廣東省深圳市鹽田區(qū)教科院附屬田東小學(xué) 駱文靜

一、課前解讀

潛心解讀文本，不破不立?；ǔ前嫘W(xué)音樂教材，在音樂要素學(xué)習(xí)安排上是從音的高低（音高）到長短（節(jié)奏）再到旋律、音色、節(jié)拍、速度等，依照教材內(nèi)容呈螺旋式上升。其中，旋律要素系列教學(xué)共計5次，花城版音樂三年級上冊第8課《感知音樂中的旋律（一）》是音樂要素之“旋律”的第一次出現(xiàn)，從音的走向到音的級進(jìn)和跳進(jìn)，介紹旋律進(jìn)行的基本特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)旋律要素奠定基礎(chǔ)?！段覀兇蠹姨饋怼纷鳛榫C合課型，是《感知音樂中的旋律（一）》的第二課時內(nèi)容。第一課時“音的走向”，是基于旋律片段，了解旋律的上行、下行和同音反復(fù)概念。本課側(cè)重于了解級進(jìn)、跳進(jìn)的概念和學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生在歌唱和律動中感受歌曲中的級進(jìn)、跳進(jìn)、上行和下行，是落實(shí)音樂要素——旋律的最好范例。

找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，方可找到教學(xué)的生長點(diǎn)。三年級的學(xué)生，天真活潑，求知欲強(qiáng)，具備一定的音樂學(xué)習(xí)能力，已學(xué)唱許多歌曲，也能進(jìn)行一般的識譜，對旋律有了一定的感性認(rèn)識，但音樂要素知識籠統(tǒng)模糊，不能清晰地辨別出旋律的進(jìn)行方式。基于此，筆者將教學(xué)目標(biāo)主要定位為：①學(xué)唱歌曲《讓我們大家跳起來》，感知、掌握、運(yùn)用旋律的級進(jìn)、跳進(jìn)知識；②在合作互動、探究實(shí)踐中，提升音樂表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力；③豐富情感體驗(yàn)，提高音樂審美情趣，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

二、課中實(shí)踐

起點(diǎn)和終點(diǎn)知曉了，如何在其中搭建支架，讓學(xué)生有效領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，從而提高音樂素養(yǎng)呢？筆者秉承“入趣”是基礎(chǔ)、“探趣”是方法、“升趣”是目的的原則，重點(diǎn)設(shè)計了三大教學(xué)板塊（見表1、表2、表3）。

表2 學(xué)唱探趣，揚(yáng)慧性

表3 拓展升趣，展個性

（一）板塊一

1.創(chuàng)設(shè)情境“喜慶金秋，赴一場運(yùn)動舞會”

出示金秋運(yùn)動舞會圖，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看運(yùn)動場照片：金秋十月，運(yùn)動健將們在運(yùn)動場上揮灑汗水，奪得榮譽(yù)，作為啦啦隊的我們，將要赴一場運(yùn)動舞會，為他們慶功喝彩！

2.律動活動“歡樂恰恰恰”

讓我們一起參與熱身活動——“歡樂恰恰恰”，為舞會做準(zhǔn)備吧?。úシ拧禛大調(diào)小步舞曲》）

3.問題驅(qū)動，揭示課題

體驗(yàn)過后，這段音樂給你帶來什么感受呢？你知道這首樂曲的創(chuàng)作者是誰嗎？讓我們通過一首歌曲《我們大家跳起來》，去探索作曲家的創(chuàng)作奧秘！

興趣是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力。本板塊以“喜慶金秋，赴一場運(yùn)動舞會”為情境，巧設(shè)“歡樂恰恰恰”律動活動，讓學(xué)生在歡快的《G大調(diào)小步舞曲》音樂中律動體驗(yàn)三拍子舞曲特點(diǎn)，并在積極參與中感知全曲，了解作曲家巴赫。本板塊凸顯生活氣息的律動情境，符合兒童天性的趣味律動，能夠喚醒學(xué)生對旋律探究的期待，為進(jìn)入歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。

（二）板塊二

新課標(biāo)指出，音樂課程要以音樂審美為核心，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點(diǎn)。以此為導(dǎo)向，在這一板塊中，筆者以活動為紐帶貫穿始終，設(shè)計了三個活動環(huán)節(jié)。

