林紅冰 陳秀珍

摘 要：識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀和寫作教學(xué)的前提。因此，教師需要采取一些有趣的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 趣味性

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的前提。同伴合作、思辨性思維的語文學(xué)習(xí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力和語言文字運(yùn)用能力提出了更高的要求，也給低年級(jí)語文教學(xué)的發(fā)展提出了新的課題。在識(shí)字教學(xué)的課堂中，有些教師的教學(xué)方法較為單一，枯燥的識(shí)字教學(xué)導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為沉悶，不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。本文主要圍繞趣味識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探析。

一、看圖找相似——激發(fā)興趣

在課堂中的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，這樣才能有效激起他們的識(shí)字欲望。學(xué)生對(duì)于直觀的事物都是非常感興趣的，所以“追根溯源看演變”教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的參與度。如教師可以通過看圖找相似猜謎的方式，讓學(xué)生快速地識(shí)字?！秳?dòng)物王國開大會(huì)》一課教學(xué)中，對(duì)于“虎”字的教學(xué)，筆者是這樣執(zhí)教的：

師：動(dòng)物王國要開大會(huì)，誰讓狗熊發(fā)通知呀？

生：老虎。

（出示老虎的圖片）

師：老虎是森林之王，看，“虎”字跟老虎身上哪些部位很像？

生：上面這部分像——虎字的頭。

生：這長(zhǎng)長(zhǎng)的撇——像老虎的尾巴。

……

師：看圖、找相似猜字，是識(shí)字的好方法。

（出示馬、龜、鹿的圖片）

師：瞧這幾幅圖，你也能用這種方法認(rèn)識(shí)這些生字嗎？和同桌說一說你的發(fā)現(xiàn)。

教師巡視隨機(jī)指導(dǎo)：豎折折鉤像馬的身子，中間這部分像烏龜殼，上面的點(diǎn)像鹿角。

師：同學(xué)們說得這么起勁，一定記住了這些字，一起讀兩遍。

課堂中，以“虎”字帶學(xué)“馬、龜、鹿”等字，學(xué)生躍躍欲試，課堂學(xué)習(xí)氣氛變得更加活躍。這樣不僅對(duì)提升學(xué)生的思維能力有著重要的作用，而且也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思辨、溝通和記憶能力。

二、查找資料——幫助記憶

形近字的辨別對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說是有一定難度的，練習(xí)時(shí)總是容易混淆，這打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料來區(qū)分這些相似字，并且?guī)椭麄兝卫斡涀?。例如，在“熊”字的教學(xué)中，提出疑問：“熊”與“能”是什么關(guān)系呢？通過查找資料，學(xué)生明白了：“熊”是一個(gè)形聲字，從火（灬），能聲。其本義是光焰旺盛貌，這個(gè)“熊”和動(dòng)物熊本來是沒有關(guān)系的。動(dòng)物熊的本字是“能”，如《長(zhǎng)沙子彈庫楚帛書》乙篇中“黃熊”的“熊”便寫作“能”。“能”的甲骨文字形就是一頭熊的側(cè)面，后來表示熊嘴的部分類化為肉（月）形，這種情況在古文字中十分常見。再后來，熊的四肢演變成了兩個(gè)匕形，這就成了我們現(xiàn)在看到的“能”字。語言中有一些詞語無法用形象的圖案表現(xiàn)出來，為了記錄這樣的詞語，各種古老的文字都產(chǎn)生了同音假借的現(xiàn)象。比如“東”本是表示袋子的“槖”，后來假借為東方之義；“我”本來是表示一種有鋸齒的斧形兵器“锜”，后來假借為第一人稱代詞。

三、語境教學(xué)——輕松有趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師生動(dòng)的語言可以將學(xué)生帶入特定的情境之中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。例如，在識(shí)字教學(xué)中， 教師可以設(shè)置情境，采用多媒體教學(xué)法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。例如，教學(xué)“注意”“遍”字。

（出示將水倒入容器中的圖片）

師：看，“注意”的“注”是三點(diǎn)水，最早指的就是把水只倒入這個(gè)杯子里，而不能倒入其他地方，所以注意力要集中。

（出示小朋友上課注意聽講的圖片）

師：上課時(shí)我們把注意力集中在課堂上，就是要認(rèn)真傾聽（指“音”），用心思考（指“心”）。

（出示護(hù)士注射的圖片）

師：護(hù)士阿姨注意力集中，給病人——

生：注射。

（出示注滿水的水缸）

師：這口水缸的水——

生：注滿。

師：狗熊讓大家注意它發(fā)的通知，所以每次都要一連發(fā)十遍，十遍就是十次。小朋友，咱們把喜歡玩的地方都玩過了，可以叫——玩遍；把喜歡吃的都吃過了，叫——吃遍；東西滿地都是可以叫——遍地……

通過聯(lián)系生活實(shí)際，加以與教師愉悅的語言交流，學(xué)生在這樣的語境中，加深了對(duì)漢字的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)中，教師要改變枯燥單一的教學(xué)方式，要用各種趣味識(shí)字教學(xué)的方法來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)漢字、記憶漢字，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力。如通過語境教學(xué)法，為學(xué)生營造一個(gè)具體的情境，以加深學(xué)生對(duì)漢字的理解；通過查找資料教學(xué)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中；通過看圖追根溯源找相似的教學(xué)法，讓學(xué)生在觀察、思考、辨別中認(rèn)識(shí)漢字……如此提升學(xué)生識(shí)字能力，可以為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張焰.識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（4）.

[2]徐嶺.趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國，2020（33）.

[3]鄭麗.如何讓“低段識(shí)字”妙趣橫生[J].兒童大世界（教學(xué)研究），2018（10）.