李艷

【摘要】每個(gè)小學(xué)生都喜歡游戲活動(dòng)，在道德與法治課堂中巧妙創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容游戲化可以使課堂變得更加生動(dòng)有趣，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)環(huán)境，將道德與法治課堂由價(jià)值說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值探究。游戲活動(dòng)還能營(yíng)造出學(xué)生喜歡的文化世界，當(dāng)學(xué)生在自己喜歡的文化世界中會(huì)自然地敞開心胸，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在道德價(jià)值的培養(yǎng)。游戲化的教學(xué)在教法學(xué)法上實(shí)現(xiàn)了由枯燥簡(jiǎn)單的道德說(shuō)教到學(xué)生在輕松的游戲中完成道德探究的轉(zhuǎn)變，潤(rùn)物無(wú)聲地促進(jìn)了學(xué)生的道德成長(zhǎng)，激活了道德與法治課堂，大大提升課堂教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng)? 道德與法治? 激活課堂? 價(jià)值探究

【課題項(xiàng)目】本文系“福建省南平市中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)課題研究項(xiàng)目”立項(xiàng)課題《小學(xué)低年級(jí)道德與法治游戲化教學(xué)研究》（課題編號(hào)：xxdfgg201804）的課題研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）08-0028-03

游戲活動(dòng)人人都喜歡，不管是傳統(tǒng)的“老鷹捉小雞”游戲，還是當(dāng)下令廣大青少年都著迷的網(wǎng)絡(luò)游戲，游戲帶給人快樂(lè)，吸引無(wú)數(shù)人參與其中，為之著迷。在人們的傳統(tǒng)印象中，小學(xué)道德與法治課堂主要是向?qū)W生進(jìn)行思想品德和法治知識(shí)教育，課堂一定是比較枯燥無(wú)味的，對(duì)于心智還未發(fā)育完全的活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)必定是毫無(wú)興趣。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出“要積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與建構(gòu)。”[1]試想一下，如果能在道德與法治課堂中，巧妙創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容游戲化，那是不是能激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣。而且，在游戲化教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能更積極地開展自主探究與合作探究，促進(jìn)道德情感的感悟與建構(gòu)。

一、以兒童為中心，變價(jià)值說(shuō)教為價(jià)值探究

游戲作為一種活動(dòng)類屬的德育載體，天然地承載著豐富的德育資源。[2]在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的游戲化教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，教師事先不給學(xué)生預(yù)設(shè)某種價(jià)值觀只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主進(jìn)行道德學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中充分地自主探究水到渠成地得出某種價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)際中，如果教師先給學(xué)生預(yù)設(shè)一種價(jià)值觀就相當(dāng)于學(xué)生在探究之前已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)答案，這必定會(huì)影響探究的客觀性和探究的意義。

