黎立夏 許勝利 鄧? B

摘 ? 要：生涯教育是推動學(xué)生多樣化發(fā)展的重要前提，是一種核心教育。當(dāng)前，學(xué)校對生涯教育的思想落后，重視不足;盲目隨大流，形式化嚴(yán)重。因此，要改變生涯教育淡薄意識;要重視校本生涯課程的開發(fā)和建設(shè);注重生涯教育在課程中的融合，開展生涯課堂教育;培養(yǎng)一支高水平的生涯師資隊伍，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的各項基本能力。學(xué)校應(yīng)開展形式多樣的生涯講座;開展生涯實踐活動、培訓(xùn)活動;將線上生涯教育以及生涯實踐結(jié)合起來，為學(xué)生走向社會奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生涯教育;現(xiàn)狀問題;實施路徑

中圖分類號：G455 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-010X（2023）21/24-0113-05

前言

生涯教育作為個體的一種實踐體驗，是推動學(xué)生多樣化發(fā)展的重要前提，是一種核心體驗教育。高考新政策增加了學(xué)生的自主選擇性，由文、理分科，變成“6選3”的20種選擇，使學(xué)生可以“憑優(yōu)勢智慧升學(xué)，憑強勢智慧謀生”，在打破一考定終身的傳統(tǒng)高考模式時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。生涯教育是個體人生價值自我實現(xiàn)的需要，因而，生涯教育需要從人的本質(zhì)出發(fā)，符合個性化發(fā)展，將個人的發(fā)展與國家、現(xiàn)實的需要結(jié)合起來，讓個體的發(fā)展具有規(guī)劃性。讓學(xué)生從小明白生涯教育的重要性，提高學(xué)生的自我規(guī)范意識、核心素養(yǎng)、個體的認(rèn)知水平和自我效能感。

生涯教育讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識他人，正確制定自己的生涯規(guī)劃。在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地提高綜合素養(yǎng)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握生涯教育最為基本的基礎(chǔ)理論知識，進行課外職業(yè)生涯體驗實習(xí)實踐，然后總結(jié)分析歸納，學(xué)會全面考慮，綜合權(quán)衡，確立自己的主體地位，形成自我的、科學(xué)的生涯知識，做出科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生要學(xué)會對自身的職業(yè)設(shè)計，學(xué)業(yè)規(guī)劃，做出符合個體實際的選擇，符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃才是最好的生涯規(guī)劃。

新一輪改革以“分類考試、綜合評價、多元錄取”為理念，將統(tǒng)一高考與學(xué)業(yè)考試相結(jié)合，取消文理分科的對立局面，讓“學(xué)會選擇，健康成長”成為高中學(xué)校生活的主題，也凸顯了生涯規(guī)劃教育的重要性。

當(dāng)前學(xué)生極其缺乏生涯規(guī)劃意識。最近教育發(fā)展研究中心進行的一項針對初三和高三學(xué)生的調(diào)研顯示：大多數(shù)中學(xué)生存在 “升學(xué)無意識、就業(yè)無意識、發(fā)展無意識、生涯無規(guī)劃、學(xué)習(xí)無動力”的現(xiàn)象。由此看來，在中學(xué)階段開展生涯教育十分有必要。

一、當(dāng)前生涯教育現(xiàn)狀

（一）對生涯教育持觀望態(tài)度，重視不足

很多學(xué)校覺得生涯教育是未來的事情，是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之后的事情，在中學(xué)階段談生涯教育沒有多大的意義。學(xué)校只重視高考成績，重視考試課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而忽視課外活動，尤其是實踐活動，忽視學(xué)生的興趣愛好，忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。正是由于這些片面的觀點，導(dǎo)致對學(xué)生生涯教育的重視度不夠。

我國中學(xué)生涯教育目前仍處于起步階段，只存在一些個案研究，尚沒有具體的實施方案，也未確定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范生涯教育發(fā)展的教育文件。部分省市雖然近年來一直對生涯教育進行探索與實踐，但也鮮有出臺相關(guān)生涯教育的標(biāo)準(zhǔn)，各個學(xué)校的生涯教育活動參差不齊，因此，確定國家中學(xué)生涯教育標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。

