胥惠方

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展、科學創(chuàng)新體現(xiàn)國家的綜合實力的時代，國家越來越重視對學生的信息技術(shù)的教育，出臺相關(guān)政策并加大資源投入，促進中小學信息技術(shù)課程的改革和加快其進程。在科學技術(shù)日益發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)信息資源日益豐富的今天，目前的信息教育課不能滿足時代對的需求，特別是在經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村小學，信息技術(shù)教育模式的提升迫在眉睫。因此，教師根據(jù)中小學信息技術(shù)課程標準制定學習計劃和目標時，除了注重學生培養(yǎng)學生對計算機、網(wǎng)絡(luò)的興趣，傳授信息技術(shù)技能時，還應(yīng)該注重對學生的人文關(guān)懷，在課程中注入健康的網(wǎng)絡(luò)價值觀，引導學生樹立新時代社會主義核心價值觀下的網(wǎng)絡(luò)價值觀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 信息技術(shù) 人文關(guān)懷

2001 年，國家教育部出臺《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》， 把小學到高中的信息技術(shù)課納入必修課程范圍，高度重視中小學信息技術(shù)教育，并加快推進信息教育進程，可見信息技術(shù)教育的對我國未來各方面發(fā)展創(chuàng)新的重要性。目前小學信息技術(shù)課程標準重在了解計算機及網(wǎng)絡(luò)的日常運用，重在培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣，學會使用計算機基礎(chǔ)軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識，以及初步了解計算機程序涉及的一些簡單知識。根據(jù)課程標準的要求，重點在于培養(yǎng)興趣和教授學生學習使用計算機的基本功能，但沒有強調(diào)引導學生建立健康的網(wǎng)絡(luò)價值觀念，防范學生使用計算機、網(wǎng)絡(luò)進行違法違規(guī)操作，從教學側(cè)重點來看，信息技術(shù)課缺乏對學生的人文關(guān)懷。在科技發(fā)達、多媒體產(chǎn)品日益更新的今天，強調(diào)學生正確使用計算機、網(wǎng)絡(luò)具有重要意義，正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀念應(yīng)從小培養(yǎng)，從萌芽階段培養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學信息技術(shù)課程現(xiàn)狀分析以及存在的問題

（一）現(xiàn)狀：

教師根據(jù)課標和課本教學，力圖培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣以及教學信息技術(shù)的基本運用。多數(shù)農(nóng)村小學使用的教材是人民教育出版社出版的義務(wù)教育小學教科書系列的《信息技術(shù)》，每周有一次信息技術(shù)課，普遍是一周講理論學習書本上的知識，一周上機學習進行實踐操作，信息技術(shù)課偏向?qū)嵺`操作，但隔周上機實踐的教學模式使理論知識和實踐操作嚴重脫節(jié)，教學進度緩慢且效果差。信息技術(shù)課平均每周一節(jié)，且偶爾被其他主科占用，課時相對較少，課時量的不足導致學生在上機實踐上達不到學習要求。整個學校只有一個機房，班級之間只能輪流安排上機操作課， 課外機房未開放，課程硬件設(shè)備嚴重不足。整個學校只有1 名計算機老師，師資力量薄弱，教師教學壓力大。

（二）農(nóng)村小學信息技術(shù)課仍然存在的問題：

1.學校、教師對信息技術(shù)課不夠重視。首先，信息技術(shù)的操作設(shè)備不足，整個學校只有一個機房，每個班級只能輪流安排上機課，課后未開放機房；其次，部分教師認為信息技術(shù)課不是主科而占用其課時等，這些都導致學生課時不足，缺乏實際操作訓練，達不到課程標準的要求。

2.教師重視技術(shù)的傳授忽視健康信息網(wǎng)絡(luò)價值教育。教師在設(shè)置課程內(nèi)容時往往根據(jù)課程標準的要求來指定教學內(nèi)容和目標，重在培養(yǎng)學生的學習興趣和基本技術(shù)的傳授，容易忽視學生的人文教育，從而可能造成一些不良后果。

