張倩

摘? 要：在教育改革工作的引導下，為了進一步實現(xiàn)素質教育目標，大批教育工作者結合教育教學實踐進行了分析與探究，促進了核心素養(yǎng)理念在我國日常教育教學工作中的合理應用，這極大地豐富了我國新時期教育教學的工作內容，對教育綜合質量的優(yōu)化具有積極意義和重要價值。核心素養(yǎng)的滲透與落實，有助于教師進一步實現(xiàn)對教育教學活動的全面開展，對學生的成長具有良好的促進意義。文章結合小學語文教學工作，對核心素養(yǎng)下如何開展教育教學活動展開了分析與探索，希望進一步推動我國教育事業(yè)的多元化發(fā)展，同時為后續(xù)教學研究工作的開展提供借鑒。

關鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；語文教學工作

在全新的歷史時期下，傳統(tǒng)教育教學模式的弊端已經逐漸暴露出來，為了合理促進我國人才培養(yǎng)體系的進一步發(fā)展與完善，教育工作者對傳統(tǒng)教育工作模式進行了分析和研究，希望可以促進新時期我國教育事業(yè)的多元化發(fā)展。

在這一大背景下，通過分析大量的教學實踐，核心素養(yǎng)逐漸走入了廣大教育工作者的視野中，并受到了教育工作者的一致認同與肯定?？傮w來看，核心素養(yǎng)主要強調了學生群體在教學過程中的地位和價值。基于此，教師可以進一步擺脫應試教育觀念的影響，正確引導學生結合教育教學活動合理分析知識點，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成至關重要。

一、核心素養(yǎng)及其在小學語文教學中的價值

（一）核心素養(yǎng)概述

作為新時期我國教育工作者關注的重要內容之一，核心素養(yǎng)的問題直接關系到學生培養(yǎng)工作的方向和效果。大批教育工作者針對如何開展學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作進行了相應的討論與分析，希望進一步提高核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)主要指學生在成長過程中所必備的重要品格和關鍵能力。學生發(fā)展核心素養(yǎng)對其在學習過程中的成長具有重要意義，具體來看，核心素養(yǎng)涉及的內容主要包括責任擔當、健康生活、學會學習、人文底蘊、科學精神以及實踐創(chuàng)新能力六大主要方面。

（二）核心素養(yǎng)在小學語文教學中的價值

在小學語文教學工作開展期間，一方面，教師可以通過積極做好對核心素養(yǎng)的滲透與應用，結合教學內容、知識點與學生進行交流討論，進一步擺脫傳統(tǒng)應試教育觀念帶來的影響。這種轉變，提高了學生參與語文課堂的積極性，有利于引導學生實現(xiàn)身心的全面成長。教師可以通過做好對核心素養(yǎng)的全面探索，調整我國教育教學模式，這對學生課堂價值的合理發(fā)揮具有重要的促進作用。

另一方面，教師可以在組織教學活動的過程中，為學生設計更多的自主探索環(huán)節(jié)，幫助學生結合實踐，進一步感悟語文知識的樂趣并激發(fā)其語文探索能力，繼而提高了學生語文學科的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下影響小學語文教學質量的主要因素

（一）師生之間缺乏交流

作為小學語文教學工作的主要組織者，教師的教學思想往往會對教育工作的開展造成重要影響。一方面，部分語文教師的教育思想相對傳統(tǒng)，導致其對學生主體參與的教學價值缺乏足夠關注，不利于師生課堂交流工作的全面開展；另一方面，在教學過程中，由于缺乏足夠的教學參與，學生往往難以結合自己提出的問題及時地與教師交流，這對學生思維能力的拓展極為不利。

（二）課堂教學模式單一

部分小學語文教師在組織學生開展課堂知識探索時，并未有效實現(xiàn)教學工作模式的系統(tǒng)創(chuàng)新與改良，導致教學工作整體較單調乏味，不利于激發(fā)與培養(yǎng)學生知識探索興趣。

因此，部分學生往往難以在課堂教學環(huán)節(jié)中積極響應教師的引導，繼而對后續(xù)教學工作的落實造成了不利影響。

（三）語文教學資源不足

在小學語文教學工作開展期間，一方面，部分教師在組織教學工作時所應用的教學資源數(shù)量相對較少，導致語文教育教學活動難以得到充分延伸，不利于學生充分分析與自主探索語文知識點，對后續(xù)教學工作的開展造成了一定限制；另一方面，在組織學生學習知識的過程中，部分教師過于關注學生的應試能力，缺乏講述語文知識自主學習技巧，繼而不利于學生良好學習習慣的形成。

（四）教學工作缺乏反思

在小學語文教學工作開展期間，一方面，部分語文教師并未及時對教育教學活動的形式進行合理反思與探索，導致教學方法難以得到合理轉變，不利于新時期我國教育事業(yè)的發(fā)展，對教學工作質量的提升造成了不良影響；另一方面，從學生群體的角度進行分析，由于缺乏相應的教學評價與反思，教師往往難以幫助學生正確認清自己的語文知識水平，從而不利于學生有效明確自己的語文知識學習目標，對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了一定的影響。

