趙曉春

一堂精彩的有智慧的數(shù)學(xué)課，一個很重要的因素在于教師如何恰如其分地運(yùn)用課堂教學(xué)評價這一根“神奇杠桿”，使教與學(xué)真正互動起來，使學(xué)生的課堂時光異彩紛呈。下面結(jié)合自己在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的案例，談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價，以供同行參考指正。

【案例描述】

在教學(xué)應(yīng)用題中有這樣一道題：“甲、乙兩車行駛一段路程，甲車需要20分鐘，乙車需要15分鐘，如果甲車先走5分鐘，乙車才開始走，幾分鐘后能追上甲車？”

平時較為性急的學(xué)生A脫口而出：“只要用20分減去15分得到5分鐘?！?/p>

我不急于評價，而是用征求意見的口吻對學(xué)生們說：“還有不同的看法嗎？”

這時學(xué)生B站起來說：“我是用工程問題的知識來解答的。先把這段路程看作單位1，根據(jù)題目的條件得到甲車追上乙車的時間為（[120]×5）÷（[115] －[120]）=15分?！?/p>

我也不立即給予評價。

學(xué)生C馬上接著說：“我是用比例的知識來解答的，根據(jù)題目的條件，可得出甲車和乙車的時間比為20：15=4：3，行同樣的路程，甲車要比乙車多用1份，正好多用5分鐘，因此甲車先行5分鐘后，乙車只要用5×3=15分鐘就可追上甲車。”

這時，我請全班同學(xué)針對以上解法進(jìn)行討論，讓學(xué)生交流、匯報得出正確答案。學(xué)生A不好意思地站起來，說出了他做錯題目的原因并表示以后要改掉粗心的壞習(xí)慣。我分別對他們給予表揚(yáng)和評價，既讓學(xué)生享受到了成功的快樂，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性和自信心，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

【案例分析】

“延緩評價”激起創(chuàng)新的火花。一堂課中對學(xué)生的反饋信息并非一律都得及時評價，有時過早地評價，反而會影響學(xué)生的自尊心，扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在以上案例中，我運(yùn)用“延緩評價”的方式，讓學(xué)生在和諧自由的氣氛中馳騁聯(lián)想，暢所欲言地抒發(fā)見解，無拘無束地開展積極思維活動和語言表達(dá)，獲得更多的創(chuàng)造性見解。

【案例描述】

教學(xué)應(yīng)用題：“一個化肥廠計(jì)劃全年生產(chǎn)化肥9000噸，上半年平均每月生產(chǎn)化肥820.4噸，如果其余的要在4個月內(nèi)完成，平均每月應(yīng)生產(chǎn)化肥多少噸？”

生1：我是這樣解答的（9000－820.4）÷4

師：有不同意見嗎？

生2：這樣的解法不正確，820.4并不是上半年生產(chǎn)的，所以9000－820.4不能求出余下的噸數(shù)。

這時生1又舉起了手，并且滿眼都是期待，老師又一次讓生1說自己的解法。

生1：我的第一種解法確實(shí)不對，應(yīng)是（9000－820.4×6）÷4

師：你能說說你的想法嗎？

生1闡述了自己的解題思路。

師：生1的第二種解法是正確的，他能積極發(fā)表自己的見解真值得大家學(xué)習(xí)。同時，老師還要提醒大家，解題時一定要細(xì)心，認(rèn)真審題。

【案例分析】

在第二個案例中，我選擇“二次評價”的形式來評價學(xué)生。這樣的“二次評價”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展?fàn)顩r，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種評價能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

【反思】

從以上案例中看出，教師的課堂評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展起到了很大的作用。

一、評價要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須根據(jù)學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”和認(rèn)識水平來教學(xué)和評價，也就是在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己放在學(xué)生的位置上，盡量揣摩學(xué)生的認(rèn)識過程，顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ)等。評價時要體諒學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，肯定他付出的努力和取得的進(jìn)步。另外，教師在評價時要贊賞學(xué)生的努力或者其他美好的品質(zhì)，如“非常棒，你一定在這方面下了功夫”“你完成任務(wù)的時候非常認(rèn)真”等，使學(xué)生以自己的努力收獲成果來提高學(xué)習(xí)的自信心，從而勇敢克服困難。

二、評價要面向個體，多層次、多角度地進(jìn)行。評價應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自我的一種教育方式，因此，對學(xué)生的評價應(yīng)重視面向個體，多層次、多角度地進(jìn)行，這樣才符合現(xiàn)代教育觀念——既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生的個性發(fā)展。

總之，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)老師一定要靈活運(yùn)用課堂教學(xué)評價方式，讓我們的數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈。