摘? 要：信息時(shí)代，面對(duì)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高職院校學(xué)生接觸到的外界信息日益復(fù)雜，若其意志不堅(jiān)定則容易受到不良思想的侵害，因此在大學(xué)開展思政教育對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。為了滿足現(xiàn)代化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需求，在進(jìn)行思政教育引導(dǎo)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)率，在今后的社會(huì)工作中發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。文章結(jié)合高職院學(xué)生思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的基本原則，分析思政教育與雙創(chuàng)教育融合的必要性，論述思政教育與雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵及關(guān)系，提出高職院學(xué)生思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人策略。旨在優(yōu)化思政課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；思政教育；“雙創(chuàng)”教育；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G711? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）17-0161-04

作者簡(jiǎn)介：李嬌（1980—），女，碩士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、教育管理?/p>

為了讓高職學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會(huì)生活，高職院校需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，通過思政教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，改善傳統(tǒng)的思想教育方式，堅(jiān)持以人為本的發(fā)展原則，發(fā)揮出“雙創(chuàng)”教育與思政教育的協(xié)同性作用。深入剖析思政教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各階段教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)籌規(guī)劃。思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，需要遵循系統(tǒng)性、開放性、互動(dòng)性的教育原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效緩解就業(yè)壓力。本研究結(jié)合思政教育與雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵及關(guān)系，探究思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人策略，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)引導(dǎo)，構(gòu)建信息交流平臺(tái)，優(yōu)化思政課堂內(nèi)容，推動(dòng)校園文化建設(shè)，落實(shí)工匠精神教育，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、高職院校學(xué)生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人原則

（一）系統(tǒng)性

思政教育以思想引導(dǎo)為主，“雙創(chuàng)”教育以學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)為主。高職院校學(xué)生思政教育與“雙創(chuàng)教育”協(xié)同育人需要遵循系統(tǒng)性原則，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來就業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)與理解，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。想要促進(jìn)思政教育與“雙創(chuàng)”教育的系統(tǒng)性發(fā)展，需要實(shí)現(xiàn)海量教育資源的有機(jī)整合，不斷調(diào)整思政教育與“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容，在教育活動(dòng)中相互促進(jìn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，踐行創(chuàng)新理念優(yōu)化高職院校學(xué)生思想行為。協(xié)同育人是為了發(fā)揮出多個(gè)教育主體的功能性作用，屬于綜合性教育體系，因此，需要從功能、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，避免出現(xiàn)思政教育與“雙創(chuàng)”教育各自為戰(zhàn)的教學(xué)情況，在思政教育中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，在“雙創(chuàng)”教育中潛移默化地融入思政理念［1］。

（二）開放性

思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人需要注重開放性原則，在實(shí)際教學(xué)工作開展的過程中，教師要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)階段以分組的形式提高學(xué)生的參與積極性，為了加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，需要為學(xué)生提供自由實(shí)踐場(chǎng)所，要求學(xué)生在實(shí)踐過程中積累專業(yè)技能，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)校各部門之間的通力合作，改善傳統(tǒng)的教育方式，通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取開放式教學(xué)資源，從思政教育功能價(jià)值的有效滲透，到“雙創(chuàng)”教育規(guī)律和本質(zhì)的極致追求，全面提高教學(xué)質(zhì)量。要采用項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生擺脫校園教學(xué)環(huán)境的束縛，開發(fā)多元化、開放性的實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（三）互動(dòng)性

協(xié)同育人能夠?qū)崿F(xiàn)海量教學(xué)資源的有機(jī)整合，分析思政教學(xué)的基本要素和“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的過程中，形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。突破傳統(tǒng)教學(xué)體中不同學(xué)科系涇渭分明的教育趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的有效互動(dòng)，讓教學(xué)流程不再是靜態(tài)化發(fā)展，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)性的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教育主體之間的有效交流，實(shí)現(xiàn)思政教育與雙創(chuàng)教育融會(huì)貫通。不同性質(zhì)的教育元素相互滲透，教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，全面提高教學(xué)成效，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、思政教育與“雙創(chuàng)”教育融合的重要性