1.活動一：“慧眼小百靈”

（1）聆聽歌曲，慧眼找音符。提問：誰會是“慧眼小百靈”呢？用心聆聽，在歌曲中把你們熟悉的音符朋友找出來，你們能按照音高順序排列嗎？（播放歌曲《我們大家跳起來》）

（2）游戲互動，音符找家。提問：音符朋友要回家，哪些同學(xué)愿意將它們送回鍵盤家族里對應(yīng)的鍵位上呢？

音樂是視聽藝術(shù)。本活動環(huán)節(jié)，學(xué)生在用心聆聽歌曲《我們一起跳起來》后，教師激勵學(xué)生張開慧眼，將他們熟悉的音符朋友按音高排列送回鍵盤家族里對應(yīng)的鍵位上，學(xué)生在復(fù)習(xí)回顧音的走向——上行、下行和同音反復(fù)的同時，順勢開啟歌曲的學(xué)唱。

2.活動二：“巧嘴小斑鳩”

（1）旋律片段接唱。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生化身“巧嘴小斑鳩”：音符朋友都已回到鍵盤家族里，老師也迫不及待地想跟你們玩接唱游戲，老師唱前一小節(jié)，你們接后一小節(jié)，比比最后誰是“巧嘴小斑鳩”。（PPT出示《我們大家跳起來》歌譜）

（2）歌詞對唱。引導(dǎo)學(xué)生自主安排歌詞接唱：旋律接唱得這么棒！老師放心把歌詞交給你們了！你們可自主商議如何接唱歌詞。（PPT出示《我們大家跳起來》歌詞）

（3）完整演唱。提示：旋律和歌詞都難不倒你們，讓我們一起完整演唱一遍歌曲吧！（播放《我們大家跳起來》伴奏音頻）

（4）小組PK競技唱。提示：PK時刻到！以小組為單位，演唱歌曲，爭做“巧嘴小斑鳩”?。ǔ鍪菊n件：“巧嘴小斑鳩”背景圖）

演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在這一活動中，為充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)唱積極性，教師巧創(chuàng)情境，吸引學(xué)生化身“巧嘴小斑鳩”，從師生合作、生生互動式的旋律片段接唱，到歌詞對唱，再到歌曲的完整演唱，再到小組PK競技唱，層層遞進(jìn)、螺旋上升式的歌曲學(xué)唱實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生演唱的自信心，讓學(xué)生在演唱表現(xiàn)中享受美的愉悅、受到美的熏陶，讓童心靈動生長。

3.活動三：“振翅小飛鷹”

（1）游戲互動，初步感知

a.創(chuàng)設(shè)情境，互動體驗(yàn)。提示：請同學(xué)們進(jìn)入“探秘時刻”，化身“小飛鷹”，以7人為一小組，根據(jù)老師彈奏的不同版本的旋律片段，跳進(jìn)地上相對應(yīng)的音符房格內(nèi)。仔細(xì)觀察，這些旋律中音和音之間有什么規(guī)律和特點(diǎn)呢？

b.揭示概念，了解級進(jìn)、跳進(jìn)和同音反復(fù)知識。

（2）歌曲揭秘，強(qiáng)化認(rèn)知

教師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲《我們大家跳起來》旋律中的級進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)之處，揭示作曲家巴赫隱藏在歌曲中的創(chuàng)作奧秘。

（3）遷移運(yùn)用，深化鞏固

各小組合作進(jìn)行旋律的簡單創(chuàng)編，邊演唱邊在音符方格內(nèi)跳出簡單的級進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)的旋律。

