喻貞貞

【摘 要】 ?本文圍繞初一數(shù)學學科教學展開探析，分析探討此方面教學中學困生的相關(guān)問題，力求引導學生走出學習困境，積極、主動地參與學習.本文對當前初一數(shù)學學困生的成因作以簡要分析，指出家庭教育、教學內(nèi)容及學生適應性等多方面的問題，致使部分學生在數(shù)學學習方面消極、懈怠，在此基礎(chǔ)上圍繞溝通交流、分層施教、合作學習等闡述具體的應對策略.

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學；學生培養(yǎng)；課堂教學

學困生就是學習困難的學生，其長期處于一個成績墊底的狀態(tài)，學習自信心缺失，消極、懈怠.出現(xiàn)這種狀況的原因來自多個方面，有學生自身的、有教師的、亦有教學模式等等.學生難以在這樣的教學環(huán)境中立足，又得不到及時的開導，陷入學習困境.長期如此，其便對學習失去興趣與信心.作為教師，應重視學困生，積極采取措施去應對.

1 初一數(shù)學學困生的成因分析

1.1 內(nèi)部因素

（1）知識體系不牢固.想要在初一年級學好數(shù)學，必須在小學時期就打好基礎(chǔ).但是，很多學生在小學階段就沒有打牢基礎(chǔ)，知識體系松散、基本數(shù)學素養(yǎng)低下.這就導致他們在初中數(shù)學新知的學習中感到困難，在課堂上難以跟上教師的節(jié)奏，注意力不集中，最終失去學習的信心，淪為學困生.

（2）主觀能動學習能力不強.很多針對數(shù)學學困生學習動機的調(diào)查研究表明，這些學生主觀學習動力并不強，在數(shù)學的學習上沒有清晰的目標，對于自己的數(shù)學成績并沒有太多上進心.因此，在課堂上不注意聽講，在課后也不積極做作業(yè)，由此逐漸和其他學生拉開差距.

（3）沒形成數(shù)學思想.數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科，其知識內(nèi)容也有很大的抽象性.要想學會數(shù)學，需要建立數(shù)學思想，能夠以數(shù)學的視角審視問題、思考問題.但是，很多學生沒有建立數(shù)學思想，只是學習了一些方法論，系統(tǒng)的思想體系并沒有構(gòu)建完成.這其實給數(shù)學的學習增添了很多無形的阻力.

（4）學生適應性較差.初一階段，正是學生由小學向初中過渡的重要時期，學習習慣依然保留在小學階段.而且，學生思維能力弱，在面對初中數(shù)學的初期難以適應，學習跟不上教師步伐.長期處于這種狀態(tài)，勢必會挫傷學生的學習自信心，然后逐步墮落，成為嚴重的學困生.教師在教學過程中忽視學生適應新環(huán)境的引導工作，致使學生陷入學習困境.

1.2 外部因素

（1）初中數(shù)學教學的問題.有初中數(shù)學老師指出了初中數(shù)學教學存在的問題：第一，數(shù)學教學目標不夠清晰.使得學生對本節(jié)數(shù)學內(nèi)容的學習總是云里霧里，摸不著頭腦.教師只注重形式，總是用一些生澀難懂的字語來講解數(shù)學知識；第二，教學方法缺乏新鮮感.按部就班地貫徹“概念－例題－做題”模式；第三，無法引導學生開闊思維灌輸式，追求機械式套用相應公式與常規(guī)思路；第四，個別教師選擇性忽略.學困生對于老師而言，是最頭疼的學生，他們上課注意力不集中，甚至可能會擾亂課堂秩序，因此個別老師可能會選擇性地冷落他們，平時對學困生關(guān)照不足，沒有進行科學有效的引導，導致學困生自信心不足，甚至產(chǎn)生自卑心理，久而久之，學生的興趣更是難以激發(fā).但這些問題一時半會也難以徹底解決或杜絕；第五，教學內(nèi)容統(tǒng)一化，未考慮到學生的差異性，這就會導致部分學生跟不上學習進度，長期處于“陪讀”的狀態(tài)，逐步演化成為學困生.這與教師的教學觀念以及應試教育密不可分，教師教學圍繞考點、重點進行，以絕大多數(shù)學生的學習情況作為教學進展的依據(jù)，這就使得部分學生在此期間難以承受，統(tǒng)一化的教學內(nèi)容難以滿足學生差異化的需求.

