陳天奇

摘要：新課標倡導在小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育，這對新時期的小學語文教學提出了新的要求。在小學語文教學中融合傳統(tǒng)文化，可以提高小學語文教學效果、拓展學生的視野、培育學生的精神品格，使學生樹立文化自信和民族自豪感。本文基于小學語文和傳統(tǒng)文化融合的現(xiàn)狀，闡述了小學語文和傳統(tǒng)文化融合的重要性，探究小學語文和傳統(tǒng)文化融合的教學策略，希望可以提升小學生的文化底蘊。

關(guān)鍵詞：小學語文? 傳統(tǒng)文化? 教學策略

隨著時代和社會的發(fā)展，人民群眾的精神文明的需求也在不斷提高，在追求精神文明的時候，應(yīng)該不斷弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該從孩童時期開始，小學階段是滲透傳統(tǒng)文化最重要的時期。因此，小學語文教師要給學生種下傳統(tǒng)文化的“種子”，加強小學生的文化素養(yǎng)，積極提升小學語文的教育成效，提升傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中的比重，提高學生的自主學習能力，這也是小學語文教育的目的。[1]

一、小學語文和傳統(tǒng)文化融合的現(xiàn)狀

隨著新課改的進一步落實，小學語文教育除了要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)外，還要重視學生人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)，傳統(tǒng)文化教學對學生塑造正確的三觀有非常重要的作用。如今，小學語文教學和傳統(tǒng)文化的融合已經(jīng)有了一定的效果，但是仍有一些不足需要解決。首先，部分小學語文教師沒有及時更新教育觀念，在小學語文教學中仍然只是照本宣科，沒有給學生進行傳統(tǒng)文化知識和內(nèi)容的延伸和滲透。這種陳舊的教學形式較為枯燥，無法給學生拓展課外的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學生難以進行深入理解。其次，有些教師沒有將傳統(tǒng)文化作為一個重要的模塊來對待，導致學生在學習傳統(tǒng)文化時不會學以致用，難以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的育人目標。最后，因為教師沒有選擇合適的教學方法，導致部分小學生覺得傳統(tǒng)文化過于深奧、難懂，難以產(chǎn)生濃厚的興趣，對學習傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了畏難情緒。

二、小學語文和傳統(tǒng)文化融合的重要性

（一）有助于培育學生的愛國情懷

在小學語文的課堂中，有些教師為了提升學生的學習水平，讓學生對于課文的內(nèi)容死記硬背，導致學生對教材內(nèi)容缺乏深入的了解。在課堂教學中，小學語文教師可以加入更多與教材內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事，這樣有助于提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣，有利于激發(fā)和培育學生的愛國情懷。如在學習《離騷》的時候，加入端午節(jié)由來和屈原的故事，就可以將傳統(tǒng)文化、語文課堂和生活實際聯(lián)系在一起，學生也會對傳統(tǒng)文化生出親切感，拉近學生和傳統(tǒng)文化的距離。[2]

（二）有助于拓展學生的知識面

我國五千年的文化源遠流長，是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，每個地方都有自己的文化特色，這些也會對學生的學習和生活產(chǎn)生重要的影響。我國有著豐富多樣的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)民俗，將這些和小學語文教育教學結(jié)合，可以幫助拓寬學生知識面，對于學生的全面成長很有幫助。

（三）有助于營造輕松的課堂氛圍

從小學生的角度來看，傳統(tǒng)文化知識理解起來較為晦澀難懂，并且在學習時也容易感覺到枯燥。教師可以引經(jīng)據(jù)典，從與學生生活實際相關(guān)的故事入手，引發(fā)學生對傳統(tǒng)文化故事的好奇心，幫助學生營造良好的教學氛圍，使學生在輕松和快樂的氣氛中學到語文知識，提高語文教育的品質(zhì)，還能在小學語文課堂中普及更多元的傳統(tǒng)文化。

三、小學語文和傳統(tǒng)文化融合的策略

（一）重視誦讀感悟傳統(tǒng)文化

我國的傳統(tǒng)文化是經(jīng)過了五千年的歷史沉淀下來的寶藏，其中不乏各種膾炙人口的經(jīng)典古詩詞和散文等，這些流傳下來的經(jīng)典都包含豐富的感情元素。在小學語文教學中，教師應(yīng)該讓學生自由選擇和傳統(tǒng)文化有關(guān)的經(jīng)典作品進行重復誦讀，以此來感受傳統(tǒng)文化的魅力，拓展學生的視野，對學生的寫作給予重要的幫助，讓學生形成正確的三觀，提升學生的語文審美能力。同時，可以定期舉辦各類誦讀大賽，鼓舞學生參與到活動中來，幫助學生養(yǎng)成誦讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的良好習慣。[3]

（二）游戲形式接觸傳統(tǒng)文化

愛玩是孩子的天性，教師應(yīng)該抓住學生的這一特點，讓通過游戲的形式來達到傳統(tǒng)文化教學的目標。游戲的形式非常多樣，可以組織常識類的競賽、開展課堂知識有獎問答。如在學習《快樂的節(jié)日》這一課的時候，可以讓學生回答每個節(jié)日不同的飲食習慣和不同的風俗習慣等，在卡片上進行書寫，對答得好的學生給予獎勵。這樣既可以讓學生快速掌握傳統(tǒng)文化知識，又可以讓課堂氣氛更輕松和愉快，契合了學生年齡、發(fā)育的特點，有助于提升小學語文的課堂成效。[4]

（三）識字階段傳承傳統(tǒng)文化

小學語文教學階段最重要的任務(wù)之一就是識字和認字，這時候?qū)h字的美好和傳統(tǒng)文化相互融合，就可以讓學生更好地感悟傳統(tǒng)文化的深厚意蘊。小學語文教師不僅要教給學生書寫漢字的規(guī)范，還應(yīng)該讓學生認識到漢字的博大精深，提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

四、結(jié)語

總之，我國的傳統(tǒng)文化是中華文明的瑰寶， 是國人共同的根脈。在新課改背景下，要提升對傳統(tǒng)文化的重視，做好小學語文和傳統(tǒng)文化的融合，才能進一步提升小學語文課堂成效。

參考文獻：

[1]霍敏，袁正新.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學情感教育中的實施策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（28）：183-186.

[2]高華.小學語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化的學理和實踐探索[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2021，40（07）：90-92.

[3]范國新.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的價值及實踐[J].教育科學論壇，2020（35）：58-61.

[4]陳芯.小學語文教科書傳統(tǒng)文化內(nèi)容及教學策略研究[D].上海師范大學，2020（10）.