例如在教學(xué)部編版小學(xué)《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)第4課《同學(xué)相伴》的第二個(gè)子話題——“不讓一個(gè)人落下”中，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成初步的集體意識(shí)，同時(shí)懂得在集體中與他人互相幫助、共同進(jìn)步不讓一個(gè)人落下。課堂教學(xué)開始時(shí)教師不給學(xué)生預(yù)設(shè)相關(guān)的價(jià)值觀，而是直接出示游戲背景營(yíng)造氛圍。先讓學(xué)生觀看視頻：數(shù)名游客乘一艘游艇出海游玩，可不幸的是在他們即將到達(dá)目的地時(shí)游艇觸到了暗礁，游客們只好爬到附近的小礁石上。教師順勢(shì)引導(dǎo)，礁石這么小，游客這么多，如果海水漲起來(lái)了怎么辦？下面我們就一起來(lái)玩一個(gè)“海島逃生”的體驗(yàn)游戲。全班學(xué)生躍躍欲試，積極性和求知欲被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師接著出示游戲方法：1.全班同學(xué)自由組合成若干小組，每組5人。2.教師為每個(gè)小組提供一張同樣大小的報(bào)紙，小組成員一同站在報(bào)紙上把報(bào)紙當(dāng)成“礁石”，把報(bào)紙外的地面看成是“大海”，小組成員要一起努力不能讓任何一位組員掉入“大?！崩?。3.當(dāng)老師說(shuō)“海水漲上來(lái)了”時(shí)，各小組要把報(bào)紙對(duì)折一次，小組成員再重新共同站到報(bào)紙上去，要盡力不讓任何一名組員掉入“大?！?。4.當(dāng)老師說(shuō)“海水又漲上來(lái)了”時(shí)，各小組要把報(bào)紙?jiān)賹?duì)折一次，小組成員再次重新共同站到報(bào)紙上去，并盡力不讓任何一名組員掉入“大?！薄? 5.以此類推，哪一個(gè)小組把報(bào)紙折得最小即獲勝。學(xué)生掌握游戲方法后教師出示游戲要求：1.小組內(nèi)不能有人“落水”，有人“落水”的小組就算失敗。2.要注意游戲安全，防止摔倒受傷。學(xué)生明白游戲要求后正式開始游戲。教師捕捉典型照片或視頻投屏到大屏幕上，游戲得出勝負(fù)結(jié)果后請(qǐng)小組代表分享各自團(tuán)隊(duì)不讓組員“落水”的秘訣。以上教學(xué)活動(dòng)中教師沒有簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體意識(shí)說(shuō)教，而是將教學(xué)目標(biāo)巧妙地融入到游戲活動(dòng)中，在整個(gè)游戲活動(dòng)中始終以學(xué)生為中心，在分組設(shè)計(jì)上也做到了讓全班同學(xué)都參與到體驗(yàn)游戲中，通過(guò)模擬海水每上漲一次報(bào)紙就對(duì)折一次，“礁石”就越來(lái)越小，各小組不讓組員落水的難度就越來(lái)越大，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們真實(shí)體驗(yàn)到了“只有齊心協(xié)力互相幫助才能不讓任何一位組員‘落水”，最后通過(guò)各小組代表分享不讓組員“落水”的秘訣，引發(fā)學(xué)生思考，總結(jié)得出每一個(gè)好的集體都需要全體同學(xué)的共同努力、互相幫助才能共同成長(zhǎng)。課堂上教師沒有進(jìn)行任何的價(jià)值說(shuō)教，學(xué)生只是在積極參與到游戲活動(dòng)的過(guò)程中自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主升華，集體意識(shí)這一價(jià)值觀是在水到渠成中形成的。

二、營(yíng)造兒童文化，培養(yǎng)內(nèi)在道德價(jià)值

蒙臺(tái)梭利在《童年的秘密》中寫道“兒童只有在一個(gè)與他的年齡相適合的環(huán)境中，他的心理生活才會(huì)自然地發(fā)展，并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密”。[3]游戲是兒童喜愛的活動(dòng)，游戲活動(dòng)營(yíng)造的是小學(xué)生喜歡的文化世界，在游戲活動(dòng)中學(xué)生會(huì)自然地敞開心胸積極探究，學(xué)生的道德品質(zhì)在教師引導(dǎo)下自由自在地發(fā)展，實(shí)踐證明游戲化教學(xué)活動(dòng)能切實(shí)提高課堂實(shí)效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在道德價(jià)值的形成。