三、基于核心素養(yǎng)優(yōu)化小學語文教學質量的措施

（一）做好核心素養(yǎng)解讀，充分發(fā)揮學生主體價值

為了進一步優(yōu)化語文教育教學的工作質量，一方面，教師在組織教學活動的同時，應積極做好對核心素養(yǎng)內容的充分分析與探索，正確解讀核心素養(yǎng)的實際要求，并結合核心素養(yǎng)的要求積極調整教學工作內容，以便充分發(fā)揮學生群體的教學價值。具體而言，教師應通過設計相應的教學問題，幫助學生結合具體問題對教材內容進行自主分析與合理探索，其對學生課堂參與度的全面優(yōu)化與語文思維能力具有重要的促進意義。另一方面，教師應通過積極設計相應的師生交流問題，進一步引導學生充分參與課堂教學活動，這有利于提高小學生的思維能力，對小學生的全面成長至關重要。

例如，在組織學生學習課文《搭石》時，教師可以根據(jù)文章內容設計相應的課堂教學問題，幫助學生以問題作為切入點，進一步實現(xiàn)對課文的自主探索與思考。在具體的實施過程中，教師可以提出如下問題：“有誰能給大家歸納一下課文的主要內容？在課文中，搭石表現(xiàn)出了家鄉(xiāng)人怎樣的品質？故事中蘊含了作者怎樣的情感呢？”

通過合理提出此類問題，教師可以進一步以問題作為出發(fā)點，與學生展開相應的交流，這有利于提高學生語文思維能力的全面優(yōu)化，這對學生核心素養(yǎng)水平的提升具有積極意義。

（二）創(chuàng)新課堂教學模式，營造良好課堂教學氛圍

在小學語文教學工作開展期間，教師為了有效促進核心素養(yǎng)與教育教學工作的深度融合，應在課堂教學環(huán)節(jié)中做好對問題的分析與探究，結合教學實踐經驗積極探索新的教育教學工作模式，以營造良好的語文課堂教學氛圍。

一方面，教師可以組織學生以小組為單位，對知識進行合理探索與分析，從而增加單位時間內學生在課堂教學環(huán)節(jié)中的參與機會，引導學生結合實踐活動提高自身語文素養(yǎng)；另一方面，教師應通過教學模式的合理創(chuàng)新，有效推動教育教學工作，其有助于營造良好課堂教學氛圍。

例如，在教授課文《富饒的西沙群島》時，教師可以利用網絡視頻資源展開教育教學活動。首先，教師可以引導學生結合視頻，進一步了解西沙群島的美麗景色；其次，教師通過網絡資源進一步拓展了課文展示途徑，能夠幫助學生進一步了解課文內容，這對學生語文綜合素養(yǎng)的提高具有良好的促進意義。

（三）深入挖掘教學資源，落實學習技巧教授工作

為了進一步提高學生的語文綜合能力，一方面，教師在組織教學活動的過程中，應積極做好對教學資源的合理挖掘，從而拓展學生的語文知識練習機會，幫助學生在課后進一步實現(xiàn)對知識的分析；另一方面，教師應合理做好對語文教學技巧的教授，以便幫助學生更好地形成對文章的解讀能力并全面發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在講授課文《草船借箭》時，首先，教師可以以這一故事作為切入點實現(xiàn)對后續(xù)教學資源的充分挖掘；其次，以《三國演義》中的其他經典故事作為切入點，組織學生進行閱讀練習，這進一步拓展了教學內容，有利于為學生提供更多的閱讀探索資源；再次，在組織學生學習課文的過程中，教師應積極引導學生標注文章中的自然段，并結合課文中故事的發(fā)展情節(jié)初步劃分文章的大體結構?？傮w來看，這對學生良好探索習慣的培養(yǎng)至關重要。

（四）完善教學反思體系，確保動態(tài)改良教學要點

在核心素養(yǎng)背景下，為了全面優(yōu)化小學語文教學工作水平，一方面，教師應積極做好對教學工作落實情況的評價與反思，促進反思體系的建立與完善；另一方面，通過合理落實工作要求，教師可以進一步結合學生的素質表現(xiàn)，對不同教學方法的落實效果進行考量與分析，其有助于科學調整教學工作模式，對教學要點的動態(tài)改良至關重要。

例如，在講述課文《古詩詞三首》時，教師在組織學生學習知識的過程中，首先應重點關注學生在課堂中對不同問題的響應情況以及面對問題是從哪些方面進行思考；其次，在教師正確掌握學生群體的具體知識水平后，應根據(jù)學生的實際學習水平科學轉變后續(xù)的教學模式；最后，教師通過及時點評與總結讓學生進一步思考自己原本的答案，在此基礎上引導學生深入理解題目內涵，加深學生對語文知識的掌握程度，這對學生明確后續(xù)的語文學習目標至關重要。

四、結語

隨著素質教育理念的不斷推廣與深化，大批教育工作者針對如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)展開了分析與探尋，希望推動教育教學工作模式的多元化發(fā)展。因此，教育工作者應充分探索教學工作模式，轉變教學工作組織形式，引導學生養(yǎng)成良好的自主探究意識。在此期間，教師應收集課外教學資源，為學生提供更多的自主學習資料的探索機會。教師在組織教學工作的過程中應注意做好對教學評價環(huán)節(jié)的合理關注與有效開展，繼而促進教學工作模式的多元化轉變。相信隨著廣大教育工作者的不懈努力，在未來，我國小學語文教學工作的綜合水平一定可以得到顯著的提升。