【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)日趨成熟。文章分析了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教育公平及素養(yǎng)培養(yǎng)方面的局限，指出移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于音樂(lè)可視化、有助于創(chuàng)作、資源拓展與評(píng)價(jià)優(yōu)化但同時(shí)存在軟件功能、網(wǎng)絡(luò)安全、學(xué)習(xí)成本增加問(wèn)題，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)要借助國(guó)家政策保障、依托校園教學(xué)平臺(tái)資源、音樂(lè)類APP、自媒體加入的有利優(yōu)勢(shì)，遵循學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)；移動(dòng)終端；音樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）10—163—03

learning是mobile learning的簡(jiǎn)稱，也就是移動(dòng)學(xué)習(xí)，指利用現(xiàn)代通訊終端，如手機(jī)、PDA等設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。隨著電子教材與各類教學(xué)平臺(tái)的使用，音樂(lè)教學(xué)中使用M—learning方式也是必然趨勢(shì)，這種學(xué)習(xí)方式也有利于實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的“短板”

（一）教學(xué)內(nèi)容限制大

傳統(tǒng)的線下音樂(lè)教學(xué)模式受時(shí)空間限制較大。在1課時(shí)內(nèi)教師既要激發(fā)學(xué)生興趣、又要觀察學(xué)生的狀態(tài)、分享學(xué)習(xí)成果、延伸教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)課堂所學(xué)、布置作業(yè)……一系列的教學(xué)活動(dòng)要開(kāi)展得豐富多彩、行之有效并不容易。尤其是一些交響樂(lè)、協(xié)奏曲類的音樂(lè)作品，作品本身就占據(jù)了大量的時(shí)長(zhǎng)，例如《命運(yùn)交響曲》時(shí)長(zhǎng)為33分鐘、《梁山伯與祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲時(shí)長(zhǎng)為26分鐘……這些作品在音樂(lè)課上如果要完整欣賞，那其他教學(xué)活動(dòng)就難以開(kāi)展，但倘若不完整欣賞，又不能領(lǐng)略其音樂(lè)概貌。音樂(lè)教室在空間上也有很大限制。具體來(lái)講，學(xué)生難以享有個(gè)人學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)成果展示空間以及與老師及其他學(xué)生的對(duì)話的空間。

（二）教育公平難體現(xiàn)

教師在課堂上，往往會(huì)請(qǐng)“優(yōu)等生”同學(xué)演唱、演奏和回答問(wèn)題。有時(shí)，也會(huì)請(qǐng)一些“后進(jìn)生”或者開(kāi)小差的學(xué)生回答問(wèn)題。而處于“中游”的一些同學(xué)，就很少受到老師的關(guān)注。這樣的教學(xué)事實(shí)上并沒(méi)有“面向全體”。隨著“二胎時(shí)代”到來(lái)，學(xué)校就讀學(xué)生人數(shù)也隨之增加，小學(xué)教室里50人一個(gè)班均屬正常現(xiàn)象。要真正地“面向全體”、實(shí)現(xiàn)教育公平難上加難。

（三）核心素養(yǎng)難抓齊

在音樂(lè)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達(dá)與文化理解四大核心素養(yǎng)?？梢钥吹?，這四大核心素養(yǎng)都需要日積月累與不斷實(shí)踐反思。藝術(shù)感知，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)情境；審美判斷，指的是對(duì)現(xiàn)象的美、丑、善、惡做出判斷。在快餐文化充斥的現(xiàn)代社會(huì)，音樂(lè)圈內(nèi)魚龍混雜。許多口水歌雖然朗朗上口但缺乏美感與文化價(jià)值。但在流量助推下，造成了“火爆”的假象。而如何培養(yǎng)正確的“審美”觀？傳統(tǒng)教學(xué)中單單憑老師課堂上的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神更有難度。誠(chéng)然，創(chuàng)新是教學(xué)目標(biāo)最高階的東西。創(chuàng)新需要積累，還需要獲取靈感、花費(fèi)較多時(shí)間的打磨。另外，即便部分學(xué)生在課堂上有一些靈感，但也難以做好保存與記錄。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于音樂(lè)可視化

