房慧

道德與法治新課程標準（2022 年版）規(guī)定：“以社會發(fā)展和學生生活為基礎，構(gòu)建綜合性課程?！辈⑻岢觥巴ㄟ^訪問、現(xiàn)場觀摩、志愿服務、生產(chǎn)領導、研學旅行等方式走向社會”。作業(yè)是課堂教學的進一步延伸，實踐性作業(yè)更是這一要求的具體體現(xiàn)。因此教師應根據(jù)教學目標、學科內(nèi)容、學生學情等調(diào)整實踐性作業(yè)設置策略，兼顧教學實際與學生的個性發(fā)展。

一、實踐性作業(yè)的時間設置策略

教學要與社會實踐活動相結(jié)合， 加強課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合。

1、針對實踐性作業(yè)多久設置一次、何時設置的問題，應注重尋找教學內(nèi)容與社會實踐的結(jié)合點。不能機械的、硬性的去安排，可以不局限于某一課時，可以在整個單元教學完成后安排，也可以在多個單元知識融合的情況下安排實踐性作業(yè)。

2、選擇合適的時間節(jié)點初中階段的學生，學科門類增多，課業(yè)負擔加重。教師在安排實踐性作業(yè)時，應考慮合適的時間節(jié)點，便于作業(yè)的有效完成。最好安排在節(jié)假日，并根據(jù)時間的寬裕程度安排不同類型的實踐作業(yè)。

二、實踐性作業(yè)的內(nèi)容設置策略

1、注重與教材知識的結(jié)合，立足于發(fā)展學生核心素養(yǎng)道德與法治課立足發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，要堅持學科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學習與學生生活相合。

在實踐性作業(yè)的內(nèi)容選取上也應把學科知識為基礎，主題學習（如：革命文化教育，生命安全教育）為主線，以學生的實際生活體驗為依據(jù)，來設置實踐性作業(yè)的內(nèi)容。

2、結(jié)合黨和國家的重大實踐道德與法治課教學要及時跟進社會發(fā)展進程，道德與法治課的實踐性作業(yè)設計也應從內(nèi)容設置上及時關注黨和國家的重大實踐，如每年"兩會"的召開、"黨的二十大″等。

3、堅持與學生生活和家鄉(xiāng)發(fā)展相結(jié)合道德與法治課要以學生的真實生活為基礎，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時引導學生關注社會發(fā)展，熱愛家鄉(xiāng)。培養(yǎng)學生積極參與志愿者服務、社區(qū)服務活動、熱愛自然、踐行綠色生活方式。因此實踐性作業(yè)從內(nèi)容設置上要堅持與學生生活和家鄉(xiāng)發(fā)展相結(jié)合。

例如商丘市建設文明城活動期間，可結(jié)合學生實際設計“做城市文明小使者、宣傳員”等實踐性作業(yè)。

三、教師對于實踐性作業(yè)的指導策略

1、課內(nèi)知識引領在開展實踐性作業(yè)之前，應將教學知識與實踐活動貫穿起來，起到知識和思想引領作用，讓學生體驗活動開展的意義。

2、活動方式指導實踐性作業(yè)形式多樣，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生在實踐性作業(yè)中面臨很多問題，主要是欠缺活動方法的掌握和運用。因此，在開展實踐性作業(yè)前，教師應給予相應的方法（調(diào)查方法、活動總結(jié)、小論文、調(diào)查報告、倡議書等）指導。

3、七、八、九年級實踐性作業(yè)階梯上升，一體化設計設計實踐性作業(yè)遵循學生成長規(guī)律和認知規(guī)律，與學生的認知水平相適應。

教師應嘗試根據(jù)學生的實際，在七、八、九年級設計有效、漸進的階梯，實現(xiàn)課程邏輯與實踐邏輯，理論知識與生活關切相結(jié)合。通過教師間的溝通，嘗試對實踐性作業(yè)進行一體化設計，逐漸提升學生的思想認識和實踐能力，循序漸進、層層遞進。

四、努力提升實踐性作業(yè)的趣味性

1、設計自主選擇的實踐性作業(yè)統(tǒng)一要求的實踐性作業(yè)教師便于指導學生，也便于對學生進行作業(yè)評價。但由于學生對學科知識的理解能力不同，興趣、個性特長等各方面的差異，統(tǒng)一要求的實踐性作業(yè)會使一些學生感到無法順利完成，從而降低興趣進而放棄完成。

在一些實踐性作業(yè)設計時， 可同時設置多種形式。

例如在“走近紅色文化”這一實踐性作業(yè)。我同時設計了：1.搜集紅色文化（紅色影視節(jié)目、文學作品、歌曲、景點、革命紀念場館等）整理完成相應資料，并就其中一個詳細介紹。

2.訪問身邊不同年齡段的人（爺爺奶奶、父母、哥哥姐姐等），請他們談談印象深刻的紅色文化（內(nèi)容同上，）并請他們談談這些紅色文化對自己產(chǎn)生了怎樣的影響？

可以選擇一項任務完成（一份手抄報、一份訪談記錄、一組紅色文化照片）幾種作業(yè)方案供學生選擇，讓學生結(jié)合自已的生活實際、個性特長來自主選擇，有助于引發(fā)學生參與熱情。

2、及時進行活動評價教師要對從實踐參與過程到作業(yè)完成情況進行全過程評價。評價標準在基本立場上堅持統(tǒng)一尺度，鼓勵學習運用不同素材、不同方式來完成實踐性作業(yè)，尊重學生有創(chuàng)意的表現(xiàn)。通過等級方式呈現(xiàn)，使學生準確了解自已的表現(xiàn)和結(jié)果，并及時進行點評，指出努力方向，語言以鼓勵為主，激發(fā)學生的參與積極性。

3、爭取家長對實踐性作業(yè)的支持家長對實踐性作業(yè)的支持，是實踐性作業(yè)能否高質(zhì)量完成的重要因素。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長對于實踐性作業(yè)大力支持，部分家長因為工作忙、時間不充分不愿或不能參與孩子的實踐性作業(yè)。

教師設計的實踐性作業(yè)如需家長參與和協(xié)助，要應注意難易度適中，避免出現(xiàn)難度過高，形成家長代勞的情況。時長安排合理，不占用家長和學生過多時間。例如，春節(jié)期間的“年俗文化調(diào)查”活動。

實踐性作業(yè)可以“增進學生對國情、社情民情的了解”，擴展視野、提升能力，學以致用、知行合一。道德與法治教師只有不斷探索設計的策略，才能真正發(fā)揮實踐性作業(yè)的作用，使道德與法治教學活動充滿魅力。