周廣超

摘要：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展帶來(lái)了曙光。結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)容，將其與小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)效果的同時(shí)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 單元滲透 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國(guó)豐富的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是我國(guó)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是中華民族精神最直觀的體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠充分挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，吸引學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力得到進(jìn)一步的提升。所以，語(yǔ)文教師要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，并且將其與小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相融合，為學(xué)生開(kāi)展高水平的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)作準(zhǔn)備。

一、激發(fā)學(xué)生挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性

當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中雖然教師會(huì)講解有關(guān)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內(nèi)容，但是這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容相對(duì)較少，很難讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)全面的了解。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師也沒(méi)有為學(xué)生提供傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的探究、挖掘機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合單元課程內(nèi)容，為學(xué)生提供自主探究、搜集和挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。[1]例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課程中包含了有關(guān)成語(yǔ)故事，也有一些古老的小故事。這時(shí)，教師就可以結(jié)合本單元的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜集、挖掘相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教師可以采用合作分享的方式，讓每一名學(xué)生通過(guò)翻閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)搜索、聽(tīng)故事等方式拓寬視野，將自己搜集來(lái)的成語(yǔ)故事、古老神話等進(jìn)行分享。這樣，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探究主動(dòng)性，也在相互的分享中對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容掌握得更加廣泛、深入。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化積極地進(jìn)行拓展閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，閱讀是最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的，也對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平有著重要的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)傳統(tǒng)文化的書(shū)籍，以此來(lái)豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第四單元知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生對(duì)《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！返葌鹘y(tǒng)神話故事進(jìn)行閱讀，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。這時(shí)，教師可以利用信息手段普及相關(guān)閱讀素材，讓學(xué)生每天都進(jìn)行相關(guān)傳統(tǒng)文學(xué)作品的閱讀。為了激勵(lì)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，教師可以采用打卡排名的方式，讓學(xué)生們?cè)谙嚓P(guān)的閱讀平臺(tái)上進(jìn)行打卡，每一天的閱讀情況都能夠直接在全班學(xué)生面前展示。這樣，學(xué)生們帶著競(jìng)爭(zhēng)的目的，會(huì)認(rèn)真閱讀傳統(tǒng)優(yōu)秀作品，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)目標(biāo)。

三、將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與學(xué)生的生活進(jìn)行連接

在以往的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，部分教師向?qū)W生講述傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)往往采用理論講述的方式，很難吸引學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解也不夠深入。對(duì)此，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展生活化的傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)。[2]例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第一單元知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的古詩(shī)蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。這時(shí)，教師可以開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生挖掘古詩(shī)中的生活風(fēng)俗。學(xué)生在閱讀、理解古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，就能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，提升對(duì)古詩(shī)文化的理解。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文教育階段中，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀、理解主動(dòng)性，從而在小學(xué)階段夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳燕，徐華軍. 小學(xué)語(yǔ)文中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)化學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2020（10）：31-35.

[2] 潘昕迪. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究[J]. 科教導(dǎo)刊，2022（21）：132-134.