音樂(lè)本身具有“模糊性”“抽象性”，它是通過(guò)音響刺激人的大腦，產(chǎn)生聯(lián)想和想象來(lái)獲得審美愉悅。所以一些音樂(lè)作品（尤其是器樂(lè)作品）有時(shí)理解起來(lái)并不容易。這個(gè)時(shí)候，如果借助移動(dòng)設(shè)備上的軟件可以將音樂(lè)變得可視化。例如，可以將音樂(lè)導(dǎo)入Goldwave軟件中，從音軌上的波形圖案立刻能看出音樂(lè)的起伏、旋律的走向、力度與節(jié)奏的變化等。這些圖形與數(shù)據(jù)幫助師生分析音樂(lè)作品的曲式、音樂(lè)的情緒變化等，為了解音樂(lè)作品的全貌本身打下基礎(chǔ)。例如，對(duì)比云南民歌《小河淌水》與江蘇民歌《茉莉花》的波形圖案，能立刻發(fā)現(xiàn)《小河淌水》旋律與力度起伏大，《茉莉花》的旋律與力度起伏較小；《小河淌水》的節(jié)奏舒展、自由，《茉莉花》節(jié)奏規(guī)整、嚴(yán)謹(jǐn)。密集的節(jié)奏與舒展的節(jié)奏在頻譜圖上一目了然。

（二）有助于音樂(lè)創(chuàng)作

“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！边@是素質(zhì)教育的基本理念，音樂(lè)創(chuàng)造能力表現(xiàn)在學(xué)生感知音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的創(chuàng)造性思維能力上，是有一定難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

音樂(lè)室中教具與學(xué)具的匱乏使得音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的開(kāi)展難度比較大。即便學(xué)生在課堂上有一些靈感，但也難以做好保存與記錄。但是，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備上一些音樂(lè)軟件，如Garage band軟件可以用模擬鍵盤、電子鼓、吉他等樂(lè)器以及錄音機(jī)功能保存自己的音樂(lè)創(chuàng)作靈感。通過(guò)音頻編輯軟件可以回聽(tīng)自己的錄音作品，并修正、改善。在合唱學(xué)習(xí)過(guò)程中，多個(gè)學(xué)生可以使用移動(dòng)設(shè)備上的app軟件錄制各自的聲音，再通過(guò)音軌的合并，制造多人合唱的效果。

（三）有助于資源拓展

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M—learning）的優(yōu)勢(shì)還在于極大地拓展了學(xué)習(xí)資源，有效地改善傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)行業(yè)中師資緊張的問(wèn)題。它突破地域與時(shí)間的限制，可以集中最優(yōu)質(zhì)的精品資源，更好地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前。數(shù)據(jù)表明：2020年年底，我國(guó)網(wǎng)民已達(dá)到 9.89億。我國(guó)在線教學(xué)用戶規(guī)模達(dá)3.42億，手機(jī)在線教育用戶規(guī)模達(dá) 3.41億。[1]5G網(wǎng)絡(luò)的普及為更方便快捷地獲取優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源提供了基礎(chǔ)。

M—learning中的視頻，學(xué)生在課前、課中、課后都可以反復(fù)觀看、根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，增減學(xué)習(xí)時(shí)間、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。而且學(xué)習(xí)者可以自己拍攝、制作、播放。對(duì)于使用者來(lái)說(shuō)，移動(dòng)設(shè)備具有anytime、anywhere、anything和anyone的4a元素。

（四）有利于評(píng)價(jià)優(yōu)化

在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)是不可或缺的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)者具有監(jiān)督管理、激勵(lì)、診斷、調(diào)節(jié)管理等作用。并且評(píng)價(jià)應(yīng)是多維度、動(dòng)態(tài)、客觀的。作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也能參與到教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中。因此，自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)都應(yīng)予以提倡。

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的輔助作用顯而易見(jiàn)，特別是形成性評(píng)價(jià)方面。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并針對(duì)性地為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有助于學(xué)習(xí)者更高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以讓每個(gè)學(xué)生在自己的移動(dòng)終端做練習(xí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出評(píng)價(jià)，老師也能在第一時(shí)間內(nèi)得到練習(xí)反饋，這些有利于學(xué)生自信心的建立，移動(dòng)終端的評(píng)價(jià)模式比起傳統(tǒng)課堂的更顯得現(xiàn)代、開(kāi)發(fā)，富有趣味性。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)的“痛點(diǎn)”

