隆自新

摘 要：雖然小學(xué)音樂課標(biāo)在不斷更新，但是弘揚(yáng)民族音樂的根本理念從未改變，同時(shí)具體說明了應(yīng)該將我國(guó)五十六個(gè)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂當(dāng)作教學(xué)的重要內(nèi)容，只有這樣才能確保小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文主要闡述民族器樂曲走進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施途徑與策略，旨在給同行提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：民族器樂曲 小學(xué) 實(shí)施途徑 策略

新課標(biāo)提出：“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操?！钡拇_，每個(gè)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都是需要一代代人了解和傳承的。我國(guó)音樂文化歷史悠久，民族器樂曲作為傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，種類繁多且表現(xiàn)形式豐富多樣，體現(xiàn)了各自獨(dú)特的人文價(jià)值以及審美觀點(diǎn)。不管是傳統(tǒng)漢族古典樂器，還是少數(shù)民族的樂器，都展示著中華民族音樂文化的魅力。各類民族器樂曲更是被編排進(jìn)了中小學(xué)的音樂教材當(dāng)中。同時(shí)，在目前各類研討活動(dòng)中，民族器樂教學(xué)研討也被推到了前所未有的高度。

前不久，筆者參加了浙江省器樂進(jìn)課堂研討活動(dòng)，在觀摩其中一場(chǎng)音樂會(huì)中發(fā)現(xiàn)，12個(gè)展演節(jié)目中有9個(gè)為民族器樂節(jié)目。但欣喜之余，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在演奏器樂時(shí)表情麻木，缺乏音樂表現(xiàn)力，沒有進(jìn)入享受音樂的狀態(tài)。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的最根本原因在于學(xué)生對(duì)于民族音樂缺少發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感，為演奏而演奏，樂曲沒有真正走入心靈深處。而這也從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)前我們忽視民族音樂、疏離民族音樂的現(xiàn)狀。

造成這種現(xiàn)狀的原因很多，受小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，受小學(xué)生知識(shí)積累局限的影響，以及受教師在教學(xué)中形式單一的影響。教師單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于民族音樂和樂器缺少興趣，不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中去。還有就是在當(dāng)前民族音樂教學(xué)課堂上，教師在講解時(shí)沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，沒有給學(xué)生制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于民族音樂缺少相應(yīng)的了解。這也是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)民樂教學(xué)方面普遍存在的問題。

作為音樂教育者，我們必須采取有效的教學(xué)方式去解決這一問題。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)民族器樂曲課堂教學(xué)的實(shí)施途徑與策略做些闡述。

一、民族器樂曲教學(xué)與演奏技巧的有機(jī)結(jié)合

民族器樂曲的風(fēng)格迥異，尤其強(qiáng)調(diào)“韻味”。而樂曲的這種“韻味”，很大程度上與其演奏的技法息息相關(guān)。中國(guó)民族器樂按照演奏方法可以分為拉弦樂器、吹奏樂器、彈撥樂器和打擊樂器。每種演奏技法都有獨(dú)特的風(fēng)格，學(xué)生可以通過感知這種演奏的獨(dú)特性，來感受中國(guó)民族樂曲的不同魅力，“嘗”到不同樂器表現(xiàn)的“韻味”。

比如教學(xué)二胡曲《賽馬》，在表現(xiàn)馬的奔跑嘶鳴時(shí)，教師拿著二胡現(xiàn)場(chǎng)展示。拉弓時(shí)外弦快速滑到最高音，在達(dá)到最高音后，再以大幅度的打、顫、滑音技巧模仿馬嘶之聲。學(xué)生學(xué)會(huì)了以后師生合作，學(xué)生拉弓，教師滑弦。學(xué)生仿佛看到賽馬手第一個(gè)跑到終點(diǎn)，高傲地騎在馬上猛然勒緊馬繩，奔馬奮蹄而起長(zhǎng)嘶一聲，象征性地向全場(chǎng)宣示勝利的場(chǎng)景。學(xué)生能用最真實(shí)的體驗(yàn)，來感受二胡演奏技巧對(duì)表現(xiàn)樂曲的作用。

又如三年級(jí)上冊(cè)中的笛子獨(dú)奏曲《牧民新歌》，運(yùn)用了大量的笛子演奏技巧。

這一段用吐音、花舌（舌頭通過氣息作用連續(xù)顫動(dòng)）、飛指（右手的三個(gè)孔全部放開，左手奏出飛指音效）來表現(xiàn)駿馬嘶鳴，通過對(duì)比觀察二胡和笛子的演奏技巧發(fā)現(xiàn)，雖然同樣是馬鳴聲，可它們的音響效果、聯(lián)想到的場(chǎng)面、樂曲所表現(xiàn)的意境卻有所不同。

