劉根宏

摘要：地理作為初中教學體系中的重點學科，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，使其教學工作的開展得不到重視，嚴重影響了初中地理的教學質量。因此，在教育改革的時代背景下，初中地理教師應當積極轉變教學觀念，樹立科學的教學思想，探索實現(xiàn)創(chuàng)新教學目標的有效路徑，以此來發(fā)揮初中地理學科拓寬學生視野以及陶冶學生情操的重要價值。基于此，文章以初中地理為研究對象，就其創(chuàng)新教學的實踐路徑展開了探討。

關鍵詞：初中地理；創(chuàng)新教學；實踐探索

作為義務教育階段的一門必修課程，地理學科教學工作的開展能夠幫助學生提高對于地理環(huán)境的認識，向學生傳授地理技能，對學生的成長和發(fā)展具有重要的影響作用。因此，初中地理教學需要緊跟教育改革步伐，順應時代發(fā)展，對學科教學方式以及學生的學習方式進行創(chuàng)新，從而全面提升學生的地理綜合能力素養(yǎng)，使學生能夠認識到地理學科知識內容的重要價值，從而推動初中地理教學順利開展。

1? ?初中地理教學現(xiàn)狀分析

1.1重視程度有待提高

目前地理學科的教學工作沒有得到教師的重視，且學校在教學設施方面也沒有相應的完善，地理課程的教學時間與課時被擠壓和侵占的情況并不少見，甚至一些學校在期中和期末考試中取消了對地理學科的測驗，這無疑對地理學科教學工作的開展造成了嚴重的影響，不符合教育改革下對地理教學工作提出的要求，不利于對學生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2師資力量較為薄弱

由于學校對于地理學科的教學工作沒有給予應有的重視，因此在師資隊伍的建設以及教師教學能力的培養(yǎng)方面也有所缺失?，F(xiàn)階段，一些初中地理學科師資隊伍當中，并非全部是師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師，部分地理教師不是專業(yè)出身，并且有其他學科教師兼任地理學科教師的現(xiàn)象存在，這也是目前地理學科教師專業(yè)理論知識存在欠缺問題的主要原因。專業(yè)能力素養(yǎng)的缺失，導致地理教師沒有能力對與學科有關的問題進行深入研究，因此，在實際的課程教學過程中，“灌輸式”和“照本宣科”是常用的教學手段，這十分不利于初中地理學科教學質量的提高。

1.3學習態(tài)度不夠端正

在學校和教師對地理學科不重視的情況下，學生往往也會產(chǎn)生地理學科是“副科”的錯誤觀念。因此，在實際的地理學科學習過程中，許多學生未能樹立良好的學習態(tài)度，認為僅僅依靠死記硬背便可以在地理學科的測試中取得優(yōu)異的成績。因此，學生的學習熱情普遍不高，學習興趣難以激發(fā)，對地理學科的學習也無法用心揣摩，對地理學科知識內容的研究也不夠深入，導致整體的教學水平和教學質量始終無法提高。

2? ?初中地理創(chuàng)新教學的重要意義

2.1激發(fā)學生地理學習興趣

基于目前初中地理學科教學工作中存在的種種問題，若想實現(xiàn)初中地理學科教學質量的提高，就要積極創(chuàng)新地理教學模式，改進學生的學習方法，使學生能夠對地理學科形成正確的認識，從而發(fā)揮地理學科的實質性教育作用。通過對初中地理教學模式和教學方法的創(chuàng)新，教師能夠以更加貼合學生學習需求的方式為其進行知識內容的呈現(xiàn)，以便學生進行理解和掌握，降低學生的學習難度，使其感受地理學科的魅力，從而有效調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的地理學習興趣。

2.2提高地理課堂教學效率

初中地理教學的創(chuàng)新在培養(yǎng)學生良好學習興趣的同時，還可通過優(yōu)化課程知識內容講解的方式，降低學生的學習難度，同時也能夠有效減輕教師的教學壓力，從而使教師將更多的精力放在優(yōu)化課程教學設計以及知識講解方面，進而為學生呈現(xiàn)更加豐富的知識內容。學生學習知識的速度更快，教師的教學進度推進也會隨之加快。由此可見，通過對初中地理學科的教學進行創(chuàng)新，能夠有效提高地理課堂的教學效率。

2.3促進教師教學能力的提升

初中地理學科教學工作開展受限的主要原因是教師的教學觀念較為落后，因此，為實現(xiàn)地理學科的創(chuàng)新教學，教師應當積極擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，認識到創(chuàng)新教學對于學生能力培養(yǎng)以及教學工作開展的重要性。同時，為了實現(xiàn)創(chuàng)新教學的目標，對教師的專業(yè)教學能力也提出了要求，需要教師立足于地理學科的教學特點，對自身的教學能力素養(yǎng)水平形成直觀的認識，從而有針對性地提升個人的執(zhí)教能力，以期為學生帶來更加專業(yè)和優(yōu)質的課堂教學，以提高地理學科的教學質量。因此，推動初中地理學科實現(xiàn)創(chuàng)新教學目標，也能夠督促教師提升個人的教學能力，對于學校組建專業(yè)師資隊伍方面也具有積極的影響。

3? ?初中地理創(chuàng)新教學的有效實踐策略

3.1營造生活情境，激發(fā)學生學習興趣

實現(xiàn)初中地理創(chuàng)新教學，首先要轉變教師的教學方法。對于初中地理學科來說，若將其中一些較為抽象化的知識內容以學生便于理解的方法進行講解，便可以有效提高學生的知識掌握程度，進而使其順利地完成知識內容的學習，從而激發(fā)學生對地理知識探究的興趣。