（一）軟件功能問(wèn)題

如今幾乎每一臺(tái)移動(dòng)智能終端都會(huì)安裝多種App。但在這一些美其名曰“學(xué)習(xí)軟件”的應(yīng)用的范圍更多體現(xiàn)在社交、娛樂(lè)、信息搜索的功能方面。某項(xiàng)調(diào)查表明：移動(dòng)終端雖然使得學(xué)習(xí)變得更為便捷，但從數(shù)據(jù)看，在使用移動(dòng)智能終端的所有情況中，學(xué)習(xí)僅占 11.9%，常用的 Real Piano、Garage Band等專業(yè)音樂(lè)軟件的使用率僅占 2.5%，而“QQ 音樂(lè)”“酷狗音樂(lè)”“網(wǎng)易云”等音樂(lè)播放軟件的使用率高達(dá) 97.5%。[2]因此，移動(dòng)終端上的各種軟件是用來(lái)娛樂(lè)為主還是實(shí)實(shí)在在為學(xué)習(xí)服務(wù)？如果是“酷狗”“網(wǎng)易云”軟件僅僅是聽(tīng)歌，那其實(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到。

（二）技能示范問(wèn)題

既然移動(dòng)學(xué)習(xí)能讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，那是不是就可以將傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)取而代之呢？答案是否定的。移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)文字、圖像、音頻、視頻的形式傳遞給學(xué)生。但音樂(lè)教育最重要的是體驗(yàn)、感受與實(shí)踐。因此，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中“口口相傳”教唱的方式、老師的自身示范是最簡(jiǎn)單也是最有效的教學(xué)方式。也就是說(shuō)凡是涉及到藝術(shù)技能類的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式要比“屏幕教學(xué)”更有溫度、更有深度。那種現(xiàn)場(chǎng)感、氛圍感是移動(dòng)學(xué)習(xí)不可企及的。

（三）網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題

移動(dòng)學(xué)習(xí)依賴與網(wǎng)絡(luò)與一些App軟件，在上網(wǎng)過(guò)程中不時(shí)有小廣告、彈窗出現(xiàn)，嚴(yán)重影響移動(dòng)學(xué)習(xí)者的注意力。更有一些惡意軟件例如蠕蟲（Worm）、木馬（Trojan）、感染型惡意軟件（Virus）、惡意程序（Malware）。這些惡意軟件一樣具有傳染性、破壞性，可能導(dǎo)致移動(dòng)終端死機(jī)、關(guān)機(jī)、資料被刪、賬戶被竊取等問(wèn)題。另外，一些學(xué)生自控能力弱，好奇心又強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有人監(jiān)管的情況下很可能下載一些無(wú)關(guān)于學(xué)習(xí)的軟件。

（四）學(xué)習(xí)成本問(wèn)題

移動(dòng)學(xué)習(xí)的首要條件便是移動(dòng)終端設(shè)備。而要置辦一臺(tái)好的移動(dòng)終端設(shè)備往往價(jià)格不菲。并且，隨著科技的發(fā)展，數(shù)字設(shè)備日新月異，系統(tǒng)也需要持續(xù)更新。移動(dòng)設(shè)備的運(yùn)營(yíng)商還每月收取一定數(shù)據(jù)費(fèi)用、一些學(xué)習(xí)的軟件在N天的免費(fèi)試用期過(guò)去后也開(kāi)始收取下載費(fèi)用、使用費(fèi)用。另外，音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)音質(zhì)、畫面、交互性有著更高的要求……這些都無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)的成本。

四、音樂(lè)教學(xué)融入移動(dòng)學(xué)習(xí)的探索

那么，移動(dòng)學(xué)習(xí)是否適用于音樂(lè)教學(xué)中呢？答案自然是肯定的。

（一）指導(dǎo)意見(jiàn)的支持

近年來(lái)，我國(guó)教育信息化行業(yè)發(fā)展步伐不斷加快，教育信息化的內(nèi)涵不斷深化，質(zhì)量不斷提升。教育部2022年工作要點(diǎn)中明確提出“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎和關(guān)鍵特征。在信息化高速發(fā)展的今天，音樂(lè)教學(xué)的改革創(chuàng)新中不可缺少移動(dòng)學(xué)習(xí)的輔助。

為了順應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，智能環(huán)境下教育創(chuàng)新發(fā)展的需求，從2018年我國(guó)家就推行《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，2021年7月教育部等6個(gè)部門發(fā)文《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》指出到2025年，基本形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集約高效的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系……建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供數(shù)字底座。

