提示學(xué)生加強(qiáng)記憶。以往，聽寫單詞在義務(wù)教育階段英語教學(xué)中是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師往往利用課堂時(shí)間或?qū)W生的其他在校時(shí)間來完成該教學(xué)任務(wù)，有時(shí)在新授課和復(fù)習(xí)課時(shí)還需要重復(fù)進(jìn)行單詞聽寫，以鞏固學(xué)生記憶?，F(xiàn)在該系統(tǒng)提供了單詞聽寫的功能，并且即拼即改，提高效率，且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的自由，也為教師節(jié)省了一部分批改的時(shí)間，以便更好地設(shè)計(jì)其他部分的課堂教學(xué)。此外，教師也可利用該系統(tǒng)的“背課文”功能，來督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。以八年級(jí)下冊(cè)第二單元“Travelling”為例，本單元的Reading課時(shí)描述的是一個(gè)學(xué)生去香港迪士尼樂園游玩的一天，作為一篇游記，該課文以時(shí)間和地點(diǎn)為順序?qū)σ惶斓挠瓮嬲归_了描寫，要點(diǎn)鮮明，細(xì)節(jié)充分。在本單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是閱讀游記類的課文，并總結(jié)游記的寫作結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，最終用英語寫一篇自己或自己和家人一起出游的游記。在Reading課時(shí)的課堂教學(xué)完成之后，教師可通過該系統(tǒng)發(fā)布“背課文”的任務(wù)，學(xué)生可以在一部分提示詞和課文中文釋義的幫助下，背誦出課文，系統(tǒng)將判斷其背誦內(nèi)容的正誤，對(duì)每個(gè)句子的語音語調(diào)打分，并給出背誦課文的總分。教師端也將收到學(xué)生背誦課文的結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別詞匯或句型加強(qiáng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生背誦課文的過程幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回憶，對(duì)游記的敘事方法進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行口頭的語言輸出，為本單元的寫作輸出打下基礎(chǔ)，搭好支架。

四、結(jié)束語

綜上，將語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用于初中英語口語學(xué)習(xí)中，能提高學(xué)生英語口語練習(xí)的興趣，該系統(tǒng)為師生們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及英語學(xué)習(xí)和使用的機(jī)會(huì)，促使教師更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。該系統(tǒng)將線下課堂教學(xué)和線上自主學(xué)習(xí)結(jié)合，為學(xué)生的個(gè)性化的口語練習(xí)提供了支撐，從而促進(jìn)整個(gè)英語學(xué)習(xí)的興趣并提升英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。