新高考模式要求對學(xué)生未來職業(yè)進行科學(xué)的規(guī)劃，為學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須對學(xué)生實施 “以生為本”的生涯教育，讓學(xué)生獲得全面、終身的發(fā)展。因此，面向全體學(xué)生的生涯教育勢在必行。

（二）生涯教育形式化嚴(yán)重，盲目隨大流

在應(yīng)試教育及新高考的大背景下，功利主義仍然盛行，很多學(xué)校出于功利的目的，做出一種表面式的行為，只看到生涯教育的口號，從未見過生涯教育的行動。很多學(xué)校沒有專職的生涯教師，也沒有開設(shè)生涯教育課程。學(xué)校的精力多集中在高考上，誤認(rèn)為生涯教育對高考沒有作用。學(xué)校應(yīng)明白自己的優(yōu)勢和劣勢，對學(xué)生應(yīng)開設(shè)情景課堂，選課決策和專業(yè)的選擇，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。很多學(xué)校對學(xué)生生涯教育沒有科學(xué)規(guī)劃決策，只是盲目的跟隨，而不從學(xué)生的實際情況出發(fā)，看到別的學(xué)校這樣做，也就跟著這樣做，一味的跟隨。也有很多學(xué)校盲目跟隨名校，不從自己學(xué)校的實際情況出發(fā)，比如說普通學(xué)校只追求重點本科升學(xué)率。學(xué)生的專業(yè)選擇也是為了選擇而選擇，別人覺得好，社會覺得好，就是好的專業(yè)，而壓根就不從自身的實際情況進行比較、取舍、分析，做出科學(xué)的決策。再如學(xué)生的志愿填報都只是一味追求，報考“標(biāo)簽化”名校，而忽視專業(yè)。過于重視名校，以名校為追求目標(biāo)，而忽視個體的具體特征，不依據(jù)學(xué)生自身的實際情況進行選擇。

對此，高中生涯教育應(yīng)開設(shè)必修課與選修課，學(xué)生職業(yè)生涯應(yīng)符合個體的特長、性格特征、興趣愛好，符合自我的發(fā)展才是科學(xué)的發(fā)展，讓個體的發(fā)展具有可能性，并讓個體實現(xiàn)終身可持續(xù)性發(fā)展。

二、生涯教育經(jīng)驗

（一）生涯教育在課程中的融合

首先，語數(shù)外、理化生、政史地等課程都可以融入生涯教育，在課程教學(xué)中教師也應(yīng)該滲透相關(guān)的生涯知識，豐富學(xué)生的生涯教育內(nèi)涵。教師可以采取相關(guān)的活動，比如語文課中，讓學(xué)生寫一寫“談?wù)勎椅磥淼墓ぷ鳌保拔夜ぷ鞯哪骋惶臁?，等等。尋找探索任教學(xué)科與生涯教育的交匯點，找到兩者之間的交集。生涯課程教育的內(nèi)容可以融合在各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之中，各類選修課程的開設(shè)與未來的職業(yè)密切相關(guān)聯(lián)。推動學(xué)生未來人生的發(fā)展規(guī)劃，從現(xiàn)在開始激勵學(xué)生的成長，為他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。生涯教育應(yīng)站在現(xiàn)在，立足于未來。

其次，將勞動教育融入生涯教育。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是勞動的過程，做為一個勞動者，要在勞動過程中樹立自己的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃的本質(zhì)就是選擇未來從事適合于自己的勞動，樹立正確的勞動觀念，熱愛勞動，在生涯教育中進行勞動教育，成為一個合格的勞動者。熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，在這種心情愉悅的情況之下生活會變得更加有趣。通過多途徑進行職業(yè)生涯的熏陶，進行自我教育，最終獲得良性的發(fā)展。

然后，進行職業(yè)的拓展和體驗，在拓展和體驗的過程中不斷了解自己的個體特性，并制定自己的職業(yè)規(guī)劃，最后形成職業(yè)的分析報告、體驗日記，增強學(xué)生的自我生存能力，做出科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。

（二）校本生涯教育課程的開發(fā)和建設(shè)

