殷芳　李宛臻　宮政

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“元”宇宙逐漸成為數(shù)字世界的延伸和拓展，也對(duì)高校思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。本論文通過分析“元”宇宙對(duì)高校思想政治教育的影響，探討了在這一背景下面臨的挑戰(zhàn)，提出了相應(yīng)的對(duì)策，旨在推動(dòng)高校思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“元”宇宙；高校；思想政治教育

一、“元”宇宙的發(fā)展

隨著科技的不斷突破和創(chuàng)新，人類社會(huì)正邁入一個(gè)前所未有的數(shù)字化時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代的浪潮中，“元”宇宙作為一種新興形態(tài)正逐漸顯現(xiàn)出其無限潛能?！霸庇钪?，顧名思義，即“超越宇宙”的存在，是虛擬與現(xiàn)實(shí)交織的交互性數(shù)字環(huán)境，它為人們創(chuàng)造了一個(gè)全新的探索與互動(dòng)空間。“元”宇宙不僅僅是技術(shù)的勝利，更是人類創(chuàng)造力與想象力的結(jié)晶。在這個(gè)充滿可能性的虛擬領(lǐng)域中，人們可以突破地域限制，探索未知領(lǐng)域，甚至構(gòu)建出與現(xiàn)實(shí)世界平行的虛擬生態(tài)。然而，隨著“元”宇宙的興起，高校思想政治教育也迎來了新的考驗(yàn)。過去，高校思想政治教育主要發(fā)生在課堂、圖書館和校園內(nèi)，但隨著信息技術(shù)的革命性發(fā)展，教育的邊界正變得模糊不清。學(xué)生們進(jìn)入了一個(gè)信息充沛、多元碎片化的“元”宇宙，他們可能會(huì)受到來自世界各地的不同思想觀念的影響，從而對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育產(chǎn)生新的認(rèn)知和體驗(yàn)。因此，高校思想政治教育需要重新審視自身定位，認(rèn)識(shí)到“元”宇宙背景下所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本論文將就在“元”宇宙背景下，高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行深入研究，并提出一系列切實(shí)可行的對(duì)策，旨在引領(lǐng)高校思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)具有全球視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才提供有力支持。

二、“元”宇宙對(duì)高校思想政治教育的影響

“元”宇宙作為數(shù)字世界的延伸，不可否認(rèn)地對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生了多方面的影響。這些影響既包含了積極的機(jī)遇，也涌現(xiàn)出了新的挑戰(zhàn)。

首先，“元”宇宙的虛擬性為高校思想政治教育開辟了全新的學(xué)習(xí)與交流空間。學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，親身體驗(yàn)歷史事件、社會(huì)場景，從而深入理解和感受思想政治的重要性。虛擬環(huán)境下的模擬演練，使得學(xué)生能夠身臨其境地參與到各種社會(huì)決策中，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和分析判斷能力。這有望使傳統(tǒng)的枯燥抽象的政治理論更具生動(dòng)性和可操作性。

然而，“元”宇宙所帶來的碎片化信息也可能導(dǎo)致學(xué)生在思想政治教育中的浮躁和表面化。虛擬世界中信息呈現(xiàn)的碎片化特點(diǎn)，使學(xué)生更容易追求瞬時(shí)的刺激，而忽視了深入思考的重要性。此外，“元”宇宙中的信息傳遞速度迅猛，也可能加大了信息的碎片化程度，使學(xué)生難以形成系統(tǒng)性的思考模式。

虛擬身份在“元”宇宙中的模糊性和多樣性，也對(duì)高校思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。在這個(gè)虛擬環(huán)境中，學(xué)生可能選擇不同的虛擬身份，甚至可能對(duì)自身的真實(shí)身份產(chǎn)生懷疑。這種虛擬身份的可變性可能影響到學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的塑造。學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樵谔摂M世界中的表現(xiàn)而陷入虛榮和浮華，而忽略了真實(shí)世界中的個(gè)人和社會(huì)價(jià)值。

