王潤(rùn)

摘要：以一節(jié)小學(xué)低段的口語交際活動(dòng)課為例，通過“職業(yè)小調(diào)查”“跟著繪本生涯一日游”“跟著爸媽去上班”“家庭故事會(huì)”“二十年后的我”等活動(dòng)，從課上拓展到課下，從學(xué)校延伸到家庭、社會(huì)，實(shí)現(xiàn)生涯啟蒙在學(xué)科課堂和實(shí)踐活動(dòng)中融合，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知和探索，豐富生涯體驗(yàn)；提升教師的生涯意識(shí)及生涯教育水平。

關(guān)鍵詞：生涯教育；語文教學(xué)；學(xué)科心育；職業(yè)

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）25-0059-02

一、案例背景

（一）對(duì)生涯教育基本內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

2023年3月頒布的《安徽省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的指導(dǎo)意見》指出：“小學(xué)階段的職業(yè)啟蒙教育側(cè)重于職業(yè)感知與生涯啟蒙。主要以勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過觀察、模仿、游戲體驗(yàn)等活動(dòng)形式……引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并了解自己的興趣愛好，感受學(xué)習(xí)體驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心和歸屬感，形成基本的職業(yè)自我認(rèn)識(shí)和人際交往能力”。因此，小學(xué)低段就要進(jìn)行生涯啟蒙。教師可以立足學(xué)科實(shí)際，將生涯啟蒙教育融入課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，豐富生涯體驗(yàn)，確立自己的職業(yè)方向，從而引發(fā)認(rèn)知和態(tài)度上的轉(zhuǎn)變和提升，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。

（二）基于小學(xué)生涯啟蒙現(xiàn)狀的思考

小學(xué)生生涯啟蒙正日益受到關(guān)注，但不管是資源開發(fā)、師資配備及培訓(xùn)，還是課程實(shí)施方面，目前都處于實(shí)踐探索階段：一是學(xué)校和教師對(duì)開展生涯啟蒙的意義認(rèn)識(shí)不足；二是開展生涯啟蒙的教研、指導(dǎo)氛圍不濃；三是開展生涯啟蒙的系統(tǒng)性不夠，形式單一?；诖?，可以在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育。將生涯啟蒙融入學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)中，挖掘教材中的生涯教育元素，是一種容易操作、方便推廣的方式。

二、教學(xué)文本分析

統(tǒng)編版教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元語文園地的識(shí)字加油站呈現(xiàn)的是兩組職業(yè)名稱，第一組是含“師”的，第二組是含“員”的。文中提供的情景是“鄰居王叔叔是一名理發(fā)師”，旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活，能運(yùn)用其中的詞語說句子。本次教學(xué)結(jié)合第二單元的內(nèi)容，主要圍繞第三單元口語交際“長(zhǎng)大以后做什么”展開。教材從兩個(gè)方面提出了交際要求：一是把話說清楚——說清楚自己長(zhǎng)大后想干什么，簡(jiǎn)單說明理由，注意有理有據(jù)；二是認(rèn)真聽——對(duì)感興趣的內(nèi)容多問一問，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考。這兩個(gè)連續(xù)單元的教學(xué)內(nèi)容是非常好的職業(yè)啟蒙的素材。語文教師可以充分利用此教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，了解生活中的不同職業(yè)。

三、活動(dòng)過程

（一）課前調(diào)查：您的職業(yè)是什么

在完成第二單元識(shí)字加油站的教學(xué)之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行采訪“您的職業(yè)是什么”，采訪身邊的家人或朋友，采訪問題可以是：您是什么職業(yè)？您為什么要從事這項(xiàng)職業(yè)？您喜歡這個(gè)職業(yè)嗎？要做好這項(xiàng)工作需要什么技能？等等。

分析：認(rèn)識(shí)職業(yè)也是在感知生活，課前采訪環(huán)節(jié)的設(shè)置可以讓學(xué)生去有意識(shí)地接觸不同的職業(yè)，認(rèn)識(shí)不同的職業(yè)從業(yè)人員，以此來認(rèn)識(shí)由不同的職業(yè)構(gòu)成的初步社會(huì)圖景。

（二）分享與討論

1.學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)分享課前采訪所獲得的信息和感受，師生交流。

2.猜一猜繪本圖片，補(bǔ)充職業(yè)種類。

分析：小學(xué)低段學(xué)生第一個(gè)層次的生涯啟蒙就是列舉自己知道的現(xiàn)實(shí)生活中的職業(yè)，讓朦朧的職業(yè)意識(shí)清晰化、意識(shí)化，初步形成對(duì)社會(huì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起分享、補(bǔ)充，擴(kuò)大了學(xué)生原有的認(rèn)知視野，使得學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知領(lǐng)域不再狹隘。