有目的、有計劃的制定生涯規(guī)劃的短期和長期目標(biāo)，開發(fā)校本教材和教師隊伍建設(shè)。一是生涯教育經(jīng)驗的借鑒，國內(nèi)外生涯教育經(jīng)驗，港澳臺地區(qū)生涯教育經(jīng)驗，其他省市生涯教育，本地區(qū)學(xué)校的生涯教育經(jīng)驗的借鑒，充分分析、總結(jié)、歸納出符合本校最好的生涯教育的模式，促進本校生涯教育的良性發(fā)展。二是校本教材的編制完善，各種校本教材，心理測驗情景模擬應(yīng)有序的進行;充分運用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上進行職業(yè)規(guī)劃的模擬設(shè)計，在模擬中讓學(xué)生獲得對生涯教育的體驗。三是開發(fā)校本個體發(fā)展課程，例如經(jīng)濟學(xué)課程，社會學(xué)課程，政治學(xué)課程等等。

我國的生涯教育起步較晚，尚未形成體系，職業(yè)生涯教育應(yīng)該滲透在整個高中教育的全過程，從一入學(xué)就應(yīng)開始進行。高一應(yīng)該做什么？高二應(yīng)該做什么？高三應(yīng)該做什么？職業(yè)目標(biāo)和生涯目標(biāo)的確立，讓職業(yè)目標(biāo)和生涯目標(biāo)有序地進行，在自我探索生涯教育中獲得提高。

（三）要改變對生涯教育的淡薄意識

當(dāng)前，我們?nèi)酝Ａ粼谝猿煽冋撚⑿?，以分?jǐn)?shù)論英雄的表象之下，很多片面甚至錯誤的觀念亦為甚行。“唯有分?jǐn)?shù)才是萬能的?！薄吧囊?guī)劃不重要，取得好的成績才是最重要的?！薄俺煽兒昧?，生涯規(guī)劃自然來了?！睂Υ?，學(xué)校要摸索符合學(xué)生認(rèn)知的心理發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的身心特點，對生涯規(guī)劃進行具體的實踐和指導(dǎo)，面向全體師生及家長，宣傳科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯教育的重要性。從觀念上、制度上提供各種相配備的政策措施，讓生涯教育能夠有序地開展，提供有力的條件，學(xué)會規(guī)范生涯課程的開設(shè)，生涯知識的獲取，生涯實踐的進行，有效地提高生涯教育的可行性、時效性、針對性、豐富性、實踐性，讓學(xué)生在教育的過程中逐漸認(rèn)識到職業(yè)選擇的重要性，以及初步獲得如何選取適合自己未來職業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識。為自己的未來能夠做到可持續(xù)發(fā)展奠定前提，打下良好的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)高水平的生涯教育師資隊伍

普通學(xué)校也應(yīng)重視教師隊伍對生涯教育效果的影響，這樣不僅能確保學(xué)生對職業(yè)問題的了解，還能從不同角度提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，使學(xué)生的個性化發(fā)展需求與社會企業(yè)的改革需要得到兼顧。另外，生涯教育需要因校制宜。什么樣類型的學(xué)校，適宜開展什么樣的生涯教育需要定位好。比如每個學(xué)期開學(xué)之初，讓學(xué)生撰寫生涯計劃，類似于還有生涯日記，學(xué)?？砷_展各類豐富多彩的生涯活動，如模擬學(xué)校的招聘活動。生涯規(guī)劃是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校多方面的配合。學(xué)校有相關(guān)制度的出現(xiàn)，相關(guān)活動的開展，在班級上以班主任為核心的各科任老師共同為學(xué)生制定與之匹配的、相關(guān)的生涯教育課程。開展生涯的實踐活動，班會課堂談活，讓學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的特長，為未來的生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敏感、職業(yè)興趣、職業(yè)意識。學(xué)校要帶領(lǐng)教師更新觀念與時俱進。培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力與教師的引導(dǎo)密切相關(guān)，因此必須打造一支高素質(zhì)、高水平的生涯師資隊伍。那么，這就要求教師首先要了解社會的現(xiàn)狀，對社會的需求有了解，對社會的信息有敏銳的辨別能力，學(xué)校才能更加順利地開展各種類似的師資生涯教育培訓(xùn)活動，開展專業(yè)課堂，加強生涯教師隊伍的建設(shè)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的各項基本能力