總之，“元”宇宙的出現(xiàn)既為高校思想政治教育帶來了前所未有的學(xué)習(xí)機(jī)遇，又引發(fā)了一系列新的教育難題。如何在這一新背景下開展思想政治教育，需要高校制定更加靈活和針對(duì)性的教育策略，以更好地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)并參與到“元”宇宙的發(fā)展中。

三、挑戰(zhàn)與對(duì)策

1.信息過載與篩選能力的培養(yǎng)

在“元”宇宙的浩瀚信息海洋中，學(xué)生可能面臨信息過載的困擾。高校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選能力，讓他們學(xué)會(huì)從海量信息中甄別出有價(jià)值的內(nèi)容。為此，可以通過課程設(shè)置，教授學(xué)生信息辨別和驗(yàn)證的技能，幫助他們?cè)凇霸庇钪嬷蝎@取可信、可靠的信息。

2.虛擬身份與價(jià)值觀教育

面對(duì)學(xué)生可能在“元”宇宙中選擇多重虛擬身份的情況，高校需要加強(qiáng)價(jià)值觀教育。通過開展討論、辯論、案例分析等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考虛擬身份與現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀的關(guān)系，幫助他們樹立堅(jiān)定的核心價(jià)值觀，無論身在何處都能保持一致性。

3.碎片化思維與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

“元”宇宙中碎片化的信息呈現(xiàn)可能導(dǎo)致學(xué)生的思維變得碎片化。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，幫助他們更好地理解和整合知識(shí)。例如，可以設(shè)置跨學(xué)科課程，鼓勵(lì)學(xué)生在不同領(lǐng)域中尋找共通之處。

4.互動(dòng)性與批判思維的培養(yǎng)

“元”宇宙的互動(dòng)性為學(xué)生提供了廣泛的交流平臺(tái)，但也可能導(dǎo)致信息的同質(zhì)化。高校應(yīng)該在課程中鼓勵(lì)學(xué)生保持批判思維，獨(dú)立進(jìn)行思考和判斷，避免盲從和信息泛濫。教師可以通過提問、討論、辯論等方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

5.創(chuàng)新教育模式的探索

“元”宇宙背景下，傳統(tǒng)的思想政治教育模式可能需要進(jìn)行調(diào)整。高?？梢苑e極探索融合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、協(xié)作工具等的創(chuàng)新教育模式，使學(xué)生能夠更深入地參與思想政治教育。例如，可以通過虛擬演練、在線討論等方式促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)。

四、結(jié)論

“元”宇宙的崛起標(biāo)志著人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)充滿創(chuàng)新與變革的時(shí)代。在這個(gè)數(shù)字世界的擴(kuò)展領(lǐng)域中，高校思想政治教育不僅需要應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，還應(yīng)當(dāng)積極借助這些變革來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。通過對(duì)“元”宇宙背景下高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與對(duì)策進(jìn)行深入研究，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)和參與到這個(gè)全新的學(xué)習(xí)和互動(dòng)環(huán)境中。

在“元”宇宙背景下，高校思想政治教育需要更加注重學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生具備良好的信息篩選能力、批判思維和跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，將有助于他們?cè)谔摂M世界中更有針對(duì)性地獲取、理解和運(yùn)用知識(shí)。高校還應(yīng)該致力于引導(dǎo)學(xué)生建立堅(jiān)定的價(jià)值觀，以及在虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界中保持一致的行為和態(tài)度。在挑戰(zhàn)的同時(shí)，高校也可以積極探索創(chuàng)新的教育模式，將“元”宇宙作為教學(xué)的延伸和輔助工具。通過虛擬演練、在線討論、跨界合作等方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦踊?dòng)和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

最終，元宇宙背景下的高校思想政治教育不僅需要適應(yīng)這個(gè)新的數(shù)字時(shí)代，更應(yīng)該在變革中不斷創(chuàng)新。只有通過不斷反思、調(diào)整和創(chuàng)新，高校才能夠更好地培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

課題項(xiàng)目：日照市社科聯(lián)研究課題，課題類別：專項(xiàng)研究課題，課題編號(hào)：2023201.