陳國(guó)強(qiáng)

【摘 要】 ?初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主要陣地便是課堂，教師作為課堂教育中的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，應(yīng)該充分發(fā)揮自身所具備的教學(xué)能動(dòng)性，以更加正向、直接的方式影響學(xué)生.本文主要研究在高效課堂背景下，初中數(shù)學(xué)主體教學(xué)的優(yōu)化措施分析，僅供教職工作人員的參考.

【關(guān)鍵詞】 ?高效課堂；初中數(shù)學(xué)；主題式教學(xué)

在高效課堂的教學(xué)背景下，在初中數(shù)學(xué)課程教育工作中應(yīng)用主題式教學(xué)措施，不僅能夠通過(guò)主題式教學(xué)所具備的全面性和情境性促使教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還能夠推進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、邏輯思維以及抽象思維等得到全面的發(fā)展.這對(duì)推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用主題式教學(xué)方式具有理論性意義，對(duì)于建設(shè)初中高效課堂具有指導(dǎo)性意義.

1 主題式教學(xué)的內(nèi)涵與意義

1.1 主題式教學(xué)的內(nèi)涵

主題式教學(xué)主要指的是教師在日常開(kāi)展教育工作時(shí)，設(shè)計(jì)并提出了具備主體價(jià)值觀念與主題思想的活動(dòng).其內(nèi)核需要對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容，并結(jié)合教師自身的教學(xué)特征與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)定相應(yīng)的教育思想，也就是設(shè)計(jì)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)手段以及具體的教學(xué)內(nèi)容 ?[1] .此外，在具體實(shí)施的過(guò)程中，還需要將教學(xué)模式與教學(xué)理論進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，促使教學(xué)內(nèi)容能夠更加多元化、豐富化、系統(tǒng)化.結(jié)合有關(guān)的教學(xué)探索與研究數(shù)據(jù)可以了解到，平等且和諧的教學(xué)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中的顯著正向特征是情境性、多面性、綜合性以及反思性，能夠輔助教師以更為高效、高質(zhì)的方式完成教學(xué)目標(biāo)，架構(gòu)起符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求的高效課堂.

1.2 主題式教學(xué)的意義

首先，在生活中滲透數(shù)學(xué)課程.伴隨著新課程改革的全面發(fā)展，越來(lái)越多的教育專(zhuān)家提出，教職工作人員在日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用自身在課堂中所獲取的數(shù)學(xué)知識(shí).鑒于此，教師在后續(xù)的教學(xué)工作中應(yīng)該以更加科學(xué)、合理的方式將生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生能夠在潛移默化中逐步掌握并了解數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的學(xué)習(xí)方式與思維方式 ?[ ??2 ??] .在具體教學(xué)中，應(yīng)用主題式教學(xué)的大環(huán)境便是日常的生活與環(huán)境，在該種形勢(shì)下，學(xué)生可以主動(dòng)地應(yīng)用教材內(nèi)容與課堂知識(shí)解決問(wèn)題，促使理論知識(shí)具體化，在日積月累的學(xué)習(xí)中，初中生所掌握并能夠熟練應(yīng)用的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生的能力自然會(huì)不斷強(qiáng)化.

其次，能夠增加教師與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)頻次.不同于以往的課堂教學(xué)，在主題式教學(xué)方式中，學(xué)生是課堂的主體，可以跟隨自身的意愿自主且隨心地探索數(shù)學(xué)知識(shí).教師還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予精準(zhǔn)、公正的點(diǎn)評(píng)，在具體探究時(shí)，學(xué)生能夠掌握解決問(wèn)題的方法，擺脫以往在學(xué)習(xí)中常用的死記硬背的方式，獲取更多有效的師生交流.

再次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性 ?[ ??3 ??] .在高效課堂背景下，將主題式教學(xué)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，既能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參到課堂教學(xué)內(nèi)容中，又能夠帶動(dòng)學(xué)生的思考能力，促使其積極地參與到小組討論活動(dòng)中，學(xué)習(xí)模式也從傳統(tǒng)的聽(tīng)講轉(zhuǎn)化為探究式學(xué)習(xí)，對(duì)初中學(xué)生注意力的集中具有明顯助益.