（2）家庭教育的差異性.家庭教育對于學生學習有著至關(guān)重要的影響，不同的家庭環(huán)境可能就會對學生的思維、心理產(chǎn)生不同程度的影響，致使學生在數(shù)學學習方面陷入困境.初一正是學生與教師初步接觸的時期，學生的學習習慣仍保留在小學階段，家庭教育在此期間占據(jù)十分重要的地位，在這一關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，對學生學習產(chǎn)生不同程度的影響，從而造成部分學生出現(xiàn)學習困難的問題.

2 初一數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 加強教學直觀性和實質(zhì)性，明確學好數(shù)學的重要性

數(shù)學是一門工具性的學科，在生活中處處都會用到數(shù)學知識.數(shù)學從生活中來，最終也要服務于我們的生活.在教學中，我們要讓學生感知到數(shù)學的實用性，進而使其自覺地認識到學習數(shù)學的重要性，積極認真地投入到學習中去.為此，教師在學生中要教學中“三句不離本行”，經(jīng)常從數(shù)學角度考慮問題，用數(shù)學的方法分析和解決問題.

例如 ??利用數(shù)學概率，針對六合彩賭博，讓學生利用學習的知識幫助家人放棄賭六合彩，因為概率低，贏的機會少.又如，舉例生活中的移動、電信、聯(lián)通的接收塔搭建都是由三角形構(gòu)成，用數(shù)學知識分析某原因；同時在班級里組織數(shù)學搜集、編寫“數(shù)學故事會”等來提高學生的學習興趣.

通過分析、比較、概括，使學生找出自己學習中存在的問題，明確努力的方向.并由此升華學生對數(shù)學的認識：數(shù)學“有理、有趣、有用”.讓學生認識到數(shù)學是講理的科學，要側(cè)重理解，理解后記憶，不需要死記硬背；讓學生認識數(shù)學是有趣的科學，數(shù)學很好玩；讓學生認識數(shù)學是有用的科學，它基于對實際問題的分析，能解決問題、鍛煉能力.

2.2 加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣

（1）指導預習.對于學困生來說，在課前提前預習，如果學生沒有預習，上課可以利用5—10分鐘的時間讓學生看書閱讀預習，不僅有助于學生找出對于自己來說比較難的問題，而且一段時間過后，學生就會發(fā)現(xiàn)，對教師要求的內(nèi)容進行提前預習，自己學習就比較輕松.當然，課堂效果也會隨之得到提高.

（2）教會聽課.聽課是獲得知識的主要途徑.在聽課過程中記筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄.尤其是潛能生.要讓學生在聽課的同時，做好筆記，這樣就要求我們老師不僅授課內(nèi)容不能太多，而且不能快.同時監(jiān)督好學生做好筆記，以便達到預期的效果.

（3）面批作業(yè).教師要引導學生抓住各種訓練機會，反復追究習題之間的內(nèi)在聯(lián)系.而且，對潛能生來說，教師應堅持面批.雖然時間上有所浪費，但這種面對面的教學，可以及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的錯誤，并引導學生及時改正，加深學生的印象.如果解答不了的學生較多，老師利用板書統(tǒng)一講評，并要求每位學生認真做好筆記.

2.3 溝通交流，拉近師生距離

溝通交流是教學活動中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，亦是師生相互了解、拉近距離的重要方式.對于學困生而言，其與教師往往存在隔閡，甚至產(chǎn)生自卑心理，不愿與學生、教師溝通.為此，作為教師應積極主動地與學生溝通，以朋友、知己的口吻，在課余時間與學生交流，了解學生的家庭背景、學習能力、學習困境，做好記錄工作.同時，在溝通中要讓學生感受到誠心和溫暖，這樣才能大幅提升溝通的意義，消除師生隔閡，即使是性格內(nèi)向的學生也會逐漸敞開心扉.在此基礎(chǔ)上根據(jù)學生的實際情況予以相應的指導或引導，同時也為后續(xù)教學工作的開展提供了參考.

2.4 分層施教，給予學生鼓勵

分層施教在某種程度上可以消除學生間的攀比心理，對于學困生而言是一種十分有效的方式.通過分層，將班級學生劃分為多個層次，依據(jù)各個層次學生的實際情況采取相應的措施進行教學、引導，并給予學生不同程度的鼓勵，使得各層次學生能夠有所進步.通過分層，既能夠滿足優(yōu)等生的學習需求，又能夠為學困生提供一種針對性的教學服務，符合當下的教學實情.在具體的分層施教過程中，可以從學習目標、學習內(nèi)容、教學方式及作業(yè)布置等多個方面進行分層，依據(jù)學生實際情況為其設置相應的學習目標，選擇合適的學習內(nèi)容，運用恰當?shù)慕虒W方式，合理布置作業(yè)任務，逐步引導其走出學習困境.