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

我國(guó)教育部提出的《大學(xué)生思政教育意見》指出，將思想政治教育作為大學(xué)階段教學(xué)的工作重點(diǎn)，將思政教育滲透到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的始終，拓展高職思政教育渠道，將思政課堂作為“雙創(chuàng)”教育的前沿陣地，發(fā)揮出思政理念的指導(dǎo)性作用。在實(shí)踐中積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，制訂出行之有效的協(xié)同教育機(jī)制，整合海量教育資源，有針對(duì)性地選擇教育模式，圍繞當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。只有建立成熟的思想理念，才能夠在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，開展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)核心目標(biāo)是高職院校學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，通過對(duì)市場(chǎng)海量信息的處理與分析，對(duì)企業(yè)面臨的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)做出合理預(yù)測(cè)，精準(zhǔn)地把握住市場(chǎng)發(fā)展機(jī)遇。通過邏輯性思維培養(yǎng)提高高職院校學(xué)生的辯證分析能力，為今后創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)階段設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的空間與平臺(tái)。加深學(xué)生實(shí)踐過程中的深刻領(lǐng)悟，能夠自動(dòng)思考人與事物的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生更快地融入社會(huì)生活，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)成功率［2］。

（二）提高學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要大量創(chuàng)新型人才作為支撐，因此，在高職思政教育和“雙創(chuàng)”教育工作開展的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在學(xué)生內(nèi)部宣傳時(shí)代精神，將創(chuàng)新理念與人才培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。不斷調(diào)整教育內(nèi)容，融入方法論、馬克思理論等重要指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和堅(jiān)定的理想信仰，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思想自覺，讓學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)新中熟練地應(yīng)用思政理論知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的人格素養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)踐探究中學(xué)會(huì)自主思考，掌握創(chuàng)業(yè)就業(yè)的基本規(guī)律，從根本上解決自身發(fā)展面臨的思想價(jià)值問題，在協(xié)同育人階段設(shè)計(jì)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生思想政治理論的掌握情況進(jìn)行考察。讓學(xué)生明確不同人生階段需要為之奮斗的人生目標(biāo)，起到知識(shí)鞏固與自信心培養(yǎng)的重要作用。

（三）有效緩解就業(yè)壓力

我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)環(huán)境，為了鼓勵(lì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各級(jí)政府出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)制定出科學(xué)的高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的過程中，形成正確的價(jià)值觀和人生理想，發(fā)揮出“雙創(chuàng)”教育與思政教育的協(xié)同育人作用，將抽象的創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生必備的創(chuàng)新精神，在實(shí)踐過程中通過創(chuàng)新思維的應(yīng)用，提高自身的創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)發(fā)展中創(chuàng)新型、技術(shù)型人才培養(yǎng)需求，緩解高職院校學(xué)生就業(yè)危機(jī)。在實(shí)踐指導(dǎo)階段傳授創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的思想觀念，通過實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)讓學(xué)生掌握未來崗位實(shí)踐需要的企業(yè)技能，明確未來的就業(yè)方向，輔助高職院校學(xué)生建立科學(xué)的奮斗目標(biāo)，并為之做出不懈努力，在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下形成個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

三、思政教育與“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵及關(guān)系

（一）思政教育與“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

思政教育是大學(xué)階段素質(zhì)教育的核心，主要目的是結(jié)合思政理論，對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。潛移默化地滲透法律觀念，讓學(xué)生在日常生活中自覺地維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益，鼓勵(lì)學(xué)生形成優(yōu)秀的政治素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要前提。

“雙創(chuàng)”教育是學(xué)生全面發(fā)展的有效手段，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，通過科學(xué)的教育原理提高學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在步入社會(huì)后能夠獨(dú)立完成崗位工作任務(wù)?！半p創(chuàng)”教育工作需要注重實(shí)踐性，在教學(xué)開展階段需有針對(duì)性地組織建設(shè)雙創(chuàng)教育實(shí)踐基地，目的是提高學(xué)生的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，樹立社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中勇于挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)［3］。