最后，強(qiáng)化初中生的團(tuán)結(jié)精神.主題式教學(xué)方式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生以小組的形式完成對(duì)問(wèn)題的分析與解決等內(nèi)容，還能夠有效強(qiáng)化學(xué)生之間的友情.而且，在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，學(xué)生之間彼此交流、分享各項(xiàng)的學(xué)習(xí)成果，還能夠推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo).

2 高效課堂下初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)措施分析

2.1 在學(xué)生間的互相幫助中強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性

將主題式教學(xué)方式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中時(shí)，教師需要持續(xù)地分析并研究如何設(shè)置課堂情境，并充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與知識(shí)水準(zhǔn)，創(chuàng)建出學(xué)生與教師能夠一同參與、一同進(jìn)步的高效課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效強(qiáng)化初中生的學(xué)習(xí)積極性 ?[ ??4 ??] .但是，在以往實(shí)施該種措施的進(jìn)程中，由于學(xué)生之間存在接受能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異性，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的程度也存在明顯不同.面對(duì)該種問(wèn)題，教師可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)部架構(gòu)學(xué)習(xí)互助小組，促使學(xué)生能夠在同齡人中找到彼此幫扶的對(duì)象，既能夠?qū)W(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生與教師之間存在的距離感打破，又能夠讓學(xué)生以更容易接受的方式完成數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容的溝通.

例如 ??在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“一次函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分接受能力不強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有高效的學(xué)習(xí)速度，此時(shí)，教師可以以小組的形式，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生輔助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué).教師在這一過(guò)程中也不可放松精神，而應(yīng)該全程關(guān)注各個(gè)互助小組，讓較差的學(xué)生感受到教師與同學(xué)的耐心和關(guān)懷，才能夠不斷地提高學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生自豪感，在不知不覺(jué)中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.

2.2 通過(guò)主題式教學(xué)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程中，若想全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便需要教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容中的主題重點(diǎn)把握，并在課堂教育中設(shè)置適當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)主題，既能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂，又能夠有效避免課堂教育中存在的主題偏移問(wèn)題.在具體設(shè)置主題時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生的興趣點(diǎn)、注意力與具體的主題內(nèi)容相結(jié)合，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際興趣作為切入點(diǎn)，保障最終設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的具體需求相符 ?[ ??5 ??] .

例如 ??在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的“幾何圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于剛剛升入初中的學(xué)生尚未擁有充足的認(rèn)知能力，故而對(duì)于所學(xué)的幾何圖形的認(rèn)知也僅僅停留在初步了解的層次.因而，教師在設(shè)立數(shù)學(xué)課堂主題的過(guò)程中，應(yīng)該考量學(xué)生的這一特征，設(shè)定更加可行且輕松的主題內(nèi)容，使其能夠與初中階段的學(xué)生的認(rèn)知特征相符.再如，在進(jìn)行角的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師可以先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹角的特征，而后引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊事物，發(fā)掘身邊所存在或者可能出現(xiàn)的各種角.在具體教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生拋出如下問(wèn)題：在日常生活接觸的事物中，哪些物品是直角？哪些是銳角？哪些是鈍角？不同角之間的區(qū)別主要表現(xiàn)在哪些方面？并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓其能夠自主、積極地參與到學(xué)習(xí)中 ?[6] .

2.3 利用主題式教學(xué)將初中生的數(shù)學(xué)“機(jī)智”激發(fā)出來(lái)

相對(duì)而言，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)較為開(kāi)放，而且初中生擁有非常活躍的學(xué)習(xí)思維.學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解也具備較強(qiáng)的特發(fā)性特點(diǎn)，針對(duì)特定的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生還可以在教師的引導(dǎo)下延伸或者聯(lián)想到更多的知識(shí)內(nèi)容.故而，選擇主題式教學(xué)方式需要激發(fā)、帶動(dòng)初中的數(shù)學(xué)思維，從而將初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的“機(jī)智”激發(fā)出來(lái) ?[ ??7 ??] .