培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的能力，其中包括對自我的準(zhǔn)確認(rèn)知，對社會發(fā)展的認(rèn)知，對未來從事職業(yè)的設(shè)計和規(guī)劃。在設(shè)計和規(guī)劃的過程中，打造自己現(xiàn)在應(yīng)該為未來職業(yè)必須具備的各項基本技能、基本方法、思維能力、思維方式，思維品質(zhì)，為未來的生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。社會在飛速的發(fā)展，信息時代的到來，為學(xué)生的生涯規(guī)劃提上了日程。學(xué)生需要準(zhǔn)備好各種相關(guān)的生涯知識，對未來職業(yè)方向進行了解，自己分析問題認(rèn)識自我、了解自我，才能有一個清晰而切合實際的生涯目標(biāo)。以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，以及分析問題、解決問題的能力，真正實施素質(zhì)教育。對學(xué)生的一生做好規(guī)劃，適合學(xué)生的特長，成就學(xué)生，為學(xué)生儲備生涯知識技能，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。學(xué)生生涯教育是一種極其重要的綜合能力，要符合學(xué)生的興趣、特長、愛好等各個方面，形成綜合分析問題和解決問題的能力。然后采取有效的措施，規(guī)劃好未來的人生道路。

三、生涯教育實施路徑

（一）開展形式多樣的生涯教育講座

建立個人的生涯檔案學(xué)習(xí)成果的多元化評價體系，播放科幻電影，讓學(xué)生暢想未來，開展生涯講座，邀請校友與社會成功人士，還有家長來學(xué)校以親身的經(jīng)歷來談對未來職業(yè)的規(guī)劃。講座可以有針對性地進行，可以采取班會的形式，談話活動或者學(xué)校的大型講座來開展。也可以利用近幾屆畢業(yè)生校友的資源，他們已經(jīng)步入社會，擁有在職場打拼的經(jīng)驗，對于職場有比較清晰的認(rèn)識，體驗也比較深刻，將他們請到學(xué)校，有助于以現(xiàn)身說法來談生涯教育的重要性，對學(xué)生帶來啟發(fā)，從而讓學(xué)生重視生涯教育的重要性，樹立自己生涯目標(biāo)，然后設(shè)計符合自身發(fā)展的生涯規(guī)劃具體路徑。他們之間年齡相隔很近，能夠起到榜樣的作用，尤其是給學(xué)生帶來真實的感受，這些寶貴的經(jīng)驗?zāi)軌虼龠M在校學(xué)生生涯發(fā)展教育的有效性。從這種“職業(yè)原型”中讓學(xué)生近距離的接觸到了未來的職場，讓他們接觸到生涯教育，播下他們將來所從事的理想職業(yè)的種子。以專題講座、職業(yè)測評等多種形式開展相關(guān)的生涯教育活動，在體驗的過程中樹立正確的生涯教育價值觀，獲得家長、學(xué)校、教師和社會的幫助促進學(xué)生的發(fā)展。

（二）開展生涯實踐、培訓(xùn)活動

生涯教育要有鮮活的教育資源，并立足于現(xiàn)實。一是學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩，生動有趣，形式多樣的生涯實踐活動。讓學(xué)生從學(xué)校走向社會，學(xué)生能夠參與的地方有很多，比如說可以讓學(xué)生參訪大專院校的校園，游覽當(dāng)?shù)氐穆糜尉皡^(qū)，到果園、農(nóng)莊參加勞動，去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^參觀，去食品加工廠、電子企業(yè)，社區(qū)文化宮，公園廣場等地方進行實踐。讓學(xué)生在社會實踐過程中發(fā)現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓他們了解自我，理論聯(lián)系實際，從實際出發(fā)合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。使學(xué)生更好的進行自我生涯教育，自我規(guī)范和自我管理，拓展外面信息豐富信息的來源的渠道，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的動力和生涯意識的建立，獲得真實豐富的生涯體驗。二是在學(xué)校開展職場體驗活動，搭建職場體驗的平臺，讓學(xué)生在體驗的過程中獲得生涯教育選擇的機會，在工作環(huán)境中才能夠檢驗生涯教育是否能夠達到預(yù)期目標(biāo)。這些對學(xué)生的自我成長和未來的發(fā)展，有著重要的影響和作用。校內(nèi)校外的生涯教育實踐都是為了尋找和創(chuàng)造體驗的機會，在體驗中實踐，在實踐中獲得體驗，得到真實的知識，也符合學(xué)生自身發(fā)展的需要。

