周彥紅 張海青 | 北京市密云區(qū)第四幼兒園

歸屬感是兒童社會認知中的重要情感，對于幼兒的親社會行為和人際交往有著十分深遠的影響。對于幼兒而言，歸屬感就是感受到自己是集體或幼兒園的重要一員、被他人接受、被他人認為有價值以及與他人成為一個整體的一種情感。

入園環(huán)節(jié)，巧用“點名”，讓愛萌發(fā)。一天，小班晨間“點名游戲”開始了，幼兒們個個聲音洪亮地回答“到”。萌萌跑過來說：“老師，妍妍怎么沒來幼兒園？”豆豆說：“是不是還在家睡懶覺？”坤坤說：“她可能堵車了，還在路上?！鳖ｎＵf：“她生病了嗎？”老師從幼兒的對話中感受到了他們對同伴沒入園這件事所萌發(fā)出的關心，于是改變了“點名游戲”傳統(tǒng)形式，從“叫到誰，大聲喊到”轉變?yōu)椤罢艺铱?，今天誰沒來”?！昂坪茮]來！”“澤澤也沒來！”……幼兒一邊興奮地尋找自己的好朋友，一邊細心觀察身邊的同伴。

整個“點名”環(huán)節(jié)展現(xiàn)了幼兒對同伴的關心。“點名游戲”使幼兒感受到自己是集體的一員，進一步強化了在班級中的歸屬感和安全感。

離園環(huán)節(jié)，巧用“道別”，讓愛延續(xù)。一天，晚間“離園”開始了。幼兒在校門口排著整齊的隊伍，望向在不遠處排隊等候接自己的家長。家長們陸續(xù)入園，教師拉著幼兒的小手，一個接一個地遞到各自家長手中，并微笑著對幼兒說“再見，××，記得明天準時來小×班”。這時，謙謙突然緊緊地抱著教師不撒手，并說：“老師，再見，給你個愛的抱抱?！苯處煻紫律碜?，也給了謙謙一個擁抱……謙謙高興地和家長離開了，他一蹦一跳的背影，讓教師感受到由衷的滿足。其他幼兒見狀，也張開雙臂，想要抱抱老師。于是，老師給每一位即將離園的幼兒一個愛的擁抱。

一個簡單的“愛的抱抱”，一個溫暖的道別儀式，讓幼兒真切感受到老師對自己的欣賞、接納與關愛。老師無條件地接納每一個幼兒，讓幼兒在集體中感受到善意與溫暖，幼兒才會對集體產(chǎn)生一定的歸屬感。

午點環(huán)節(jié)，巧用“自取”，讓愛自主。午睡起床后，老師為幼兒準備了富含多種營養(yǎng)的水果和糕點。在輕松愉悅的樂曲聲中，幼兒在老師的引導下有秩序地取餐盤、用夾子取適量的水果和糕點、選擇空座位吃午點、收拾桌面、扔果皮或包裝紙、送餐盤……一系列的自主活動，在老師創(chuàng)設的輕松、自由的氛圍中進行。琪琪說：“老師，今天的哈密瓜真甜，我還想吃?！崩蠋熣f：“沒問題，琪琪，你可以端著盤子來前面取。”琪琪一手端著盤子，一手用夾子夾水果，開心地數(shù)著數(shù)，一塊、兩塊、三塊，隨后，她輕輕地放下夾子，穩(wěn)穩(wěn)地端著盤子朝自己的座位走去。老師及時肯定道：“琪琪不僅愛吃水果，還主動取水果，盤子也端得穩(wěn)穩(wěn)的，進步真大！”琪琪抬頭看了看老師，開心地笑了。其他幼兒看了看琪琪，也陸續(xù)起身，端著空盤子，開始自己取水果。

午點“自取”模式的推進，使小班幼兒感受到了自由與自主的快樂，體驗到了“自己的事情可以自己做”的滿足。幼兒在愉悅的氛圍中享用午點，感受著幼兒園集體生活的愜意，融入感和歸屬感油然而生。

幼兒歸屬感的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師要認真把握教育細節(jié)，持續(xù)關注幼兒的情感體驗，通過點滴小事培養(yǎng)幼兒的歸屬感，助力幼兒快樂成長。