以湘教版初中地理七年級上冊《世界的海陸分布》為例，在教學過程中，為了使學生能夠了解全球的海陸分布情況，并對各個大洲、大洋具體位置和輪廓等進行初步認識，教師便可以聯(lián)系學生的實際生活來實現(xiàn)課程內容的順利切入。

3.2借助問題引導思考，發(fā)散學生地理思維

為在初中地理教學過程中有效提升學生的思維能力，教師需要對教學方式進行創(chuàng)新，使學生能夠積極主動地圍繞知識內容展開思考，進而促進學生思維的發(fā)展。因此，教師應當通過問題驅動法的運用，使學生帶著問題對新知識進行探究，從而加深學生對于知識內容的理解和記憶，幫助學生掌握正確的學習方法，并提高思維的靈敏度。

以湘教版初中地理七年級下冊《亞洲及歐洲》為例，在教學過程中，教師便可以通過提出“世界上面積最大的大洲是哪一個？”的問題來引出本節(jié)課程的重點知識內容——亞洲，同時可以運用“與亞洲相連的大洲是哪一個大洲？”的問題，引出本節(jié)課程的另一個知識點——歐洲。隨后，在講解亞洲和歐洲在世界范圍內的地理位置時，也可以通過“亞洲東、北、南分別與哪一個大洋相連？”的問題來引導學生展開思考，進而使學生結合以往學過的內容進行分析。而在進行有關亞洲地形的知識內容講解時，教師也可以通過提出問題的方式引導學生自主對知識內容進行探究，從而加深學生對于知識的印象，提升教學的有效性。

3.3合理運用思維導圖，完善學生知識體系

在探索初中地理創(chuàng)新教學路徑的過程中，思維導圖的運用是主要的方法之一。通過對思維導圖的合理運用，能夠幫助學生將碎片化的知識內容整合為一個整體，便于完善學生的知識體系，從而加強學生對于整體知識脈絡的理解和掌握，促使學生養(yǎng)成良好的歸納總結的學習習慣，端正學生的學習態(tài)度。

以湘教版初中地理八年級上冊《中國的地形》為例，在教學過程中，為實現(xiàn)學生對中國地形地勢以及其對其他地理因素影響的相關知識內容的理解和掌握，完成教學目標，教師應當將課程知識內容進行串聯(lián)，并通過思維導圖的方式引導學生進行記憶和吸收，從而提升學生的學習效果。因此，在進行課程教學的過程中，教師應當從整體的知識框架切入，并在板書中呈現(xiàn)思維導圖的主要結構，隨后，將“中國的地形”分為三級階梯，分別為“第一級階梯”“第二級階梯”“第三級階梯”，并將每個階梯的代表地形以及相關知識內容逐步體現(xiàn)在思維導圖中。伴隨著思維導圖內容的不斷豐富，教學過程也接近尾聲，學生便可以結合思維導圖對課程知識內容進行總結和復習，從而實現(xiàn)知識體系的完善。

3.4利用教材中的地圖素材，培養(yǎng)學生識圖能力

作為初中地理教材中的重要內容，地圖不僅包含了大量的地理信息，而且是輔助學生學習地理知識的重要工具。因此，教師在創(chuàng)新初中地理教學模式的過程中，應當重視地圖素材的運用，進而對學生的識圖能力進行有效培養(yǎng)。教師應巧妙運用教材中的地圖素材，引導學生掌握正確的地圖觀察方法，從而提高學生的學習效率。

3.5積極融入多媒體技術，實現(xiàn)學生深度學習

現(xiàn)階段，信息技術與教育事業(yè)的融合也取得了一定的成效，并且為教師開展教學工作創(chuàng)造了良好的條件?；诖?，為實現(xiàn)初中地理創(chuàng)新教學的目標，教師應當在課堂教學活動中積極融入多媒體技術，以豐富多樣的方式帶領學生對地理學科知識內容進行理解和掌握，從而提升地理課堂教學的生動性，有助于實現(xiàn)學生的學習深度。

以湘教版初中地理八年級下冊《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》為例，在教學過程中，教師可以通過課前的教學準備工作，將課程知識內容進行匯總，制作成PPT課件，并在其中插入一些輔助教學的圖片或者視頻，以便在激發(fā)學生學習熱情的同時，能夠加強學生對于知識內容的感知和理解。例如，在進行東北地區(qū)地理位置的教學時，教師便可以運用課件中的地圖向學生展示東北地區(qū)的海陸位置。通過對東北地形圖以及其他的東北地區(qū)自然環(huán)境代表性圖片的觀察，教師可以組織學生結合所學的地理知識以及課件中呈現(xiàn)的內容，對東北地區(qū)的地理位置特點以及其對自然環(huán)境發(fā)展的影響進行分析和總結，使學生的學習過程具有探究性，引導學生進行深度學習，從而提升學生的地理學習能力。

綜上所述，關于如何實現(xiàn)初中地理的創(chuàng)新教學，應當將其看作一個發(fā)展性的話題進行討論和研究，并結合當前初中地理教學工作中存在的問題進行分析，通過對問題進行科學合理的解決和處理，并以此為基礎構建完善可行的創(chuàng)新型初中物理教學模式，進而實現(xiàn)整體課程教學效率以及教學質量的提高，為學生的全面發(fā)展打好基礎。通過創(chuàng)新初中地理教學方式，也能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，使其對地理學習產(chǎn)生興趣，在各種教學方法的引導下實現(xiàn)學生綜合能力素養(yǎng)水平的提高與進步，也是推動初中地理教學工作良好發(fā)展的有效路徑。

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