例如在教學(xué)部編版小學(xué)《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第6課《班級(jí)生活有規(guī)則》的第三個(gè)子話題——“把‘約定做成文明棋”中，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成同學(xué)們都喜愛的棋類游戲活動(dòng)，營(yíng)造的就是學(xué)生喜歡的文化環(huán)境——游戲活動(dòng)。第一，進(jìn)行一個(gè)班級(jí)規(guī)則辨識(shí)小游戲。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課《大家一起來(lái)約定》中同學(xué)們的“約定”——班級(jí)規(guī)則，然后讓學(xué)生把自己認(rèn)為符合班級(jí)規(guī)則的行為涂上綠色，將不符合班級(jí)規(guī)則的行為涂上紅色，如上學(xué)不遲到、上課認(rèn)真聽講、不講個(gè)人衛(wèi)生、愛護(hù)花草、坐姿端正、曠課等，行為內(nèi)容根據(jù)班級(jí)實(shí)際產(chǎn)生。幫助學(xué)生在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能明確辨別哪些行為是好的，哪些行為是不好的，鞏固學(xué)生初步達(dá)成的班級(jí)“約定”，初步建立正確的規(guī)則意識(shí)。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己班級(jí)的“約定”參照同學(xué)們平時(shí)喜歡玩的飛行棋玩法做成文明棋。在做文明棋前引導(dǎo)學(xué)生討論什么情況可以用“前進(jìn)若干格”來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)，什么情況可以用“后退若干格”來(lái)懲罰，幫助學(xué)生真正理解“前進(jìn)若干格”與“后退若干格”的意義，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)則的理解。比如“進(jìn)2格”的獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)明該行為積極向上值得大家學(xué)習(xí)，“退回起點(diǎn)”的懲罰說(shuō)明該行為影響惡劣非常嚴(yán)重。文明棋的樣式教材中已經(jīng)設(shè)計(jì)好了學(xué)生可以直接使用，教師也可根據(jù)實(shí)際情況另行設(shè)計(jì)。第三，游戲開始前教師和學(xué)生一起先商議出游戲規(guī)則：1.學(xué)生每人自備一枚棋子。學(xué)生在課前準(zhǔn)備自己喜歡的個(gè)性化棋子，沒有準(zhǔn)備的可用橡皮擦、硬幣等代替。2.用石頭、剪刀、布的方式?jīng)Q出勝負(fù)，由勝方先開始游戲。3.一次擲一粒骰子，骰子正面朝上是幾就將自己的棋子沿箭頭方向前進(jìn)幾格，棋子如果落在綠色或紅色格子內(nèi)按格子內(nèi)要求接受“前進(jìn)”或“后退”的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。4.先到終點(diǎn)的一方獲勝。讓學(xué)生參與游戲規(guī)則的制定提升了學(xué)生的探究欲望，在制定規(guī)則的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。第四，教師指導(dǎo)學(xué)生開始下文明棋。學(xué)生明白游戲規(guī)則后分兩步進(jìn)行游戲，第一步，先讓全班同學(xué)以同桌的兩人為一組進(jìn)行雙人對(duì)抗游戲；第二步，將全班同學(xué)組建為雛鷹、飛燕、駿馬、藍(lán)鯨四個(gè)小組，每個(gè)小組推選一位代表進(jìn)行小組對(duì)抗賽，按先后到達(dá)終點(diǎn)的順序得出本次對(duì)抗賽的冠、亞、季軍，各小組的棋子就是用他們小組名稱制作的個(gè)性徽章，教師將比賽實(shí)況全程投屏到大屏幕，讓每一個(gè)學(xué)生在座位上就能清楚地知道比賽情況，確保每一個(gè)學(xué)生都能全身心地參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓我們的教學(xué)真正做到了面向全體同學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都有真實(shí)的游戲體驗(yàn)。第五，進(jìn)行完文明棋游戲?qū)贡荣惡笞寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)比賽感悟，比賽中怎么才能前進(jìn)得更快些？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考讓游戲進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)，學(xué)生激烈的思維碰撞中深刻認(rèn)識(shí)到要遵守正確的規(guī)則才會(huì)“前進(jìn)”得更快些，從而強(qiáng)化了學(xué)生遵守班級(jí)“約定”的自覺性和主動(dòng)性。本節(jié)課的設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容完全融入到學(xué)生熟悉喜愛的文化世界——“文明棋”這一游戲活動(dòng)中，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生從回憶上節(jié)課形成的班級(jí)“約定”到將“約定”做成文明棋再到大家一起玩文明棋最后討論玩文明棋的感悟，全體同學(xué)在游戲活動(dòng)中敞開心胸積極思考踴躍發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的心理生活得到自然的發(fā)展，在玩文明棋游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)班級(jí)“約定”的無(wú)意記憶，又讓學(xué)生在不經(jīng)意間將“約定”內(nèi)化于心外化于行，幫助學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲中樹立起規(guī)則意識(shí)。

三、構(gòu)建“在場(chǎng)因素”，促進(jìn)兒童道德成長(zhǎng)