（三）跟著繪本生涯一日游

英國(guó)作家蘇茜·賀智和愛麗斯·蓋格尼特聯(lián)合創(chuàng)作的繪本《有趣的職業(yè)——喜歡藝術(shù)的你，長(zhǎng)大后能做什么？》，呈現(xiàn)了32種與藝術(shù)相關(guān)的職業(yè)，講述了每種職業(yè)完整的一日生涯情景，是極佳的兒童職業(yè)啟蒙和生涯教育的讀本。

分析：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀繪本，豐富學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)夢(mèng)想。學(xué)生感知不同職業(yè)的特點(diǎn)，并描述出來。這是低年段小學(xué)生生涯啟蒙的第二個(gè)層次。學(xué)生在列舉中可能會(huì)對(duì)職業(yè)有主觀的好與不好的判斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的不同特點(diǎn)。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1.跟著爸媽去上班

家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)父母工作的一天：參觀父母工作的環(huán)境、了解父母工作的性質(zhì)、向父母的同事了解父母在工作中的表現(xiàn)等。部分家長(zhǎng)因時(shí)間和工作性質(zhì)原因，不能帶孩子去，可以通過拍攝視頻的方式帶領(lǐng)孩子去觀察體驗(yàn)。

分析：讓孩子觀察職業(yè)環(huán)境中的父母，了解父母職業(yè)的類型、工作內(nèi)容及價(jià)值。

2.家庭故事會(huì)

第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，一家人圍坐在一起，家長(zhǎng)用講故事的方式分享自己的職業(yè)經(jīng)歷，特別是講述一些工作中非常緊急或者印象深刻的事件。

分析：此項(xiàng)活動(dòng)是讓孩子從父母身上體會(huì)職業(yè)的價(jià)值，感受勞動(dòng)的溫度與職業(yè)精神，感悟每一個(gè)看得見和看不見的崗位都有重要意義，以及對(duì)待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)品質(zhì)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

（五）穿越時(shí)空，表達(dá)未來

1.創(chuàng)設(shè)情景——坐上時(shí)空穿梭機(jī)來到二十年后，想象自己會(huì)在哪里，在做什么工作。

2.學(xué)生分享：長(zhǎng)大以后做什么，當(dāng)時(shí)正在如何工作，工作的感受如何？

3.邀請(qǐng)選擇了同樣職業(yè)的學(xué)生一起分享選擇這項(xiàng)職業(yè)的理由。

分析：通過這樣的活動(dòng)讓學(xué)生思考自己喜歡什么職業(yè)，初步明白職業(yè)是可以選擇的。教師傾聽學(xué)生分享的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感知職業(yè)選擇要以個(gè)人素質(zhì)與愛好作為基礎(chǔ)。

（六）實(shí)踐活動(dòng)：太棒了，我們的職業(yè)

長(zhǎng)大以后做什么——二年級(jí)學(xué)生最喜歡的職業(yè)有：消防員、教師、藝術(shù)工作者等。教師邀請(qǐng)這些職業(yè)的從業(yè)人員到班級(jí)與孩子近距離溝通，并帶領(lǐng)學(xué)生一起讀繪本《太棒了，我們的職業(yè)》，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。

分析：本次語文實(shí)踐活動(dòng)是圍繞同一主題的綜合性學(xué)習(xí)，以親子合作、探究、實(shí)踐為主，學(xué)習(xí)空間也由課堂內(nèi)拓展到社會(huì)生活中。將綜合性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)融合，能提高生涯啟蒙的實(shí)效性。

四、活動(dòng)反思

1.教師要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯啟蒙的意識(shí)和行動(dòng)。生涯啟蒙可以促進(jìn)學(xué)生形成積極的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自我、規(guī)劃人生，并由此引發(fā)認(rèn)知和態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。教師需要在游戲體驗(yàn)、活動(dòng)探索、談話交流中喚醒孩子的生涯主體意識(shí)，使其努力成為最好的自己。

2.尋找更多的學(xué)科資源來支持生涯啟蒙。小學(xué)語文課本中有很多與生涯啟蒙相關(guān)的文本，教師都可以在閱讀教學(xué)及延伸式講解中引導(dǎo)學(xué)生感知其中的思想情感，領(lǐng)會(huì)職業(yè)、學(xué)業(yè)生涯的意義，對(duì)職業(yè)能力形成初步的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的錢幣教學(xué)后，教師可開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)錢幣的使用和換算，幫他們接觸到收銀員、售貨員等職業(yè)，豐富職業(yè)體驗(yàn)，感知職業(yè)技能。而學(xué)科之間加強(qiáng)合作，開展多元化的生涯啟蒙綜合性活動(dòng)，能夠有效地建立正確的職業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/孫雅晨