沈沖芬

摘 要：英語作業(yè)設計不僅是檢驗教學效果的重要環(huán)節(jié)，更是一門教學的藝術，直接影響著英語教學的實效。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)教師讓學生背誦課文、默寫單詞和句子、大量做習題，這已成為作業(yè)的“主線”。學生在課后進行繁重而單調的習題訓練，有時甚至是炒冷飯式的反復訓練，使得學習高耗而低效。隨著“雙減”政策的推進與落實，如何提高英語作業(yè)的實效性成了英語教學“減負增效”的重點突破口。

關鍵詞：主題式 作業(yè)設計 “雙減”

一、主題式作業(yè)設計要素

（一）制定有針對性的作業(yè)設計主題

作業(yè)設計是英語課后教學的重要環(huán)節(jié)。教師應該根據(jù)教學要求和內容制定有針對性的作業(yè)設計主題，在分析整體教學內容的基礎上，對教學內容進行系統(tǒng)的梳理和整合?？梢砸粋€單元為一個主題，也可以把兩個或多個內容接近的單元組合為一個主題。每學期初，我們英語組通過集體備課，一起制定作業(yè)設計主題。如人教版（PEP）英語六年級上冊共六個單元被我們組分為四個主題，其中第一、二單元為一個主題，第四、五單元為一個主題，第三、六單元各單獨為一個主題。如下表：

（二）作業(yè)設計的系統(tǒng)化

作業(yè)設計不是新授課，新授課是根據(jù)學生的知識儲備制定教學方案和教學順序，作業(yè)設計是建立在學生階段性知識儲備基礎上的，我們可以把整個學期的教學內容匯總，根據(jù)主題內容打亂單元順序進行系統(tǒng)規(guī)劃。教師可以把整合大單元作為教學內容的起點，找到各個單元內容與主題之間的內在聯(lián)系。以六年級上冊為例，通過分析整本教材六個單元內容及其語言和功能，我們發(fā)現(xiàn)第一、二單元有共同之處。第一單元的主題是“問路”，第二單元的主題是“交通方式”。這兩個主題都和旅行有關。于是，我們把這兩個單元內容進行整合，共同設定作業(yè)主題——Traveling。如下表：

（三）作業(yè)設計方式的多樣創(chuàng)新

興趣是最好的老師。學習興趣的培養(yǎng)，很大程度上取決于課后作業(yè)設計形式。研究與實踐表明，形式多樣的作業(yè)設計更能吸引學生，能給學生帶來新鮮感和刺激感，最能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習動力。在教學設計中，由于綜合的內容較多，教師往往更關注作業(yè)內容，而忽視作業(yè)形式，使學生產生炒冷飯的感覺，甚至產生抵觸心理。我們英語組力爭作業(yè)方式多樣化，按年級段進行分類。如下表：

英語趣配音。英語趣配音注重給孩子磨耳朵，它采用視頻動畫、繪本故事等課程教學，讓孩子重復跟讀和配音練習，有助于口語練習。

手工制作。手工制作是學生的最愛。學生把所學知識通過制作手工表現(xiàn)出來，分享給大家。這是學習的另一種樂趣，符合小學階段學生的學習心理特征。

字母撲克。教授26個英文字母時，教師可以布置翻牌游戲作業(yè)。一卡在手，妙用無窮。教完字母a到z，教師示范做a到z卡片，教室里示范如何玩，翻牌說字母（初級版翻牌游戲規(guī)則）。

思維導圖。當每個單元教學內容結束時，我通常在本周末布置一個主題式思維導圖的作業(yè)，就是按照本單元學習主題，根據(jù)已經學過的重點句子、單詞，自己進行思維導圖總結?？梢元毩⑼瓿桑部尚〗M完成一份，形式不一。

創(chuàng)編chant?！半p減”政策實施后，教師要善于挖掘教材資源，通過模仿改編，幫助學生增加對相關知識點的感知和記憶。

續(xù)編故事。為了培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和創(chuàng)新思維能力，在每個單元對話課或者讀寫課后，我會布置按照課文內容續(xù)編接下來的故事的作業(yè)。形式多樣，可以小組合作完成，可以同桌合作，也可以自己獨立完成。

背誦PK（看圖片背課文，背單詞比賽）。為了提高復習階段的高效性，教師可以用比賽得獎狀的形式激勵學生背單詞、背課文。因此復習階段的作業(yè)，我經常布置自主背單詞、背課文，第二天來學校，讓橫向水平同等的同學PK。比賽的目的是以獎促背。