比如教學(xué)古箏獨(dú)奏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，教師可以先請(qǐng)會(huì)彈奏的學(xué)生上前表演古箏其他曲目，而后展示古箏，了解古箏的構(gòu)造。接著就請(qǐng)學(xué)生自己來摸索，試著研究怎樣演奏才能讓聲音好聽，還有哪些演奏方法。在這么多的鋪墊下再請(qǐng)學(xué)生欣賞《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，學(xué)生就會(huì)帶著好奇而欣賞，很多學(xué)生會(huì)從字面理解這首樂曲，誤以為是“戰(zhàn)臺(tái)上的風(fēng)”，想象成狼煙四起，將軍披著金黃的鎧甲，站在校場(chǎng)上點(diǎn)兵，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的場(chǎng)景。而我們通過研究古箏演奏技巧發(fā)現(xiàn)：本曲運(yùn)用“掃搖四點(diǎn)”“扣搖”“裝飾密搖”“掃弦雙食點(diǎn)”“柱外刮奏”等演奏技巧表現(xiàn)臺(tái)風(fēng)來臨前的緊張、忙碌的氣氛。臺(tái)風(fēng)來臨時(shí)，碼頭工人與臺(tái)風(fēng)抗?fàn)幍膱?chǎng)景和臺(tái)風(fēng)過后的繁忙景象，是為了表現(xiàn)人們“戰(zhàn)”勝臺(tái)風(fēng)的過程，體現(xiàn)了人們不怕困難、頑強(qiáng)不屈的精神。

我校是一所民樂特色學(xué)校，不僅有各種民族樂器，而且?guī)熒軐?duì)樂器進(jìn)行基本的示范與演練。教師在教學(xué)中，如果只是讓學(xué)生聆聽并用空洞的語(yǔ)言進(jìn)行情境性描述，那么學(xué)生根本無法真正領(lǐng)略民樂的魅力。而只有“知其然”，并“知其所以然”，學(xué)生才會(huì)對(duì)民族樂器的豐富表現(xiàn)力有真真切切的感受，掌握簡(jiǎn)單的演奏技巧有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器的興趣，同時(shí)對(duì)樂曲豐富的表現(xiàn)內(nèi)容有了更為深刻的理解，從而對(duì)民族音樂產(chǎn)生熱愛之情。

二、民族器樂曲教學(xué)與體驗(yàn)律動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

每一首民族器樂曲都具有豐富的表現(xiàn)力，學(xué)生在了解其演奏樂器以及感知樂器演奏技法的基礎(chǔ)上，還必須對(duì)樂曲整體的結(jié)構(gòu)、織體有進(jìn)一步的探究，這樣才能多維立體地感知這部作品。但對(duì)于小學(xué)生而言，音樂的結(jié)構(gòu)、織體等不能只停留在講解上，更需要在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生去感知、去體驗(yàn)，這樣對(duì)樂曲的理解才能走向縱深。比如，馬頭琴五重奏《嘎達(dá)梅林》，在講到主題的變奏形式以及表現(xiàn)力的時(shí)候，我們便加入了多種律動(dòng)體驗(yàn)。

（1）主題第一次呈現(xiàn)

設(shè)問：音樂主題在音區(qū)、音色、速度、伴奏上有什么特點(diǎn)？

畫面一：聆聽主題旋律，跟著音樂畫一畫旋律線。

畫面二：播放樂曲中主題的第一次呈現(xiàn)部分，出示簡(jiǎn)譜，旋律線隨著音樂呈現(xiàn)。讓學(xué)生隨著音樂畫旋律線。

畫面三：聆聽主題旋律，根據(jù)圖譜提示，你還能聽出哪些伴奏音型？讓學(xué)生用肢體表現(xiàn)出伴奏音型。

（2）主題第二次呈現(xiàn)

畫面一：聆聽音樂片段二，對(duì)比主題旋律，哪些音樂要素發(fā)生了變化？

畫面二：播放樂曲中主題的第二次呈現(xiàn)部分，出示簡(jiǎn)譜，隨著音樂出現(xiàn)對(duì)應(yīng)圖譜。讓學(xué)生用肢體表現(xiàn)出伴奏音型。

（3）主題第三次呈現(xiàn)

畫面一：聆聽音樂片段三，辨析三個(gè)音樂片段的伴奏音型及音樂要素變化發(fā)展。

畫面二：播放樂曲中主題的第三次呈現(xiàn)部分，出示簡(jiǎn)譜，隨著音樂出現(xiàn)對(duì)應(yīng)圖譜。讓學(xué)生用肢體表現(xiàn)出伴奏音型。

