許麗玲
摘要:回歸教育的本質(zhì),關(guān)注學(xué)生的生命成長,需要充分激發(fā)學(xué)生的生命潛能。高中生能夠在生命教育中發(fā)揮主體性作用并表現(xiàn)出一定的勝任力。實踐證明,朋輩心理互助模式可以有效推進(jìn)學(xué)校生命教育工作,并產(chǎn)生積極的影響。福建省廈門市翔安第一中學(xué)從校園心理微電影、心理游園和心理茶話會等方面開展高中生朋輩心理互助,其工作模式在實踐中積累了值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞:生命教育;教育經(jīng)驗;朋輩互助
中圖分類號:G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1671-2684(2023)25-0069-03
生命教育歷來是學(xué)校德育工作的重中之重,新時代要求教育回歸本質(zhì),強調(diào)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),要求學(xué)生具有“以人為本的意識,尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價值,能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等”的人文素養(yǎng),在理解生命意義和人生價值中懂得珍愛生命。傳統(tǒng)的生命教育方式顯然不能滿足現(xiàn)實的教育訴求,創(chuàng)新生命教育模式助力學(xué)生成長已然成為當(dāng)前學(xué)校教育亟待解決的問題。
生命教育是生命溫暖生命、生命滋養(yǎng)生命的教育,人人都是教育者,人人均是受教育者。實踐證明,新時代的高中生有能力參與到生命教育工作中來。而朋輩心理互助模式,則是高中生開展生命教育的重要路徑。
朋輩心理互助在國外校園流行已久,一開始是以朋輩心理輔導(dǎo)的形式興起于20世紀(jì)60年代的美國,并于20世紀(jì)70年代開始進(jìn)入我國港臺地區(qū)的學(xué)校。在臺灣,朋輩輔導(dǎo)多被稱為“同儕輔導(dǎo)”。盡管內(nèi)地的朋輩輔導(dǎo)總體起步晚但發(fā)展快,十幾年來亦成為國內(nèi)大學(xué)開展學(xué)校心理健康教育工作的重要模式之一。美國心理學(xué)家伯納德稱朋輩心理咨詢?yōu)椤靶睦砀深A(yù)的天然磁石”。
一般認(rèn)為,朋輩心理咨詢具有整合學(xué)生資源,促成學(xué)生主動參與,提升學(xué)生自主管理,實現(xiàn)助人自助的積極意義。我國學(xué)者莊涵和陳國海等人認(rèn)為,朋輩心理咨詢具有“半專業(yè)學(xué)生為同齡人提供心理支持,助人自助”的特點。在這項幫助活動中,助人者通過提供傾聽、共情同理與經(jīng)驗分享,給予同齡人理解、安慰、支持和鼓勵,幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活,形成合理的自我概念,改善人際關(guān)系等。
當(dāng)前,大部分中學(xué)也非常重視朋輩心理健康教育,而設(shè)置班級心理委員成為主流模式。實際上,囿于中學(xué)生心理成熟度、社會閱歷、專業(yè)素養(yǎng)等方面所限,朋輩心理咨詢在中學(xué)生中全面推動比較困難。但是,朋輩心理互助模式在心理咨詢之外,亦可以在中學(xué)生命教育中綻放光彩。
蘇霍姆林斯基指出:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!币陨鐖F(tuán)為載體,推進(jìn)生命教育活動,是學(xué)校開展生命教育的常規(guī)模式,豐富、多樣性的活動有助學(xué)生體驗生命的意義與價值。在五育融合教育背景下,響應(yīng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)要求,社團(tuán)活動需要進(jìn)一步探索生命教育內(nèi)容,使之更符合當(dāng)前高中生的心理特點;創(chuàng)設(shè)更真實、更具深刻意義的生命教育情景,強化學(xué)生的生命體驗,提升學(xué)生的自主管理意識與創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生的興趣發(fā)展,增強學(xué)生的自信心,提升學(xué)生的幸福感。