（二）校本教學(xué)平臺(tái)的搭建

2021年9月工信部、教育部《關(guān)于組織開(kāi)展5G+智慧教育應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》鼓勵(lì)各地、各校、各單位開(kāi)展各類“5G+智慧教育”應(yīng)用場(chǎng)景。如今，各地大、中、小學(xué)幾乎都搭建了校內(nèi)的教學(xué)平臺(tái)。能將一個(gè)學(xué)校的所有課程體系遷移至校園網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)任務(wù)單并隨時(shí)查閱課程內(nèi)容、電子教材、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以及反復(fù)觀看微課視頻。在移動(dòng)終端，學(xué)生上傳作業(yè)、經(jīng)過(guò)老師允許還能查閱他人作業(yè)，分享自己于他人的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)成果。應(yīng)該說(shuō)，交互更便捷、及時(shí)、有效。

（三）校外在線課程的輔助

中國(guó)大學(xué)mooc、網(wǎng)易云課堂、cctalk、荔枝、喜馬拉雅這些平臺(tái)或app上有海量的藝術(shù)教育課程與資源。用戶可通過(guò)注冊(cè)獲得免費(fèi)、優(yōu)質(zhì)的課程資源。以中國(guó)大學(xué)mooc網(wǎng)站為例，網(wǎng)站與北大、復(fù)旦、浙大等805所高校合作打造了1000多門國(guó)家精品課程，涉及心理學(xué)、文史哲法、教育教學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)站上的一些視頻可配合校內(nèi)課程學(xué)習(xí)，配合章節(jié)復(fù)習(xí)回顧、視頻能反復(fù)觀看，音頻能反復(fù)聆聽(tīng)。學(xué)生還能在課程頁(yè)面進(jìn)行留言互動(dòng)。學(xué)員通過(guò)注冊(cè)成為會(huì)員之后能夠按照自己的時(shí)間學(xué)習(xí)來(lái)自高校名師們開(kāi)設(shè)的多門課程，學(xué)習(xí)結(jié)束還可以下載課程學(xué)習(xí)認(rèn)定證書。

（四）音樂(lè)類APP、自媒體的加入

藝術(shù)源于生活。移動(dòng)設(shè)備的普及以及移動(dòng)終端app的開(kāi)發(fā)讓每個(gè)用戶都有了創(chuàng)作小天地。美篇、剪映、庫(kù)樂(lè)隊(duì)、美圖秀秀、庫(kù)樂(lè)隊(duì)、cooleditor、會(huì)聲會(huì)影……這林林總總的小軟件讓藝術(shù)創(chuàng)作變得如此簡(jiǎn)單，并帶有美感。每個(gè)人都有追求美、享受美的需求，創(chuàng)造美的過(guò)程也是自我提升修養(yǎng)的過(guò)程。因此，自媒體的加入，移動(dòng)終端的輸出，讓學(xué)生能夠獲得最大的成就感，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)資源效益最大化。這些移動(dòng)學(xué)習(xí)資源因?yàn)樗脑瓌?chuàng)性顯得彌足珍貴，在課堂上也是一手資源，更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，獲得歸屬感。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，不可否認(rèn)，5G網(wǎng)絡(luò)下的移動(dòng)學(xué)習(xí)正悄悄地融入人們的生活與學(xué)習(xí)，成為另一種便捷的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相比，它的泛在性、高可用性等特點(diǎn)讓移動(dòng)學(xué)習(xí)很好地延伸了課上教學(xué)。移動(dòng)學(xué)習(xí)（M—learning）能夠?yàn)橐魳?lè)教學(xué)提供了方便，它的自身優(yōu)勢(shì)符合教學(xué)改革要求，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、思考、操作、表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，移動(dòng)智能終端的多媒體性、強(qiáng)交互性等特點(diǎn)，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)手段更加豐富，圖聲并茂，手勢(shì)觸屏更加增強(qiáng)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的感官體驗(yàn)，幫助創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲。

所需指出的是，移動(dòng)學(xué)習(xí)日益得到大眾的認(rèn)可，也慢慢地融入了日常教學(xué)。但如何遵循學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃，這還需要教育工作者深入思考與實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：陸斐蕾，中國(guó)藝術(shù)研究院碩士研究生，高級(jí)講師，研究方向?yàn)槊烙?、音?lè)學(xué)。從教十五年，曾獲得全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)、江蘇省一等獎(jiǎng)，多次指導(dǎo)學(xué)生在省技能大賽、文明風(fēng)采大賽獲獎(jiǎng)。