又比如，我們組織了若干與中國(guó)民樂中“鼓”相關(guān)的作品。我們首先對(duì)打擊樂器“鼓”進(jìn)行了一系列的聽唱奏活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)在敲擊鼓面時(shí)、敲擊鼓邊時(shí)、敲擊鼓棒時(shí)聲音有什么不同，然后再用拍手、拍凳子、跺腳等聲音模仿。在欣賞《龍騰虎躍》一曲時(shí)，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下分組合作，模擬出不同鼓聲所對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，再加入漸強(qiáng)、漸弱的變化，由慢逐步加快到完整的模仿，學(xué)生也就深深記住了《龍騰虎躍》鼓樂的特點(diǎn)。所以，對(duì)于很多民族器樂曲，尤其是跟學(xué)生有一定距離感的，需要教師根據(jù)樂曲的音樂要素和民族音樂的特點(diǎn)設(shè)計(jì)體驗(yàn)律動(dòng)。學(xué)生通過畫旋律線、用肢體表現(xiàn)伴奏織體、用肢體模仿節(jié)奏、歌唱樂曲旋律等各種方法充分深刻地體驗(yàn)民族音樂，方能深刻地理解音樂、表現(xiàn)音樂。

三、民族器樂曲教學(xué)與拓展創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)民族音樂需要傳承，也需要?jiǎng)?chuàng)新。對(duì)課堂教學(xué)來說，也是如此。在保持傳統(tǒng)器樂曲感知領(lǐng)略基礎(chǔ)上，我們的課堂教學(xué)還可以做一些拓展與創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂曲的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族音樂的理解。

1.與流行音樂結(jié)合

學(xué)生喜歡流行音樂是普遍現(xiàn)象。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以用流行時(shí)尚的音樂去挖掘民族器樂的元素。比如，周杰倫的很多歌曲就有這樣的民族特色?！毒栈ㄅ_(tái)》中有古箏的演奏以及結(jié)尾部分有葫蘆絲音樂等；《雙截棍》中結(jié)合了二胡和小鑼的演奏。又比如學(xué)生熟悉的游戲《仙劍奇?zhèn)b傳》《軒轅劍》等，其曲調(diào)和配器都極富民族特色。學(xué)生很喜歡電視劇《三生三世十里桃花》，于是筆者就布置六年級(jí)的學(xué)生找到它的主題音樂《涼涼》曲譜，并讓學(xué)笛子的同學(xué)吹會(huì)。一周后，有些同學(xué)說低音的“3”不會(huì)吹，有些同學(xué)吹得不好聽。其中有一名同學(xué)吹得和原曲很像，引得全班同學(xué)熱烈鼓掌。問其原因，他說演奏技巧有講究，要仔細(xì)模仿聆聽音樂，要用D調(diào)的笛子筒音做“2”才能吹出這種效果。

可見，只要我們積極引導(dǎo)，學(xué)生也能用民樂把流行音樂演繹得很好。同時(shí)，這樣的方式會(huì)更加激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.向“新民樂”拓展

“新民樂”是指運(yùn)用現(xiàn)代的樂器、藝術(shù)手段來重新演繹原有的民樂經(jīng)典作品，豐富民樂的藝術(shù)表現(xiàn)力。與傳統(tǒng)民樂相比較，“新民樂”更具有流行元素，表演也具有靈活性，學(xué)生更能感受到其具有時(shí)代氣息的藝術(shù)魅力。比如“新民樂”的代表之一“女子十二樂坊”，以其嫻熟的技藝、超強(qiáng)的表現(xiàn)力和解放傳統(tǒng)的演奏姿勢(shì)（平時(shí)的民樂演奏基本是坐著的）被學(xué)生所崇拜。教師要引導(dǎo)學(xué)生向他們的偶像學(xué)習(xí)，努力練習(xí)演奏技巧，深入鉆研傳統(tǒng)民族樂曲，提升自我的內(nèi)在修養(yǎng)，不斷提高音樂的表現(xiàn)力。

通過對(duì)民族器樂曲走進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)方法的進(jìn)一步分析和闡述，我們了解到，想要讓我國(guó)民族音樂文化獲得良好的發(fā)揚(yáng)和繼承，讓民族樂器演奏技術(shù)傳承下去，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師必須要重視民族樂器方面的教學(xué)。在進(jìn)行民族樂器教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷提高民族樂器演奏技巧的水平，同時(shí)選擇適合小學(xué)生演奏的樂器和樂曲，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及感受音樂的能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)會(huì)民族樂器演奏方式的基礎(chǔ)上，對(duì)于民族音樂有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因此，希望通過本文的闡述，給民族器樂曲走進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)方面提供一定的參考和幫助，進(jìn)而從根本上提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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