福建省廈門市翔安第一中學(xué)立足學(xué)校實情,整合學(xué)校資源,基于高中生社團(tuán)開創(chuàng)生命教育的新路徑。學(xué)校成立朋輩心理咨詢員社團(tuán),定期舉辦生命教育主題的校園心理微電影、心理游園會和心理茶話會等活動,以學(xué)生喜聞樂見的形式,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與參與積極性,給予學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺,營造積極向上、陽光和諧的校園心理文化氛圍,取得了朋輩心理互助模式實踐的豐碩成果。
一、心隨影動,演繹世間百態(tài)
與校園心理劇一樣,校園心理微電影也是集表演和心理困擾于一體,都是通過學(xué)生扮演當(dāng)事人來呈現(xiàn)他們各種典型的心理問題,通過“拋出沖突”和“解決沖突”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)對心理困擾,從而使觀眾受到教育的心理健康教育模式。
不同于校園心理劇,校園心理微電影對演員的準(zhǔn)入門檻更低,也使得參與這項活動的學(xué)生更多。不少學(xué)生盡管熱愛表演,但怯于參加有觀眾在場的舞臺演繹。如果說,校園心理劇更適合真正放得開的“社?!蓖瑢W(xué),那么,校園心理微電影就適合各種性格同學(xué)的參與。
一般來說,每個校園心理微電影的攝制團(tuán)隊都是同班同學(xué)或互相熟悉的同學(xué),由于是自愿組隊,彼此有共同的默契,表演過程中大家能夠互相加油鼓勁、接納和支持。拍攝過程中允許多次“NG”,表演環(huán)境相對輕松,面對手機鏡頭,學(xué)生怯場的情況大大減少,表演更自然也更到位。且攝制團(tuán)隊通過后期的配音、剪輯等技術(shù)手段,可以彌補現(xiàn)場表演的些許不足,有助于提升學(xué)生參與演出的信心。
校園心理微電影成片,呈現(xiàn)給觀眾的更多是表演出彩或完美表演的一面,這樣的展示,也有利于參與者樹立良好的個人形象,從而提升他們的自我認(rèn)同感。校園心理微電影,讓學(xué)生從校園心理劇的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)樾@心理微電影的“參與者”,并最終成為學(xué)校心理健康教育的“受益者”。在這個過程中,朋輩之間的互助與支持,彼此之間的正向反饋,助力成長,功不可沒。
除了適合大眾參演的普適性,校園心理微電影還因其便捷性而深受學(xué)生喜愛。當(dāng)前,隨著自媒體的興起,刷短視頻成了人們?nèi)粘+@取資訊和放松身心的重要途徑。短視頻一方面可以滿足中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,助力他們汲取百科知識,亦可以滿足中學(xué)生展現(xiàn)自我的需求。以校園生活為素材的校園心理微電影,往往更能夠引發(fā)觀眾的廣泛共鳴。不論是通過校園心理微電影表達(dá)自我訴求的攝制團(tuán)隊,抑或是通過電影尋求理解的觀眾,都能夠在電影作品中找到屬于自己的答案。拍攝一部校園心理微電影不需要花費學(xué)生太多的課余時間,因此,學(xué)生參與的時間成本較低。但校園心理微電影一經(jīng)播出,參與者們往往能夠收獲不少來自朋輩的關(guān)注和肯定,更容易獲得成就感。校園心理微電影作為學(xué)校心理健康教育的方式,讓參與的學(xué)生真正受益,有其獨特的教育魅力。
