葉燕紅

摘要：文章以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例分析為主要研究方法，在概述課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析課程思政融入中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的必要性，即落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，滿足社會對中職畢業(yè)生的要求。系統(tǒng)介紹課程思政融入中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)策略，即找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)與思政元素的契合點(diǎn)，豐富課程思政教學(xué)方式，拓寬課程思政教育平臺，全面評價(jià)課程思政教育成效，以期培養(yǎng)更多適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；中職教育；電工電子技術(shù)課程；立德樹人

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）24-0081-04

中職電工電子技術(shù)課程是一門具有系統(tǒng)性、應(yīng)用性的課程，在技能型人才培養(yǎng)的大背景下，應(yīng)積極融入“課程思政”，培養(yǎng)技術(shù)過硬、思想先進(jìn)、能力突出的技術(shù)人才?！罢n程思政”是近年來教育領(lǐng)域的重要關(guān)鍵詞，在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要細(xì)致研究如何踐行課程思政理念，將其自然融入課堂教學(xué)活動(dòng)全過程，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，以期培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才。作為專業(yè)教師要認(rèn)真思考課程思政的內(nèi)涵，分析為什么要將其融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上探索將課程思政融入中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的策略。下面，結(jié)合教學(xué)案例，分享筆者的實(shí)踐研究成果，希望可以為相關(guān)研究提供一定的幫助。

一、課程思政概述

“課程思政”與“思政課程”關(guān)系密切?！八颊n程”是指思想政治教育類課程，而“課程思政”是一種新型教育理念，強(qiáng)調(diào)將“思政課程”與各類專業(yè)課程融合，即各類專業(yè)課程教師都應(yīng)將“立德樹人”的人才培養(yǎng)理念滲透于日常教學(xué)中，讓專業(yè)教育與思政教育同步。同時(shí)，“課程”與“思政”二者要緊密結(jié)合，相互滲透，教師既要善于利用學(xué)科特點(diǎn)，深入挖掘所教學(xué)科中的思政元素，對學(xué)生先進(jìn)思想的形成產(chǎn)生積極影響，又要避免生硬地將思政教育插入課堂，出現(xiàn)“重專業(yè)知識輕思政元素”的情況。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，提升專業(yè)能力，通過恰到好處的教學(xué)設(shè)計(jì)以潛移默化、潤物無聲的方式在保障學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值理念和良好的行為習(xí)慣。

二、課程思政融入中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的必要性

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

《左傳》曰“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。黨的十八大報(bào)告提出要“立德樹人”，這一理念抓住了教育的本質(zhì)要求，明確了教育的根本使命，符合教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，豐富了人才培養(yǎng)內(nèi)涵。近年來，如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù)成為廣大教師都在思考的問題[1]。而將課程思政融入學(xué)科教學(xué)可以解答這一問題。簡單來說，課程思政就是指通過課程教學(xué)和思政教育結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的高度統(tǒng)一，其本質(zhì)是學(xué)科德育工作的發(fā)展，是教育的回歸，重在保障學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)和技能發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對正確價(jià)值理念的認(rèn)同，激發(fā)其家國情懷，使其傳承中華優(yōu)秀文化，提升道德修養(yǎng)?？梢?，課程思政的最終目的就是立德樹人，因此，將課程思政融入中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)是落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的重要途徑。

2.學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的前提

中職學(xué)校學(xué)生都希望發(fā)展自己的專業(yè)技能[2]。電工電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多按照以下兩個(gè)方向發(fā)展。第一，直接就業(yè)，利用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值。第二，升學(xué)，通過升學(xué)進(jìn)一步發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)。無論學(xué)生選擇就業(yè)還是升學(xué)，其在中職階段學(xué)習(xí)的專業(yè)技能都將對其長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。然而，中職學(xué)生多未成年，而電工電子技術(shù)課程相關(guān)知識學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒或倦怠心理，難以發(fā)展自己的專業(yè)技能。思政教育滲透于課程教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生受到潛移默化的影響，立下為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的志向，從而樂于在學(xué)習(xí)中克服困難，迎難而上，發(fā)展自己的專業(yè)技能。

3.滿足社會對畢業(yè)生的要求

近年來，產(chǎn)教融合理念已經(jīng)得到初步落實(shí)，很多中職學(xué)校教師都能夠積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，為學(xué)生爭取社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)求職的機(jī)會[3]。筆者在與企業(yè)溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，社會對中職學(xué)校畢業(yè)生的要求不斷提升。一方面，企業(yè)希望職工具備較好的專業(yè)素養(yǎng)和自我發(fā)展意識，保證工作質(zhì)量，提升工作效率。另一方面，企業(yè)在考查應(yīng)聘中職畢業(yè)生時(shí)，會對其合作能力、職業(yè)理想等提出較高的要求，希望其在入職后能夠保持對企業(yè)、對本職工作的熱愛，以認(rèn)真細(xì)致、精益求精的態(tài)度完成工作。課程思政融入中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)，可以培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的人才，滿足社會對畢業(yè)生的要求。