（二）思政教育與“雙創(chuàng)”教育的關(guān)系

思政教育與“雙創(chuàng)”教育具有辯證統(tǒng)一的發(fā)展關(guān)系，兩者作為高職教育體系中的重要組成部分，在教育目標(biāo)上存在一定的共性關(guān)系，面對(duì)相同的教育對(duì)象，將思政教育與“雙創(chuàng)”教育進(jìn)行有效融合，能夠全面提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生今后的全面成長(zhǎng)奠定有利基礎(chǔ)。高職院校制訂出行之有效的教育指導(dǎo)方針，在“雙創(chuàng)”教育中潛移默化地滲透堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德素質(zhì)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位需求的理解，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生突破創(chuàng)新、勇于進(jìn)取的思想精神，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。協(xié)同育人策略的提出，是以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教學(xué)和雙創(chuàng)教育資源的有效整合，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間資源共享。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的角度入手，以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和思想道德水平提升為主要目標(biāo)，不斷創(chuàng)新與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，打造高職院校學(xué)生思想教育新格局，為社會(huì)培養(yǎng)出具有高度責(zé)任感和崗位精神的技能型復(fù)合型人才。

四、高職院校學(xué)生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人策略

（一）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)引導(dǎo)

高職院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段會(huì)遇到不同的困難與挫折，學(xué)生心志不堅(jiān)定，面臨問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)緊張、焦躁等不良情緒，遭遇打擊時(shí)常常一蹶不振。高職“雙創(chuàng)”教育工作的開展是在校期間通過一系列創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生提前接觸創(chuàng)業(yè)案例，掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，能夠在創(chuàng)業(yè)階段提前預(yù)知可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)問題。定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校參與雙創(chuàng)教育培訓(xùn)，向?qū)W生傳達(dá)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信念。

（二）構(gòu)建信息交流平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)生獲取社會(huì)信息的重要渠道，隨著信息時(shí)代的到來，各大高職紛紛建立校園網(wǎng)絡(luò)體系，微信、微博等社交平臺(tái)成為高職院校學(xué)生交流與互動(dòng)的重要途徑，學(xué)生可以針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表評(píng)論和感想。在協(xié)同育人策略落實(shí)階段，通過統(tǒng)一指導(dǎo)讓學(xué)生明確如何正確地使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，主動(dòng)接受思想政治教育，打造網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地。加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)數(shù)據(jù)資源的篩查與管理，學(xué)生在實(shí)踐階段可以通過教育網(wǎng)站接受思想知識(shí)熏陶，主動(dòng)參加形式多樣的自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，利用課余時(shí)間接受教育指導(dǎo)［4］。

（三）優(yōu)化思政課堂內(nèi)容

為保障思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人策略的有效執(zhí)行，高職院校需要改變傳統(tǒng)的思政課堂內(nèi)容，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則，科學(xué)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，全面提高思政課堂教學(xué)成效。為了實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)與“雙創(chuàng)”教育之間的有效融合，需要根據(jù)“雙創(chuàng)”教學(xué)的發(fā)展實(shí)際，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的基本內(nèi)涵，分析學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的主要方向。在教學(xué)模式和教學(xué)理念上，要建立符合我國(guó)國(guó)情發(fā)展的教育體系，提高“雙創(chuàng)”教學(xué)與思政教學(xué)的融合效果，在相關(guān)教育政策的引導(dǎo)下，適當(dāng)?shù)厝谌搿半p創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐，打造以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為基礎(chǔ)的思政課堂。踐行立德樹人的根本原則，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，從思政教學(xué)中提取出有關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的精神和意識(shí)，設(shè)立學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)專題，圍繞學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇與學(xué)生就業(yè)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)的同時(shí)提高個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）推動(dòng)校園文化建設(shè)