例如 ??以“幾何圖形”的學習為例，針對低層次的學困生而言，其抽象思維薄弱，基礎(chǔ)功底薄弱，教師就可以為其設置一個基礎(chǔ)性的學習目標，從對幾何圖形的基礎(chǔ)構(gòu)成展開，借助多媒體技術(shù)直觀、形象地呈現(xiàn)不同類型的幾何圖形，并合理布置相應的作業(yè)，以基礎(chǔ)性知識的鞏固為主，逐步提升.

2.5 合作學習，相互協(xié)作共贏

合作學習可以讓學生形成相互幫助、相互協(xié)作的學習伙伴關(guān)系，可以幫助學困生走出學習困境.在具體的教學過程中，將學困生與優(yōu)等生劃分為同一個小組，讓學生帶動學生學習，促進學生整體學習水平的提升.為保證合作學習的有效進行，教師要注重對學生的引導和評價，尤其是小組中的學困生，要密切關(guān)注其學習動態(tài)，對于其合作學習中的問題要及時予以反饋和引導，同時要給予其激勵性評價，讓其在合作學習中獲得滿足感、成就感，增強學習自信心.這樣，通過學生的幫助、教師的引導讓學生從中有所收獲、有所提升，可以有效改善學困生的現(xiàn)狀.

例如 ???以“統(tǒng)計圖”這部分知識為例，教學時就可以組織學生以小組為單位進行統(tǒng)計圖的繪制，對于小組中的學困生，教師可以與小組長協(xié)商，安排其完成一些簡單的任務，如，數(shù)據(jù)的收集與整理，初步積累自信，走出學習困境.

2.6 多思考精練習，實現(xiàn)課堂提質(zhì)

我們強調(diào)課堂上充分集中思想，開動腦筋.首先，提出問題，讓學生分析問題，得出自己理解的概念定義定理，再在老師的引導下，變成自己的知識，構(gòu)建自己的知識體系；其次，要培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，在課堂中強調(diào)做例題而不是看例題，所有題目要求學生先嘗試解決，最后實在解決不了，在老師的提示下也要自己逐步解決，破除學生一開始“例題+模仿”的依賴心理.根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，這種模式一開始可能感覺進展稍慢，但經(jīng)過一段適應期后，進度反而會出乎意料，也大大提高了學生分析問題、解決問題、攻堅克難的能力；最后，強調(diào)課后復習，精做習題練習.要反復看課本，看指定的參考書，看后還要歸納總結(jié)，拓展、提升.“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層！”站得高，才能看得遠，才能明確目標和方向.

2.7 獨立解決問題，提高數(shù)學思維能力

要真正有效幫助學習數(shù)學困難的學生提高數(shù)學成績，教師最核心的工作就是提高他的數(shù)學思維能力，而提高數(shù)學思維能力最重要的工作就是指導學生獨立開展數(shù)學學習活動.學生提高數(shù)學思維能力的主要途徑是進行高質(zhì)量的思考，教師高超的引導、指導至關(guān)重要.就像波利亞所說，教師要不動聲色地幫助學生，要使學生感覺到是自己在獨立解決問題.多年的教學經(jīng)驗也表明，成功幫助一名學習數(shù)學困難的同學，都是從指導獨立解決問題開始的，可能剛開始慢一些，困難多一些，但咬緊牙關(guān)，學生就能從艱苦勞動中獲得成就感而樂意投入到新的“戰(zhàn)斗”中.直到有一天，學生愛上了思考，習慣了探索，數(shù)學思維能力也得到了不斷提高，他學習數(shù)學就進入了良性循環(huán)，這是令人激動的事情.

3 結(jié)語

總而言之，數(shù)學學科非?？简瀸W生自身的能力，況且，初一正是學生學習的一個轉(zhuǎn)折點，許多學生在此過程中陷入學習困境，再加上家庭教育、教學內(nèi)容等多方面的問題，學生在數(shù)學學習方面陷入一種進退兩難的境地.作為教師，應時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，重點關(guān)注學困生，積極與其溝通，采取多樣化的教學方式，引導學生逐步適應初中的數(shù)學學習環(huán)境，走出學習困境.

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