徐云婷　路少鵬

摘要：教學(xué)的有效性，關(guān)鍵取決于教師采取的教學(xué)方法。提高初中化學(xué)教學(xué)效果，需要教師不斷推動(dòng)創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠真正習(xí)得知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)發(fā)揮知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，這也是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) ?教學(xué)效果 ?提升策略

一、建構(gòu)趣味化的教學(xué)情境

化學(xué)教學(xué)中，需要教師主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣特點(diǎn)，在建構(gòu)情境時(shí)圍繞教學(xué)主題，收集豐富的教學(xué)素材，在良好情境的烘托下讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)注重課堂內(nèi)外教學(xué)資源的融合與銜接，在選擇教學(xué)素材時(shí)應(yīng)保證所有教學(xué)素材都可以吸引學(xué)生的注意力。例如，《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》中，考慮到初中生接觸化學(xué)知識(shí)的時(shí)間較短，對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的理解還不夠深入，教師可以引入現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過(guò)在課堂上展示視頻、圖片等方式，刺激學(xué)生的多重感官，盡量收集一些與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的素材或案例，在生活角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在面對(duì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)能產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。如帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)分時(shí)，教師可以舉例進(jìn)行說(shuō)明：“我們?cè)诩覠鲲垥r(shí)，會(huì)有很多水蒸氣產(chǎn)生；用力按壓餅干，餅干能成為碎末。[1]對(duì)比這兩個(gè)現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)有什么異同點(diǎn)嗎？”隨后讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過(guò)的物理知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，隨后由教師帶領(lǐng)學(xué)生分析原因，讓學(xué)生分析這些現(xiàn)象屬于物理現(xiàn)象還是化學(xué)現(xiàn)象，如；點(diǎn)燃棉花會(huì)產(chǎn)生氣體，食物過(guò)期后會(huì)發(fā)霉，雨水會(huì)被太陽(yáng)蒸發(fā)等。站在生活角度創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，能夠讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，給學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

二、加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入的把握

課堂導(dǎo)入需要讓學(xué)生感受到個(gè)后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常有趣的，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如在講解酸和堿的相關(guān)知識(shí)時(shí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師可以給學(xué)生展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在透明液體中滴入幾滴溶液，液體顏色會(huì)變成藍(lán)色，隨后再滴入幾滴溶液，原本藍(lán)色的液體又變成了紅色。通過(guò)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，為提高教學(xué)效果創(chuàng)造良好條件。課堂導(dǎo)入階段還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生提前掌握不同物質(zhì)存在的聯(lián)系，便于在后續(xù)學(xué)習(xí)中更好地對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)展開(kāi)探究，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的拓展。如圍繞“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以使用排水法收集氧氣，不過(guò)在“二氧化碳的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，則需要采用排空氣法收集二氧化碳。[2]教師可以組織學(xué)生對(duì)兩種方法展開(kāi)對(duì)比，分析兩種方法在實(shí)際操作中存在的差異，提出問(wèn)題：“為什么這兩種氣體的收集不能采用同一種方法？”通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、預(yù)留懸念，讓學(xué)生在面對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有較為濃厚的探究興趣。

三、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的部分，提高化學(xué)教學(xué)效果應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注。為保證化學(xué)整體教學(xué)的效果，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)創(chuàng)新，提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的自主性，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立、合作等實(shí)驗(yàn)方式，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。如教師采取合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)“探究燃燒的條件”這一實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，主動(dòng)分享自己在實(shí)驗(yàn)中的收獲。[3]對(duì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，或者在缺少實(shí)驗(yàn)條件的情況下，可以在虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的幫助下進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，要使得初中化學(xué)教學(xué)的效果得到進(jìn)一步提升，不僅需要建構(gòu)趣味化的教學(xué)情境，還需要做好課堂導(dǎo)入工作，積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為提高教學(xué)效果創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春麗.初中化學(xué)課堂教學(xué)效果提升策略[J].甘肅教育研究，2022（11）：106-108.

[2]宋存定.提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略淺析[J].讀寫(xiě)算，2021（22）：91-92.

[3]楊燕紅.提升初中化學(xué)教學(xué)課堂有效性策略探究[J].讀寫(xiě)算，2020（23）：118.