在校園文化建設(shè)過程中，需要開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，以社團(tuán)組織的形式加強(qiáng)學(xué)生之間的通力合作，共同完成社團(tuán)實(shí)踐任務(wù)，以報(bào)告總結(jié)的形式分享個(gè)人在實(shí)踐中的感悟與體驗(yàn)。協(xié)同育人策略的有效落實(shí)，需要優(yōu)化校園文化內(nèi)容，充分體現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展特征，結(jié)合創(chuàng)新性思維理念，探究社會(huì)創(chuàng)業(yè)典型，不斷總結(jié)創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以邀請(qǐng)優(yōu)秀校友分享自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在未來的社會(huì)發(fā)展中更好地運(yùn)用在學(xué)校積累的專業(yè)知識(shí)，并形成終身學(xué)習(xí)的思維理念。高職院校應(yīng)通過校園文化建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)理想的思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人氛圍。將思政理論與創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行有機(jī)融合，加大對(duì)創(chuàng)新文化的宣傳力度，充分發(fā)揮出校園網(wǎng)和公眾號(hào)等平臺(tái)的宣傳優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中。

（五）落實(shí)工匠精神教育

工匠精神是我國(guó)歷史發(fā)展中傳承下來的優(yōu)秀職業(yè)精神品質(zhì)，是國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興需要具備的精神素養(yǎng)，為了培養(yǎng)出雙創(chuàng)型技術(shù)人才，需要通過思政教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置匠人典型榜樣學(xué)習(xí)角，選擇大國(guó)工匠和職業(yè)大賽獲獎(jiǎng)選手作為學(xué)習(xí)典型，以技能大賽為教育載體，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，鞏固個(gè)人的專業(yè)技能。高職院校應(yīng)為學(xué)生提供參加大型企業(yè)賽事的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，明確個(gè)人的職業(yè)定位，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充足準(zhǔn)備［5］。

（六）打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人機(jī)制的建立，需要打造優(yōu)秀的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)各級(jí)教師的繼續(xù)教育，開展具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，積累“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)。整合思政教育資源，完善“雙創(chuàng)”教育體系，定期開展教師“雙創(chuàng)”教育和思政教育培訓(xùn)，讓教師專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，提高個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，選派教師到合作企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，了解學(xué)生未來的從業(yè)方向和從業(yè)環(huán)境，為“雙創(chuàng)”教育工作的開展奠定有利基礎(chǔ)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。定期在學(xué)校內(nèi)部舉辦“雙創(chuàng)”教師與思政教師學(xué)習(xí)大會(huì)，在大會(huì)上通過教師團(tuán)隊(duì)之間的交流與討論，制定出科學(xué)的教育指導(dǎo)決策，組建協(xié)同育人教師研究團(tuán)隊(duì)，在年終考評(píng)和職位晉升階段提供便利。學(xué)校無法在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出具備豐富“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)的思政教職人員，需要整合社會(huì)資源，讓企業(yè)優(yōu)秀員工走進(jìn)高職思政課堂，開設(shè)雙創(chuàng)教學(xué)課程，邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士到學(xué)校進(jìn)行教育演講，彌補(bǔ)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，營(yíng)造良好的協(xié)同育人環(huán)境。

五、總結(jié)

企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)提出了更高要求，大學(xué)作為人才輸送的主要途徑，結(jié)合高職院校學(xué)生思想活躍、勇于挑戰(zhàn)的發(fā)展特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。融入創(chuàng)新教育理念，加強(qiáng)高職各部門之間的聯(lián)動(dòng)與配合，在高職院校學(xué)生教育工作開展的過程中，整合思政教學(xué)資源，融入“雙創(chuàng)”教育理念，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求和未來的崗位實(shí)踐需求，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則，重新進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐中形成創(chuàng)業(yè)意愿，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 陳偉民，譚曉蘭. 精準(zhǔn)供給視域下高校雙創(chuàng)教育與思政教育協(xié)同育人研究［J］. 教育探索，2022（05）：36-39.

［5］ 程鵬利. 大學(xué)生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的有效策略［J］. 智庫時(shí)代，2022（34）：149-152.

（薦稿人：張威，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）