“所謂‘在場(chǎng)因素是指兒童自身的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，以及與兒童生活直接相關(guān)的因素。”[4]將教學(xué)內(nèi)容游戲化實(shí)際上是以“在場(chǎng)因素”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在游戲化教學(xué)活動(dòng)中師生處于平等的地位，能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的欲望促進(jìn)師生平等地對(duì)話與交流。學(xué)生在親身體驗(yàn)中積極思考，輕松領(lǐng)悟和理解抽象的德育內(nèi)容，在輕松的游戲活動(dòng)中促進(jìn)兒童道德成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)第7課《生命最寶貴》的第一個(gè)子話題——“我們的生命來(lái)之不易”中，如果想光靠老師的說(shuō)教就讓學(xué)生真正理解我們的生命為何“來(lái)之不易”是很困難的，因此在教學(xué)中教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些游戲體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)切實(shí)感受一下生命的孕育過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中為了讓學(xué)生懂得“媽媽孕育我們不容易”增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命來(lái)之不易的理解，課堂上教師可以組織學(xué)生開展一次“體驗(yàn)五分鐘媽媽”的游戲體驗(yàn)活動(dòng)。本次游戲活動(dòng)的開展大致分為以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：第一步，教師營(yíng)造游戲氛圍。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你見過(guò)懷孕的人是什么樣子？她們都有什么特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生的描述順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，那我們就來(lái)玩一個(gè)“體驗(yàn)媽媽五分鐘”的小游戲，讓我們來(lái)體驗(yàn)一下媽媽懷孕時(shí)的感受。學(xué)生雖然見過(guò)懷孕的人的樣子，但是懷孕的媽媽有什么感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生，由此激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。第二步，出示游戲方法。1.在書包里裝一些書，掛在胸前模擬媽媽懷孕時(shí)的樣子。2.做幾個(gè)日常中的動(dòng)作，要注意體會(huì)做這些動(dòng)作時(shí)的感受。3.做這些動(dòng)作時(shí)要注意保護(hù)好自己肚子中的“寶寶”。讓學(xué)生提前掌握游戲方法確保了游戲的順利進(jìn)行。第三步，指導(dǎo)學(xué)生模擬懷孕的媽媽做以下幾個(gè)動(dòng)作，教師及時(shí)將捕捉到的典型照片或視頻投送到大屏幕上。1.彎腰撿起掉到地上的鉛筆。2.繞講臺(tái)走一圈（模擬孕婦走路、上臺(tái)階）。3.彎腰穿鞋并系好鞋帶。4.趴在課桌上休息一會(huì)兒。這些都是每個(gè)孕婦在日常生活中必定會(huì)做到的動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)游戲體驗(yàn)的信任度。第四步，交流體驗(yàn)感受。1.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)做這些動(dòng)作和當(dāng)自己變成孕婦時(shí)做這些動(dòng)作分別是什么感受？學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，平時(shí)做這些動(dòng)作都很容易，可是變成懷孕的媽媽時(shí)再做這些動(dòng)作就困難多了。2.媽媽懷孕時(shí)為了寶寶的健康會(huì)改變哪些習(xí)慣？因?yàn)槎亲永镉辛藢殞殝寢屵€會(huì)關(guān)注哪些問(wèn)題？學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)懂得了懷孕的媽媽不管做什么事首先考慮的都是如何保護(hù)好自己肚子里的寶寶。3.接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，如果把扮演媽媽的時(shí)間延長(zhǎng)到五十分鐘或者五個(gè)小時(shí)、五天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，你的感受又會(huì)怎樣呢？在熱烈的交流討論中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到媽媽懷孕時(shí)的艱辛。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中模擬懷孕時(shí)媽媽挺著大肚子做各種日常生活中的動(dòng)作，切實(shí)感受到媽媽懷孕時(shí)的不易與艱辛，將抽象的學(xué)生不易理解的“生命來(lái)之不易”這一抽象概念在輕松愉快的游戲活動(dòng)中得以領(lǐng)悟和理解，學(xué)生能真實(shí)感受到在生命形成過(guò)程中媽媽滿滿的愛，初步形成愛惜自己的身體和珍惜生命的意識(shí)，促進(jìn)了兒童的成長(zhǎng)。

可見，在小學(xué)道德與法治課堂中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能將抽象枯燥不易理解的道德內(nèi)容在歡快的游戲活動(dòng)中潤(rùn)物無(wú)聲地被理解和消化吸收，能將道德與法治課堂變得更加有趣和充滿活力，并最終大大提升課堂教學(xué)實(shí)效。

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