（三）開展線上生涯教育以及生涯實踐

利用互聯(lián)網(wǎng)的形式，開展在線生涯活動，足不出戶，即可以看到外面豐富的世界。利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，采取線上的形式進行生涯教育也是一種非常好的形式和渠道，一方面能夠充分的給講授者帶來便利，同樣也有利于學(xué)生身臨其境的進入講述者的真實的學(xué)習(xí)、生活、工作的場景之中，獲得人際交往，專業(yè)學(xué)習(xí)的感受以及對大學(xué)生活的體驗等等。另一方面這些生涯教育活動的展開更具有情景性，也讓學(xué)生更樂于接受，進行更好的自我生涯規(guī)劃和管理，達到比較理想的效果。線上生涯教育可以采取在虛擬的情景之下模擬真實的環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中感受到真實的生涯教育。因此，生涯教育可以將線上與線下教育結(jié)合起來開展，充分利用兩者的優(yōu)勢。

（四）開展家校協(xié)作制的生涯教育

家長對大學(xué)院校中專業(yè)冷門熱門的考慮，要避免在高考志愿填報的時過分“扎堆”的情況出現(xiàn)。這時，就需要學(xué)校擁有生涯教育專業(yè)儲備較強的教師隊伍，在學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)選擇過程中予以科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在生涯教育的選課程中得到幫助。綜合他們成長的環(huán)境、性格、情商、知識能力，然后實行家校協(xié)作。結(jié)合學(xué)生的各種行為習(xí)慣表現(xiàn)，未來發(fā)展的興趣特長，進行一個系統(tǒng)綜合的評估分析之后，再與之建立相關(guān)的科學(xué)規(guī)范的報考志愿填報指導(dǎo)。填報志愿時要給予學(xué)生選擇權(quán)、參與權(quán)和決定權(quán)，學(xué)校、家長和老師都不能包辦，最終決定權(quán)在學(xué)生的手中。尊重事實，從事實出發(fā)，尊重科學(xué)，培養(yǎng)求實的態(tài)度，喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃的意識，使生涯規(guī)劃更具有針對性、時效性，體現(xiàn)出生涯教育的專業(yè)性、科學(xué)性。

結(jié)語

總之，普通中學(xué)生涯教育的最終目標(biāo)是培育學(xué)生的自主發(fā)展能力。生涯教育應(yīng)該是一個長期系統(tǒng)的過程，生涯教育離不開實踐，并且與實踐密切相關(guān)聯(lián)。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把興趣、潛力、特長和國家的大政方針、社會實際需求結(jié)合起來，更好地規(guī)劃未來的人生之路。與此同時讓學(xué)生走向社會，進行師生合作、家校合作，校園與社會相聯(lián)系，在社會中獲得生涯教育的同時，在實踐中得到體驗，在體驗中得到提高，學(xué)校可以采取多途徑、多形式、多方位的方法對學(xué)生進行生涯教育。提高生涯教育的重要性和認(rèn)可度，提高學(xué)生的溝通能力，執(zhí)行計劃的能力;提高學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)知，更好地為職業(yè)的規(guī)劃，職業(yè)的定位進行系統(tǒng)性、全面性的準(zhǔn)備。開展生涯教育能提升學(xué)校教育價值，有利于培養(yǎng)與現(xiàn)今社會發(fā)展需求相符合的綜合型學(xué)生，便于培養(yǎng)科學(xué)的職業(yè)觀和人生觀。因此學(xué)校和教師應(yīng)對開展生涯教育的具體方案進行不同嘗試，把握高中這一職業(yè)選擇和技能學(xué)習(xí)的黃金時期，以便充分發(fā)揮學(xué)校對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用。

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