教師提問(wèn)

我是一名大班教師，在六一活動(dòng)排練時(shí)，幾個(gè)站在中心位置的孩子的對(duì)話引起了我的注意。一個(gè)男孩告訴旁邊的女孩們說(shuō)：“我站的是C位。”女孩子們也回應(yīng)了幾句。后來(lái)幾天，關(guān)于“C位”的討論就在班里出現(xiàn)了。我發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于參與話題的基本是站在“好位置”的孩子，而位置相對(duì)邊緣的孩子發(fā)言就不積極。我用言語(yǔ)引導(dǎo)孩子們，盡量將大家的注意力從排位上轉(zhuǎn)移開(kāi)來(lái)。但內(nèi)心里，我很糾結(jié)，總覺(jué)得自己的引導(dǎo)沒(méi)有到位：孩子們以后會(huì)面臨更多“排位”“排名”問(wèn)題，怎樣讓他們更坦然地對(duì)待呢？

園長(zhǎng)解答

面對(duì)這個(gè)話題，我們首先要搞清楚，什么是C位。C就是英文“centre”，即中間之意，本意并非最重要的位置。但演繹到我們的文化中，可以試想一下，開(kāi)會(huì)照相，如果領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有站在中間會(huì)有什么后果？本來(lái)“中”只是一個(gè)方位詞，哪里有那么重要呢？但是，如果沒(méi)有那么重要，為什么要讓最重要的人物站到最中間拍照？所以狹隘地理解C位，就是最重要的位置。

那么，在幼兒園，C位重要嗎？幼兒園是孩子們的小社會(huì)。面對(duì)成人世界帶給孩子的影響，我們要讓孩子們?cè)诮逃姓_認(rèn)識(shí)C位、在環(huán)境中學(xué)習(xí)面對(duì)C位現(xiàn)象，形成健康的認(rèn)同感和歸屬感——體會(huì)自己C位的價(jià)值感，也愿意欣賞伙伴C位，更能夠激勵(lì)自己努力。就如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)目標(biāo)所關(guān)注的，能自尊、自信、自主地表現(xiàn)，也能關(guān)心尊重他人。

接下來(lái)，讓我們來(lái)看一下具體怎樣引導(dǎo)孩子理解C位有何不同。一個(gè)重要的原則是：讓孩子能夠輪流站上C位，也能夠都是C位，在變化的環(huán)境中感受C位、理解C位、認(rèn)識(shí)C位。

圓形團(tuán)隊(duì)人人都是C位。圓形團(tuán)隊(duì)中的C位講究齊心協(xié)力、缺一不可，“眾C”團(tuán)結(jié)一致才能取得成功。比如團(tuán)隊(duì)比賽、大合唱、打擊樂(lè)等集體為核心的活動(dòng)，教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是，吸引和鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)，萌發(fā)集體意識(shí)。

三角形組合不同角度的C位。無(wú)論是主角還是配角，講究合作配合、支持互利，努力做好自己，不同的C位都能發(fā)亮發(fā)光。比如舞蹈表演、童話劇演出等不同幼兒不同任務(wù)組合的活動(dòng)，教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待差異。

交叉形配對(duì)攜手C位。講究相互成全，輪流擔(dān)任C位。比如以兩人組為單位開(kāi)展的活動(dòng)，教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是，引導(dǎo)幼兒多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。

在幼兒的一日活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)成為C位，并輪流在C位中獲得成長(zhǎng)；讓幼兒既能夠在自己成為C位過(guò)程中自信表現(xiàn)，也能夠在同伴成為C位時(shí)表達(dá)支持與欣賞。這才是中國(guó)文化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的自信健康的現(xiàn)代中國(guó)娃。