三、課程思政融入中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的策略

1.找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)與思政元素的契合點(diǎn)

（1）教學(xué)過程角度。從教學(xué)過程來說，教師可以在課程導(dǎo)入、師生互動(dòng)、生生交流過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷、工匠精神等思政元素。例如，在為學(xué)生講解“電路基本物理量”時(shí)，教師可以通過組織生生互動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體主義精神。教師還可以在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，并布置以下任務(wù)：繪制思維導(dǎo)圖，總結(jié)本課知識點(diǎn)；組員交流，結(jié)合繪制的思維導(dǎo)圖，找出自己難以理解的知識進(jìn)行討論?；顒?dòng)結(jié)束，教師匯總各組得分，為平均分最高的小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。教師可以在獎(jiǎng)狀上寫下“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣”，讓學(xué)生感知團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體主義精神，自然地將中華傳統(tǒng)文化元素滲透于教學(xué)過程中。

（2）教學(xué)內(nèi)容角度。在電工電子技術(shù)課程中，很多教學(xué)內(nèi)容與思政元素相關(guān)。教師可以找出教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，明確課程思政方向。例如，在學(xué)習(xí)“指針式萬用表的電路組裝與調(diào)試”模塊“焊點(diǎn)檢驗(yàn)”相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生除分析優(yōu)良焊點(diǎn)外，還會了解到“焊點(diǎn)過多，焊料面呈凸形”“焊點(diǎn)外表不光滑，有毛刺”“焊點(diǎn)過于飽滿，多為虛焊，電路不能正常工作”等焊點(diǎn)檢驗(yàn)成果。這有助于培養(yǎng)學(xué)生精益求精、刻苦鉆研的精神。深入研究教學(xué)內(nèi)容，能找出課程內(nèi)容與思政教育的契合點(diǎn)，自然滲透思政教育。

（3）專業(yè)案例角度。為使學(xué)生意識到所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師會分享與新課知識相關(guān)的專業(yè)案例。在案例選擇中，教師可以融入思政教育元素。例如，在教學(xué)“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”時(shí)，教師可以分享5G技術(shù)和智能手機(jī)的應(yīng)用、發(fā)展的相關(guān)案例。通過這種方式，學(xué)生可以感知結(jié)合所學(xué)知識創(chuàng)造性解決問題、探索優(yōu)化工作方案對社會發(fā)展的積極影響，提高自己的創(chuàng)新意識。

（4）作業(yè)設(shè)計(jì)角度。作業(yè)是課堂的延伸，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)案例，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對課堂所學(xué)專業(yè)知識和思政元素的理解。教師也可以組織知識總結(jié)和練習(xí)分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品質(zhì)。例如，在完成“萬用表的電路裝接”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)后，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生分析“MF-47型萬用表的電原理圖”，并以此為參考，利用列表格的方式歸納“MF-47型萬用表的元器件清單”。同時(shí)，學(xué)生完成歸納任務(wù)后，還可以相互交流，反思自己在歸納期間是否存在元器件遺漏等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤的問題。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)期間，能實(shí)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)意識的有效強(qiáng)化。

2.豐富課程思政教學(xué)方式

（1）情境教學(xué)法。教師要有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動(dòng)具體的情境，以吸引學(xué)生的注意力，滲透思政教育。例如，在教學(xué)“半導(dǎo)體”相關(guān)知識時(shí)，教師可以引入精美的微視頻，簡要介紹半導(dǎo)體相關(guān)信息，并滲透時(shí)政元素。例如，在介紹第三代半導(dǎo)體發(fā)展前景時(shí)，教師可以引入2021年兩會發(fā)布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中的部分內(nèi)容并加以解釋，使學(xué)生感受到碳化硅、氮化鎵等科技的發(fā)展情況。在微視頻的輔助下，學(xué)生可以順利進(jìn)入到國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的情境中，強(qiáng)化其民族自豪感和社會責(zé)任感。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師通過布置任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法[5]。在應(yīng)用這一教學(xué)方法時(shí)，教師可以通過布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究的過程中接觸更多的思政元素，受到思想和價(jià)值觀念層面的影響。例如，在教學(xué)“常用電器”相關(guān)知識時(shí)，教師可以布置“如何安全用電”的宣傳任務(wù)：結(jié)合課堂筆記，在手抄報(bào)中分享安全用電的方法；借助互聯(lián)網(wǎng)，收集因錯(cuò)誤用電操作導(dǎo)致的悲??；宣傳方式不限，可以在校園內(nèi)張貼手抄報(bào)，也可以錄制宣傳視頻，還可以進(jìn)行短劇表演。教師通過合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識。

