王婷婷

摘要：幼兒教師要緊緊抓住課堂這個主陣地，落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的教育理念。在泥塑中，認(rèn)真開展教育研究，在指導(dǎo)幼兒泥塑活動中，檢驗?zāi)嗨艿恼n堂改革的可行性，落實幼兒在泥塑活動中的主體地位，開展有效的泥塑活動。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 ?訓(xùn)練技能 ?合理評價 ?泥塑

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為幼兒教師開展教育提出了先進的教育理念，教師要理論聯(lián)系實踐，緊緊抓住課堂這個主陣地，將教育理念落實到實際行動中。具體到泥塑中，教師要找到泥塑的現(xiàn)狀與幼兒教育指導(dǎo)綱要中的要求的差距，開展教育研究，提出改變泥塑現(xiàn)狀的措施，并在指導(dǎo)幼兒泥塑活動中去檢驗。在研究中實踐，在實踐中研究，使幼兒真正成為教育活動的主體，培養(yǎng)幼兒能力。在實際的教育工作中，結(jié)合自己多年的教育得出的經(jīng)驗，提出如下的幼兒泥塑的一些建議。

一、激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。在泥塑活動中，教師要提供豐富多彩的范例，讓幼兒去欣賞。通過幼兒對范例的欣賞，激發(fā)幼兒泥塑創(chuàng)作的興趣，提高了幼兒感受美的能力，積累了幼兒的感性經(jīng)驗。如開展讓幼兒欣賞顏色不同的“水果”的范例的活動，讓幼兒欣賞不同顏色的水果，有紅色的蘋果，黃色的香蕉，紫色的葡萄，淡黃色的橘子等等，這些不同顏色的水果，在幼兒的心中留下了深刻的印象。幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的色彩環(huán)境中，感受到色彩種類的不同，懂得了色彩深淺的差別，發(fā)現(xiàn)了色彩協(xié)調(diào)的藝術(shù)，體驗到了色彩的變化會給人帶來不同的感受，知道了不同的色彩會給人帶來不同的情緒變化，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。接下來，讓幼兒根據(jù)自己的愛好進行選擇，結(jié)合自己的能力進行創(chuàng)作?？梢韵葟哪７滤茉扉_始，讓幼兒在作品的同時，學(xué)會了泥塑的操作流程，緊接著鼓勵幼兒大膽的創(chuàng)作，把自己大膽的設(shè)想，展現(xiàn)在藝術(shù)作品中。最后把幼兒泥塑的作品在手工區(qū)內(nèi)集中展示，讓幼兒給其他小朋友介紹水果的特點和用途，鼓勵小朋友們大膽提出自己的疑惑，小朋友們體驗到了成功的快樂，創(chuàng)作的興趣更濃了。把這些幼兒創(chuàng)作的作品在小手工區(qū)展示的時間再延長一段時間，讓幼兒每天都能見到自己的作品，小朋友們的自豪感油然而生，對他們起到了很好的情感教育的作用。教師給予小朋友適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓小朋友們認(rèn)真分析其他小朋友們提出的建議，讓小朋友們進行第二次的創(chuàng)作，讓小朋友感受到自己的力量。增強了小朋友們不斷創(chuàng)造的信心。

二、訓(xùn)練幼兒泥塑的技能。泥塑是一個循序漸進的過程，教師要讓幼兒先熟悉泥的特征，然后揉一揉、捏一捏、摸一摸、搓一搓、團一團、壓一壓。拍一拍，把泥做成各種不同的形狀。在這個過程中，幼兒的思維能力得到了發(fā)展?？梢蚤_展多變的“橡皮泥”的游戲活動，讓幼兒大膽去創(chuàng)作，有的幼兒把橡皮泥搓成長條，然后按上幾個手印，變成了一個個豆角。有的幼兒把長條的橡皮泥組合在一起，變成了他們喜歡的香蕉。有的幼兒把橡皮泥搓成橢圓形，變成了樹的葉子，再把這些葉子和搓好的長條組合起來，就又變成了樹條了。小小的橡皮泥，通過小朋友們靈巧的雙手，一個個賦予了新的生命?？梢越o小朋友提供牙簽、毛線等其他工具，讓幼兒創(chuàng)作豐富多彩的泥塑作品，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒在這些工具的輔助下，帶著對事物的外形的觀察，對事物的顏色的比較，對事物大小的觀察，對事物的特征的掌握，加上自己豐富的想象，創(chuàng)造出別具一格的作品。幼兒對創(chuàng)作的泥塑作品，用故事的形式講給別的小朋友們聽，把自己創(chuàng)作的作品的本意講出來，把自己創(chuàng)作的靈感講出來，幼兒的語言表達能力也得到了訓(xùn)練，幼兒的泥塑的技能也提高了。

三、評價幼兒創(chuàng)作的作品?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、方式等方面的個體差異，因人施教，努力讓每個幼兒都獲得滿足和體驗到成功的快樂。教師在泥塑中，開展豐富多彩的游戲活動，給幼兒創(chuàng)設(shè)可操作的情境，針對幼兒的生理特點和智力水平，提供各種各樣的泥塑方式。幼兒開展了豐富多彩的實踐活動，創(chuàng)作出了成功的作品。這時，教師一定要給予合理的評價，增強幼兒創(chuàng)作的自信心，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性，切實提高幼兒的動手操作能力。首先，要開展過程性評價。在幼兒泥塑的過程中，針對不同的幼兒，在不同的時間給予不同的評價，讓不夠自信的孩子自信起來，從而順利完成操作任務(wù)?？隙ê⒆釉趧?chuàng)作中的閃光點，委婉指出幼兒在創(chuàng)作過程中的不足之處，讓幼兒體驗到操作的快樂和收獲的成功的喜悅。其次，開展終結(jié)性評價。把幼兒創(chuàng)作的作品在全班進行展示。讓幼兒自己介紹作品的創(chuàng)意，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真地觀察別人的作品，學(xué)習(xí)別人作品的長處，借鑒別人作品的獨特之處。說出別人作品的優(yōu)點，領(lǐng)會自己作品與別人作品之間的差距，讓幼兒學(xué)會自己評價自己的作品，讓幼兒學(xué)會評價別的小朋友的作品。通過幼兒的自評、互評和他評，發(fā)現(xiàn)了自己的亮點，知道了自己的不足，借鑒了別人的長處，幼兒的動手操作能力提高了。