方賽花

【摘要】現(xiàn)行小語教材的大多數(shù)課文都有“空白”之處。為此，教師在教學(xué)實踐中要確立空白意識，采取“留白”手段，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】留白 ?個性化學(xué)習(xí) ?策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0059-01

一位教師在教學(xué)《灰驚鳥》一文的結(jié)尾處設(shè)計了這樣一種情境：

鳥兒為什么能這樣自由歌唱？這兒為什么成了天然的俱樂部？這時，你想說什么？接著，出示了以下的內(nèi)容：

徐秀娟，我想對你說

灰驚鳥，我想對你說

林場工人，我想對你說

同學(xué)們，我想對你說

我想對自己說

并要求學(xué)生在上述內(nèi)容中選擇一句寫一寫，再交流。

這位教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課程課堂教學(xué)的一個深層次理念：教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)留有空白。的確如此，教案的設(shè)計就要像中國畫一樣，既要突出重點，又要留有空白，為師生在教學(xué)過程中進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性提供條件。這位教師在課堂教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生的差異，讓學(xué)生有一個自主選擇思考的機會，其目的是為了促使課堂能夠產(chǎn)生多向、多種類型的信息交流，為每個學(xué)生的積極活動提供保證。這位教師所創(chuàng)設(shè)的這種情境，就是為了引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對文本的感受，使學(xué)生能夠感悟到樹林是鳥的樂園，人類是鳥的朋友，不僅在教材的把握上更為準(zhǔn)確，在情感的升華上更為深刻，而且讓學(xué)生個性化選擇，尊重學(xué)生的真實感受，更有利于有效信息的多向交流。

由此，要求我們教師必須確立課堂教學(xué)的空白意識。換句話說，就是教師在教學(xué)中要學(xué)會留下空白，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。教師必須徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的由教代替學(xué)，低估漠視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，忽視、壓制學(xué)生獨立要求的狀況，充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立思考，并創(chuàng)造多種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)的能力。

可見，我們教師要積極實踐課程倡導(dǎo)的：給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗;給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案;給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決;給學(xué)生一片空間，讓他們自己朝前走。

參考文獻(xiàn)：

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