（3）組織實(shí)踐活動(dòng)。組織實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自豪感、幫助其樹立職業(yè)理想、培育其工匠精神的有效途徑。教師可以通過開展專業(yè)比賽、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)活動(dòng)、引入虛擬仿真技術(shù)等方式讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“觸摸延時(shí)照明電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試”相關(guān)內(nèi)容后，教師可以在校內(nèi)組織專業(yè)比賽。比賽可分兩輪，第一輪比賽期間，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速設(shè)計(jì)方案，并完成觸摸延時(shí)照明電路的制作。教師可以根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)和制作時(shí)間的長短，操作的規(guī)范性、線路安裝是否符合工藝要求等進(jìn)行評分。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生參與到第二輪比賽，對其他同學(xué)制作的電路進(jìn)行檢測和調(diào)試。在參與比賽的過程中，學(xué)生不僅會認(rèn)真回顧所學(xué)知識，還會深入理解工匠精神的內(nèi)涵。

3.拓寬課程思政教育平臺

（1）開辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中，教師可以針對學(xué)生存在的問題開設(shè)“線上課堂”，也可以分享與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的文章，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)，并堅(jiān)定其對所學(xué)專業(yè)的熱愛。例如，在教學(xué)“三相交流電源”相關(guān)知識時(shí)，在完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，部分學(xué)生難以掌握運(yùn)用所學(xué)知識解題的方法。在這種情況下，教師可以開設(shè)“線上課堂”，結(jié)合例題為學(xué)生講解解題思路。經(jīng)過教師的講解和幫助，學(xué)生可以意識到自己可以通過認(rèn)真思考、靈活運(yùn)用所學(xué)知識的方式克服困難。而教師也可以在線上課堂結(jié)束前對學(xué)生提出表揚(yáng)，肯定學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勇于克服困難的品質(zhì)。這樣，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生會在今后的學(xué)習(xí)過程中保持這些優(yōu)秀品質(zhì)。除學(xué)生正在學(xué)習(xí)的知識外，教師還可以定期在微信平臺、校園網(wǎng)站分享專業(yè)相關(guān)文章、新聞報(bào)道等，讓學(xué)生了解電工電子技術(shù)在汽修、化學(xué)、通信技術(shù)等多領(lǐng)域的應(yīng)用，設(shè)計(jì)并完善職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立職業(yè)理想，明確如何通過學(xué)習(xí)發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升課程思政教育效果。

（2）尋求企業(yè)合作。為有效將專業(yè)課程與思政教育結(jié)合，教師可以適當(dāng)尋求與企業(yè)合作，邀請企業(yè)職工到校進(jìn)行指導(dǎo)，分享企業(yè)文化，讓學(xué)生初步接觸社會，意識到想要在企業(yè)中獲得發(fā)展，不僅要發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，還要具備良好的思想政治觀念，提升個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣，學(xué)生便可以從學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)角度嚴(yán)格約束自己，并樂于接受教師的指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)參觀，學(xué)習(xí)一線員工如何以工匠精神完成本職工作，落實(shí)課程思政的目標(biāo)。

