王青　朱玉軍

摘要：人類歷史包含社會(huì)生活，高中歷史教材是圍繞人類歷史展開的，基于高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上開展生活化教學(xué)，讓高中歷史知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系更加緊密，可以進(jìn)一步降低高中歷史的教學(xué)難度，促進(jìn)高中歷史教學(xué)工作的發(fā)展。鑒于此，本文主要就高中歷史生活化教學(xué)展開詳細(xì)的討論，希望可以讓更多的高中歷史教師可以從中得到啟發(fā)，使高中歷史教學(xué)效果得到有效提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史 ?生活化教學(xué) ?教學(xué)策略

一、教學(xué)理念變革

教師的教學(xué)理念在很大程度上會(huì)影響教師教學(xué)方式的選擇，但縱觀當(dāng)前我國的教育發(fā)展可以看出，生活化教學(xué)已經(jīng)成為初中歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢，它符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及高中歷史學(xué)科特點(diǎn)，為此，在新的時(shí)代背景下教師有必要進(jìn)行教學(xué)理念的變革。

以《中華文明的起源與早期國家》一節(jié)課為例，中國是人類文明的發(fā)源地之一，直至今日，中華民族還保留著很多古代文明，對(duì)后世產(chǎn)生著巨大的影響。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中教師不僅僅要給學(xué)生呈現(xiàn)中華文明的起源等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將高中歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，比如讓學(xué)生重溫早期時(shí)代的石器文明，了解在那個(gè)時(shí)代產(chǎn)出的陶器和瓷器，以及當(dāng)下人們?nèi)粘Ｉ钏褂玫拇善鞯鹊?，這樣可以讓學(xué)生感受到歷史發(fā)展對(duì)人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生的巨大影響，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師教學(xué)理念的更新需要長時(shí)間的積累和磨合，高中學(xué)校也要定期對(duì)教師進(jìn)行教育與培訓(xùn)，積極組織教研活動(dòng)，做好教師理念的引領(lǐng)和教育，鼓勵(lì)教師在高中歷史教學(xué)中滲透生活化教學(xué)理念。[1]

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

生活化教學(xué)是高中歷史教師經(jīng)過反復(fù)研究所形成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，為了幫助學(xué)生更好地成長與發(fā)展，教師需要在高中歷史教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓高中歷史知識(shí)進(jìn)行生活化滲透。

以《現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)男伦兓芬还?jié)課為例，為了實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師可以進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。首先，教師可以加強(qiáng)對(duì)微課的應(yīng)用。微課是當(dāng)前高中歷史教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方式，教師可以利用微課給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)代化的交通運(yùn)輸方式，比如飛機(jī)、鐵路以及高鐵等等，同時(shí)也可以給學(xué)生舉例說明飛機(jī)以及高鐵在運(yùn)輸方面的優(yōu)勢以及對(duì)生活產(chǎn)生的影響，這樣能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)男伦兓?，也可以將知識(shí)與日常生活緊密的聯(lián)系起來。其次，教師還可以組織學(xué)生開展交通運(yùn)輸新變化演講活動(dòng)，讓學(xué)生就交通新變化展開敘述，深刻闡釋我國在交通運(yùn)輸方面取得的顯著成就，同時(shí)將其與生活各個(gè)行業(yè)聯(lián)系起來，這樣能夠讓高中歷史知識(shí)在生活中得到更好的滲透。[2]

三、組織開展生活實(shí)踐活動(dòng)

高中歷史知識(shí)是對(duì)社會(huì)生活的反映，為了更好地提高高中歷史教學(xué)水平，教師有必要組織學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生一方面對(duì)生活有更深的體驗(yàn)，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

以《古代的生產(chǎn)工具與勞作》一節(jié)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起重溫古代生產(chǎn)工具，開展勞作活動(dòng)。比如教師利用課下時(shí)間組織學(xué)生一起運(yùn)用橡皮泥制作簡易的古代生產(chǎn)工具，在制作的過程中不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。接著，教師可以組織學(xué)生一起走進(jìn)校園開辟的土地，使用生產(chǎn)工具開展農(nóng)耕活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生使用生產(chǎn)工具，一邊勞作，一邊體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)也具有十分重要的作用。[3]

結(jié)語：綜上所述，隨著高中歷史教學(xué)的發(fā)展，越來越多的教師開始關(guān)注到高中歷史生活化教學(xué)活動(dòng)，這是高中歷史教學(xué)的顯著特點(diǎn)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融入到生活化教學(xué)中，同時(shí)組織開展生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)和能力方面獲得全面發(fā)展。由于本文的篇幅有限，對(duì)高中歷史生活化教學(xué)策略的相關(guān)探討還存在一定的不足之處，但筆者還會(huì)在今后的工作實(shí)踐中繼續(xù)進(jìn)行研究與探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭彩霞.生活化理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2022（10）：28-29.

[2]豆鴻秀.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2022（04）：93-95.

[3]王莉.生活化教學(xué)在高中歷史課堂的探究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2022（04）：19-20.