3.學生對信息技術(shù)課的偏見，可能造成學生網(wǎng)絡(luò)成癮。信息技術(shù)課是一門相對新鮮的、有趣生動的、動手與動腦相結(jié)合的課程，特別受到學生的喜愛，但部分學生的觀念仍停留在信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、玩游戲的落后觀念上，對老師所傳授的信息技術(shù)的知識和技術(shù)未能很好理解與把握，這一偏執(zhí)觀念可能造成學生沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良結(jié)果。

二、解決的方法

（一）學校：加大投入力度，完善信息技術(shù)教學設(shè)備、教師儲備。

學校需轉(zhuǎn)變信息技術(shù)課程得落后觀念，提高信息技術(shù)課的學科地位，重視信息技術(shù)課的教學，積極加大資金投入，完善信息技術(shù)課程設(shè)備；增強信息技術(shù)師資力量，努力提高信息技術(shù)師資水平；開放學校機房供學生課后使用，為學生提供良好的教學實踐環(huán)境。目前，農(nóng)村小學大部分小學生仍處于留守兒童的狀況，父母在外打拼， 老一輩則無力管學生放學后有機會接觸電腦網(wǎng)絡(luò)，但由于社會環(huán)境的影響以及缺乏網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，學生易受網(wǎng)絡(luò)游戲的蠱惑而沉迷網(wǎng)絡(luò)。學校開放機房并配備指導教師， 不僅能讓學生有效復(fù)習信息技術(shù)課的相關(guān)知識，提高學生的信息技術(shù)的實踐操作能力，還能培增強學生對信息技術(shù)的興趣以及自主學習的能力，力爭把學生的興趣發(fā)展為專業(yè)學習，有效防止學生沉溺網(wǎng)絡(luò)。

（二）教師：人文關(guān)懷與技術(shù)教育的統(tǒng)一。

教師在教學模式上應(yīng)注重技術(shù)教育與人文關(guān)懷的統(tǒng)一，不僅重視“授人以漁”，也要注重學生的積極健康的價值觀的培養(yǎng)。教師在設(shè)計教案時應(yīng)根據(jù)學生的年齡階段增強教學的趣味性，更有效地完成教學目標，通過設(shè)立設(shè)獎勵機制，把學生分為若干小組，組與組之間相互學習和監(jiān)督，積極發(fā)揮學生學習主體性和教師教學指導的能動性，教師多用鼓勵性言語，引導學生自主學習，激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣。

（三）家長：轉(zhuǎn)變觀念，引導監(jiān)督學生健康學習信息技術(shù)。

轉(zhuǎn)變信息技術(shù)課的觀念，積極關(guān)心孩子在信息技術(shù)方面的成長，學校與家長聯(lián)合，共同培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣，指導學生樹立健康的網(wǎng)絡(luò)價值觀，指引學生正確使用網(wǎng)絡(luò)學習、實踐和創(chuàng)新，教師的教育和家長的合理指引與監(jiān)督，有助于防范農(nóng)村小學生網(wǎng)絡(luò)成癮等一些列問題。

三、小結(jié)

綜上所述， 農(nóng)村信息技術(shù)課程的教育提升方向，需要從學校、教師、家長等多方面共同努力。其中教師在教學上把握人文關(guān)懷與技術(shù)教育的統(tǒng)一是重點，學校完善信息技術(shù)設(shè)備是基礎(chǔ)， 家長對學生的引導和監(jiān)督是保障，學生自主學習是根本。農(nóng)村小學的信息技術(shù)課承擔著重大責任，不僅培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的愛好，并且要求學生掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)的運用。教師指導學生學習現(xiàn)代化信息技術(shù)，注重學生解決問題的能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重對學生的人文關(guān)懷，密切關(guān)注學生的實際情況，依據(jù)其心理特性，指導和培育其建立健康的網(wǎng)絡(luò)價值觀，對培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才具有重要意義。

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