基于此,為引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的心態(tài)度過美好的高中時光,校園心理微電影大賽作為近年來我校心理健康教育工作的重要方式,一經(jīng)推出便深受廣大學(xué)生喜愛。校園心理微電影圍繞生命成長議題,讓學(xué)生通過藝術(shù)形式弘揚生命理念、科普心理健康知識,以更直觀形象的方式去呈現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理困擾,引導(dǎo)中學(xué)生看見自己,看見他人,也看見成長問題的解決之道。
每年春季開學(xué),朋輩心理咨詢員社團(tuán)都會廣泛宣傳這項賽事,從組織報名,撰寫劇本,選拔角色,組建拍攝團(tuán)隊,全程自編自導(dǎo)自演,并舉辦盛大的展映儀式和頒獎儀式。從朋輩的視角傳播心理健康知識,營造了積極向上的校園文化氛圍。
二、心理游園,樂享生命美好
心理游園會因其趣味性、教育性和共享性,很好地將學(xué)校心理健康教育活動與其他德育活動區(qū)別開來,具有獨特的“心理味”,是非常常見也是效果顯著的學(xué)校心理健康教育方式。
朋輩心理咨詢員最了解當(dāng)前中學(xué)生的特質(zhì)和喜好,最擅長捕捉當(dāng)下中學(xué)生普遍關(guān)注的熱點和話題,也最能體會現(xiàn)階段同齡人遭遇的困擾和煩惱。心理游園會是寓教于樂,寓教于趣的教育形式,也是朋輩心理咨詢員社團(tuán)參與組織學(xué)校心理健康教育活動的重要切入點。
在我校,每學(xué)期的開學(xué)第一周都是心理健康教育活動周,每年的5月和11月都是心理健康教育活動月,朋輩心理咨詢員社團(tuán)都會結(jié)合校情與廣大同學(xué)的訴求來組織不同主題的心理游園會。在宣傳籌備期間,朋輩心理咨詢員會撰寫走心的廣告文案,繪制吸人眼球的圖畫,選擇并創(chuàng)新游戲玩法,準(zhǔn)備并改良道具、選擇并精心布置場地。
在活動當(dāng)天,朋輩心理咨詢員負(fù)責(zé)在現(xiàn)場帶領(lǐng)游戲、說明游戲規(guī)則、引導(dǎo)參與者分享、拍照或用視頻記錄美好畫面。好玩又刺激的游戲,可以讓同學(xué)們通過游戲活動,感受交流分享的快樂,體悟團(tuán)結(jié)協(xié)作之美,也可以讓同學(xué)們在挑戰(zhàn)中激發(fā)勇氣,在成功時體會愉悅,在挫折中獲得同伴支持帶來的力量。青春的碰撞,心靈的交匯,都在心理游園會上得到極大的促進(jìn)。朋輩心理咨詢員用同輩喜聞樂見的形式,去創(chuàng)設(shè)一個又一個好玩又有趣的校園一角,去打造一段又一段快樂的課余時光。
三、心理茶話會,嘗盡成長滋味
和心理游園的熱鬧喧囂與激情澎湃相比,茶話會多了些許寧靜,但樂事依舊,快樂不減。
心理茶話會并非漫無目的的閑談,而是在心理教師或朋輩心理咨詢員的引導(dǎo)下,在輕松愉快的氛圍下暢談心理話題。我校每年感恩節(jié)當(dāng)天都會組織“溫心茶話會”,由朋輩心理咨詢員策劃、選題,由心理教師和朋輩心理咨詢員邀請不同年級的數(shù)名學(xué)生齊聚一堂,共話成長。我們聚焦學(xué)生的成長議題,涵蓋了情緒管理、生涯規(guī)劃、人際交往、考前心理調(diào)適等,旨在幫助同學(xué)們疏導(dǎo)成長中的煩惱。這里不僅有學(xué)生們喜歡的茶歇和水果,更有溫暖、尊重、支持、包容與理解。
在心理茶話會上,學(xué)生就共同關(guān)注和感興趣的議題分享自我思考和主張,在表達(dá)中展現(xiàn)自我風(fēng)采,在交流中學(xué)會傾聽,在與他人進(jìn)行深度分享中獲得支持和啟發(fā),在答疑與解惑中實現(xiàn)共同成長。在心理茶話會上,學(xué)生們學(xué)會了積極面對生活,積極面對成長。
實踐證明,朋輩心理互助能帶領(lǐng)學(xué)生看見每一個“鮮活”“美好”和“可愛”的生命,領(lǐng)悟生命存在的真諦,彼此珍惜,相互尊重。朋輩心理互助,激發(fā)學(xué)生的生命能量,彼此支撐,互相成就,實現(xiàn)了多棵樹搖動一片樹林,一堆云推動另一堆云,多個靈魂喚醒多個靈魂。朋輩心理互助,實現(xiàn)的不僅僅是心理互助,更是美好生命的共同成長。
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編輯/衛(wèi) 虹 終校/孫雅晨