為突破本課“掌握并運(yùn)用旋律的級進(jìn)、跳進(jìn)知識”這一教學(xué)難點(diǎn)，活動分三個層次進(jìn)行。一是游戲互動，初步感知。讓學(xué)生在“爭做小飛鷹”的情境氛圍里，借力游戲“探秘時刻”點(diǎn)燃探究欲望，7人為一小組合作參與游戲互動，教師鋼琴演奏“同音反復(fù)旋律1.0；級進(jìn)旋律2.0；跳進(jìn)旋律3.0”三種不同版本的旋律片段，各小組根據(jù)所聽，跳進(jìn)地上畫好的相對應(yīng)的音符房格內(nèi)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流每個旋律版本的音和音之間的規(guī)律與特點(diǎn)，初步感知旋律的級進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)知識。二是歌曲揭秘，強(qiáng)化認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生找一找歌曲中旋律的級進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)之處，學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)、探究，自然而然地揭示作曲家巴赫在歌曲旋律中隱藏的創(chuàng)作奧秘，掌握了旋律的級進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)的概念。三是遷移運(yùn)用，深化鞏固。為從新知遷移到應(yīng)用，活動最后讓各小組合作進(jìn)行旋律的簡單創(chuàng)編，邊演唱邊在音符房格內(nèi)跳出簡單的級進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)的旋律。學(xué)生在一次次的游戲體驗(yàn)、實(shí)踐探究、思維碰撞中，強(qiáng)化鞏固了知識概念，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，彰顯了“靈性音樂”理念中的靈智、靈動與靈悟魅力。

（三）板塊三

音樂是極富開放性與創(chuàng)造性的藝術(shù)。本板塊是筆者在把握了教材后的創(chuàng)造性設(shè)計，設(shè)置了兩大環(huán)節(jié)：

一是對比賞析，悟思并進(jìn)。（1）創(chuàng)設(shè)“分享樂園”平臺，教師哼唱級進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)等特征的旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對比賞析；（2）推薦學(xué)生欣賞《美麗的朝霞》《豐收之歌》，體會旋律進(jìn)行的妙趣。

在“分享樂園”活動中，基于構(gòu)建具有開放性的音樂課堂，結(jié)合教材內(nèi)容，縱深發(fā)掘課堂之外的資源，教師哼唱級進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)等特征的旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對比賞析，加大審美體驗(yàn)的寬度與深度，并關(guān)注活動的后續(xù)效應(yīng)。

二是創(chuàng)編演繹，內(nèi)化延伸。引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行“創(chuàng)意空間”展示演繹活動，結(jié)合“喜慶金秋，赴一場運(yùn)動舞會”活動，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式，綜合表現(xiàn)歌曲《我們大家跳起來》中的旋律的上行、下行、級進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)。

結(jié)課之際，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式開展“創(chuàng)意空間”展示演繹活動。結(jié)合“喜慶金秋，赴一場運(yùn)動舞會”活動，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式，綜合表現(xiàn)歌曲《我們一起跳起來》中旋律的上行、下行以及級進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)，多途徑展旋律妙趣。

本環(huán)節(jié)活動與開頭遙相呼應(yīng)，突出課堂設(shè)計的渾然一體，讓學(xué)生唱一唱、奏一奏、演一演、畫一畫，既整合了其他學(xué)科的內(nèi)容，又深化了學(xué)生對旋律相關(guān)概念的認(rèn)知，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，展現(xiàn)、張揚(yáng)學(xué)生的個性。

三、課后思考

創(chuàng)新是課堂教學(xué)永恒的主題，也是教師永恒的追求。本課在教學(xué)設(shè)計上的思考有兩點(diǎn)。

（一）個性解讀教學(xué)理念

本課教學(xué)設(shè)計立足課程標(biāo)準(zhǔn)，在突出靈性音樂教育理念的“靈智、靈動、靈悟”三個維度中，對靈性教育理念“三性”進(jìn)行了詮釋——遵循天性、培育慧性、張揚(yáng)個性，以回歸兒童天性、開發(fā)兒童慧性、發(fā)展兒童個性為宗旨，以“趣”為路徑，以活動為紐帶，最大限度地在課堂上喚興趣、探妙趣、揚(yáng)情趣。同時，也對靈性音樂教育理念中“靈驗(yàn)”這一維度有了不同的理解，多樣化的音樂實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生的靈氣在體驗(yàn)中綻放。

（二）整合提煉原創(chuàng)實(shí)踐素材

音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。本課教學(xué)設(shè)計中的實(shí)踐活動遵循兒童原創(chuàng)、有效原則。“歡樂恰恰恰”“慧眼小百靈”“巧嘴小斑鳩”“振翅小飛鷹”“創(chuàng)意空間”等實(shí)踐活動均為原創(chuàng)設(shè)計，呈現(xiàn)方式不拘一格，且活動設(shè)計首尾呼應(yīng)，這些極富生活味、童趣味、思維味的體驗(yàn)活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了音樂課程的本質(zhì)特性。