另外，為了能夠順應(yīng)高效課堂的教學(xué)要求，教師需要將所講授的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行充分、切實(shí)的結(jié)合，并將實(shí)際問(wèn)題的具體解決措施重點(diǎn)突出，在課堂中通過(guò)趣味化的主題式教學(xué)淡化數(shù)學(xué)問(wèn)題模式，引導(dǎo)學(xué)生以更加直接的方式接觸數(shù)學(xué)授課內(nèi)容的核心.此外，初中數(shù)學(xué)教師在高效課堂的架構(gòu)過(guò)程中，還應(yīng)該追求化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生得以在復(fù)雜的定理和理論中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的“機(jī)智”激發(fā)出來(lái).

2.4 充分結(jié)合學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)

在初中階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師所選擇的主題內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的生活體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生以更為真切地感受融入到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)主題之中，并在課堂學(xué)習(xí)中感受到“數(shù)學(xué)與生活相輔相成、共同發(fā)展”的思維，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)與初中學(xué)生之間的距離感減少，讓學(xué)生能夠以更加積極、主動(dòng)的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，更快地實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo) ?[ ??8 ??] .

例如 ??在進(jìn)行認(rèn)識(shí)圖形課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇回答式主題導(dǎo)入課程，可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，日常生活中能夠接觸的物品都是什么形狀的？可以舉例證明嗎？”因?yàn)樵搯?wèn)題和學(xué)生的日常生活存在密切的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生的注意力便容易被教師吸引，促使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài).而后，教師還可以結(jié)合學(xué)生具體回答的答案，引入圖形的特征與概念，通過(guò)該種形式，輕松地帶領(lǐng)學(xué)生從生活走進(jìn)課堂，促使學(xué)生能夠真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的交融性，從而以更好的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中.

2.5 通過(guò)課堂活動(dòng)促使數(shù)學(xué)課堂主題更加豐富

初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師需要意識(shí)到，高效課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提是培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，包括學(xué)生的自主分析能力、自主解決問(wèn)題的能力以及小組合作能力.故而，主題式教學(xué)需要與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建立密切的關(guān)聯(lián)性，教師在課堂教育中需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考的方式面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以小組的形式展開(kāi)一系列的課堂主題活動(dòng)，從而在潛移默化中強(qiáng)化初中生的數(shù)學(xué)思維.

例如 ??在學(xué)習(xí)“相交線”課程時(shí)，教師可以為學(xué)生劃分多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為不同的小組布置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要各個(gè)小組的學(xué)生結(jié)合主題任務(wù)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn) ?[ ??9 ??] .最后，由每一小組的一名成員代表整個(gè)小組的同學(xué)為全體學(xué)生介紹學(xué)習(xí)成果.該種教學(xué)方式，能夠讓課堂氛圍更加活躍，還能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的自主思考能力和合作能力.

2.6 制定合理科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)

高效課堂背景下，初中數(shù)學(xué)課程在使用主題式教學(xué)方式的進(jìn)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生日常在課堂中的行為、表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，從而很進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該選擇多方法、多形式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià).如此一來(lái)，學(xué)生能夠在彼此評(píng)價(jià)中了解他人的優(yōu)點(diǎn)與自身的不足，并在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使自身的發(fā)展不斷完善.合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言，不僅僅是肯定，更是有效的鞭策.故而，初中數(shù)學(xué)教師在落實(shí)主題式教學(xué)方式的進(jìn)程中，應(yīng)該重視課堂評(píng)價(jià)，保障學(xué)生的綜合發(fā)展.

3 結(jié)語(yǔ)

若想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中建立高效率、高質(zhì)量的課堂形式，教師教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)方式時(shí)，需要密切關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生建立平等、和諧的交流方式，并科學(xué)地結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與初中生的日常生活，并以不同的形式呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促使數(shù)學(xué)課堂主題更加豐富、多元化.望本文的研究能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)高效課堂的架構(gòu)起到正向的推動(dòng)作用，并能夠讓更多初中數(shù)學(xué)教師意識(shí)到主題式教學(xué)的價(jià)值與作用，從而在數(shù)學(xué)課堂中更好地應(yīng)用.

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