4.全面評價(jià)課程思政教育成效

（1）豐富評價(jià)主體。教師可以讓學(xué)生、其他教師和社會人員參與到評價(jià)活動(dòng)中。在評價(jià)過程中，教師要提供評價(jià)量表，明確評價(jià)角度。其他教師和社會人員對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，要注重觀察學(xué)生的行為舉止，分析其是否通過電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)提升了個(gè)人修養(yǎng)，形成了積極的價(jià)值理念和良好的行為習(xí)慣。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生完成“小功率電源變壓器的設(shè)計(jì)、制作與測試”任務(wù)后，教師可以為學(xué)生提供自評量表。自評量表具體內(nèi)容如下：知識角度———了解互感現(xiàn)象及其應(yīng)用，掌握互感線圈的同名端判別方法，學(xué)會單相變壓器的結(jié)構(gòu)，掌握其工作原理，掌握小功率電源變壓器設(shè)計(jì)、制作與測試的知識；技能角度———掌握各種儀器和工具的使用，會制作互感線圈并進(jìn)行測試，能對小功率電源變壓器進(jìn)行拆裝，會用實(shí)驗(yàn)法判斷互感線圈的同名端，會設(shè)計(jì)、制作并測試小功率電源變壓器；素質(zhì)角度———強(qiáng)化職業(yè)道德、安全生產(chǎn)意識和質(zhì)量意識，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，謙虛好學(xué)，能夠認(rèn)真分析并解決問題，積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生完成自評，可以使學(xué)生從專業(yè)知識、專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)的提升等角度進(jìn)行反思，幫助學(xué)生明確自己的收獲和不足。在此基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)學(xué)生的自評結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對其進(jìn)行全方位評價(jià)，為學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，部分學(xué)生在自評結(jié)果中提出自己在學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出分析和解決問題的能力不強(qiáng)的問題，需要在教師和同學(xué)的幫助下進(jìn)行思考。在這種情況下，教師可以在今后的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考，提升其分析和解決問題的能力。此外，教師也可以在學(xué)生參與社會實(shí)踐的過程中請企業(yè)人員對其進(jìn)行點(diǎn)評，判斷其是否具備良好的安全生產(chǎn)意識和質(zhì)量意識，能否將謙虛好學(xué)的品質(zhì)延伸到課堂之外。

（2）巧妙使用評價(jià)方式。所謂“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也”。在結(jié)合課程思政教育效果對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)期間，教師需要讓學(xué)生明確自己的長處和不足，從而使其進(jìn)行自我反省，并找出提升的方法。為避免學(xué)生產(chǎn)生過度驕傲、自卑、焦慮等負(fù)面情緒，教師需要巧妙使用評價(jià)語言，并指出學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的方向。

以“小功率電源變壓器的設(shè)計(jì)、制作與測試”教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師可能會發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生未能以一絲不茍的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)其他組員按照教師要求制作互感線圈時(shí)，該學(xué)生出現(xiàn)了注意力分散的問題，既沒有主動(dòng)分析設(shè)計(jì)方案，也沒有關(guān)注組員的動(dòng)作是否規(guī)范。在這種情況下，教師要委婉地對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行點(diǎn)評，如先詢問其是否制作過小功率電源變壓器，再對其學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，提出“每一個(gè)人都要參與小組活動(dòng)”，從而指出其不足之處。最后，教師要對其提出鼓勵(lì)和要求：“希望活動(dòng)結(jié)束后，你可以幫助組員向大家介紹本組制作過程。”這樣，教師先通過問題與學(xué)生展開對話，再直白地指出其不足，最后對其進(jìn)行鼓勵(lì)，有助于避免學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，使其主動(dòng)融入小組活動(dòng)中，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，保障課程思政教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以適當(dāng)加入肢體語言、表情和眼神等，拉近師生距離，提升評價(jià)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，中職信息技術(shù)課程具有一定的技術(shù)性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景下，應(yīng)構(gòu)建課程思政教育模式，培養(yǎng)出技術(shù)扎實(shí)、思想先進(jìn)、能力出眾的技術(shù)人才。中職電工電子技術(shù)課程教師要認(rèn)真探索課程思政的內(nèi)涵及將其融入教學(xué)活動(dòng)的必要性和策略，在完成專業(yè)知識教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，通過合理的教學(xué)方法自然滲透思政教育，并逐步提升思政教育的深度和廣度，最后結(jié)合教育成果探索后續(xù)課程思政教育方向和方法，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能，使其成長為符合社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。

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Exploration of the Integration of "Curriculum Ideological and Political Education" into the Teaching of Electrical and Electronic Technology Courses in Secondary Vocational Schools

Ye Yanhong

（Xishan Vocational School， Jiangsu Province， Wuxi 214000， China）

Abstract： The article uses experience summary and case analysis as the main research methods， and on the basis of summarizing the connotation of ideological and political education in the curriculum， analyzes the necessity of integrating ideological and political education into the teaching of electrical and electronic technology courses in vocational schools， that is， to implement the fundamental task of cultivating morality and talents， promote students professional development， and meet the requirements of society for vocational school graduates. Systematically introducing the teaching strategy of integrating ideological and political education into vocational electrical and electronic technology courses， that is， identifying the connection between professional teaching and ideological and political elements， enriching the ideological and political teaching methods of courses， expanding the ideological and political education platform of courses， comprehensively evaluating the effectiveness of ideological and political education in courses， in order to cultivate more high-quality technical applied composite talents that adapt to Chinas economic and social development.

Key words： curriculum ideological and political education； secondary vocational education； electrical and electronic technologycourse；foster character and civicvirtue