二、主題式作業(yè)設計準備

（一）必須擬訂整體計劃

作業(yè)設計是幫助學生系統(tǒng)梳理和整合教學內容的重要平臺，在作業(yè)設計之前，教師必須擬訂整體計劃。小學英語教材注重交際，我們要把句型和詞匯融入情景對話之中。課后鞏固詞匯、句型時，我們可以先通過多媒體、課本插圖或言語確定一個主題，然后讓學生圍繞主題展開討論，在討論中自覺運用所學單詞和句型。我們英語組進行集體備課，嚴格按照課程標準和教材的要求認真制訂每個年級段的作業(yè)設計計劃，包括作業(yè)設計主題、課時目標、課時活動設計等，而且要具體到位。以六年級上冊作業(yè)設計主題Traveling為例，課時目標與課后作業(yè)設計活動如下表：

（二）必須抓住課后鞏固要點

作業(yè)設計中，教師根據(jù)預先制定的主題展開設計，緊緊圍繞著主題課時目標展開，作業(yè)設計的各種活動都應為教學要點服務。如六年級上冊主題Traveling第2課時在課時學習活動設計中，讓學生合作制作城市規(guī)劃思維導圖，這個活動必須抓住教學要點，讓學生聽、說、讀、寫單詞和詞組：science museum， post office， bookstore， cinema， crossing， turn left， go straight， turn right等。在小組合作編寫旅游規(guī)劃路線活動中，讓學生正確使用science museum， post office， bookstore， cinema， crossing， turn left， go straight， turn right等單詞和詞組描述城市設施及其位置。

（三）必須構建多元評價

在基于主題式作業(yè)設計中，開展多元評價不但有利于激發(fā)學生參與活動的積極性，還能激勵他們通過評價反思自己的學習狀況。在設置評價時，教師應以目標和素養(yǎng)形成為導向，從而讓主題式作業(yè)設計的意義得以升華。

1. 關注教學目標達成，指導學生自我評價

主題Traveling圍繞旅游展開學習，先復習鞏固地點名詞，再通過旅游復習鞏固城市中各個場所單詞、如何到達這些場所所用的句型，并復習相應的交通規(guī)則，最后學生合作完成旅行社海報制作。教師呈現(xiàn)給學生評價表，引導學生多維度評價自己的學習效果。學生自我評價如下表：

2.關注核心素養(yǎng)形成，落實多維評價

除基于學習內容對目標達成情況進行評價外，教師還可以對學生在學習或完成課后作業(yè)任務過程中的表現(xiàn)進行評價，包括語言運用、合作精神、文化意識、學習興趣等。教師引導學生對自己和同伴進行互評。學生互評如下表：

三、主題式作業(yè)設計成效

通過一段時間的探索和實踐，主題式作業(yè)設計讓各年級段學生都收獲滿滿，學習成績進步顯著，并悄無聲息地落實了“雙減”政策，使得英語學習達到了“減負提質”的效果。

（一）減負效果

通過主題式作業(yè)設計，單調的作業(yè)減少了，以往重復的練習訓練也減少了?？菰锏谋痴b在晚托課堂上通過比賽形式當堂完成，默寫單詞和句子的壓力也同樣得到了減輕。以六年級的作業(yè)為例，減負措施如下表：

（二）提質效果

主題式作業(yè)設計激發(fā)了學生學習的積極性，學生把作業(yè)當作學習最后階段的一個知識比拼大賽，收獲了很多獎狀。通過對知識的自我總結，和同學的合作比拼，查漏補缺，學生的學習能力有了很大的提升。同時，通過主題式看圖說話、主題式模仿創(chuàng)編、主題式自編對話、主題式戲劇演繹等活動，學生的語言能力都得到了提高。課后作業(yè)結束后，通過自評、同學和老師的互評，學生的核心素養(yǎng)各方面都比原來有了很大提升。列表如下：

同時，學生期末筆試成績也有了很大的進步。下表為2021學年兩個學期各年級段期末英語平均分。

（三）發(fā)展效果

基于主題式作業(yè)設計，我們改變了傳統(tǒng)的碎片化、機械化的模式。組內教師在新課標的引領下，通過整體規(guī)劃教學目標、內容和教學活動，引導學生圍繞主題開展課后鞏固。我們教研組也發(fā)現(xiàn)了英語教學的突破口，以往布置課后作業(yè)時有些不知所措，通過這次主題式作業(yè)設計，各年級段在原來基礎上都有了很大的進步，接下來我們英語教研組會進一步總結每個年級段的作業(yè)成效，改進不足之處，基于小學英語核心素養(yǎng)，高度關注學生課堂表現(xiàn)，夯實綜合語言運用能力，引導學生綜合性、關聯(lián)性和實踐性的語言輸出，發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻

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