鄭明

英語詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的英語綜合能力起著重要作用。詞匯學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程。其中，小學(xué)英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)積極探索有效的詞匯學(xué)習(xí)方法來改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，提高英語語言能力和應(yīng)用能力。因此，一些學(xué)者就如何使小學(xué)英語詞匯教學(xué)更加有效提出了許多建議和意見，這對(duì)我們的學(xué)術(shù)研究和英語詞匯的教與學(xué)都有很大的幫助。本文根據(jù)著名學(xué)者的理論，結(jié)合小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的具體問題，探討了詞匯教學(xué)的有效方法。希望對(duì)你有幫助！

1、注重詞匯教學(xué)趣味性的培養(yǎng)

美國心理學(xué)家布魯姆說：“很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有取得優(yōu)異的成績， 主要問題不是學(xué)生智力能力不足，而是由于缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助”，“給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面變得非常相似”。因此， 創(chuàng)造一個(gè)高效、有趣的課堂對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。

我們都知道小學(xué)生注意力很難集中，很多學(xué)生喜歡玩。因此在小學(xué)教育中，娛樂是非常重要的。這說明老師想提高課堂的趣味性，可以改變課堂上的傳統(tǒng)語言。例如：老師們通常會(huì)說：“同學(xué)們好，我們開始上課”。其實(shí)我們可以增加一些樂趣的需要和幻燈片設(shè)計(jì)。就像在教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯的時(shí)候，除了每個(gè)動(dòng)物下面對(duì)應(yīng)的圖片，還可以將每種動(dòng)物的聲音加載到教學(xué)課件中并發(fā)布給學(xué)生。同時(shí)，經(jīng)過幾個(gè)回合，讓學(xué)生互相說出動(dòng)物的名字。這樣，在視覺與聽覺相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的詞匯量越來越扎實(shí)。

2.注重詞匯教學(xué)的形象性

小學(xué)生年齡小，思維簡單，想象力豐富。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以運(yùn)用直觀教學(xué)法。例如，在學(xué)習(xí)‘jump的時(shí)候，老師可以跳，然后說‘jump，這將使學(xué)生通過老師的動(dòng)作來理解單詞的意思，并理解‘jump就是‘跳。在學(xué)習(xí)‘tall和‘short的時(shí)候，教師可以找兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行比較，指出高的學(xué)生是‘tall，矮的學(xué)生是‘short，學(xué)生可以從高和矮的學(xué)生的比較中得出‘tall和‘short的含義。這樣，學(xué)生不僅可以輕松學(xué)會(huì)掌握英語詞匯，還可以學(xué)會(huì)如何使用詞匯。就像老師要教學(xué)生顏色之類的單詞，可以先把不同顏色的水果和蔬菜帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在圖像的物理展示下學(xué)習(xí)?！?/p>

3、重視詞匯教學(xué)的多樣性

我國的小學(xué)英語教學(xué)是以詞匯為基礎(chǔ)的，但在實(shí)際的教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，詞匯學(xué)習(xí)可供選擇的教學(xué)方法并不多，局限性也較大。事實(shí)上，詞匯教學(xué)的多樣性不容小覷?；诙鄻有栽诮虒W(xué)方法上加強(qiáng)英語單詞教學(xué)的趣味性是關(guān)鍵。

（1）用圖畫突出教學(xué)的直觀性

圖畫教學(xué)是小學(xué)生的新事物。它的生動(dòng)性和直覺性總能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。教師需要熟練地運(yùn)用各種圖片來展示英語單詞， 圖片的內(nèi)容要比較豐富，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原始動(dòng)機(jī)，構(gòu)建詞匯教學(xué)的高效課堂。例如，在小學(xué)英語教材《水果》中，就是專門圍繞“橘子”、“桃子”和“西瓜”等詞來安排圖片情境的。以“西瓜”為例，老師是從單詞的角度來教學(xué)生的，其實(shí)是兩個(gè)東西的組合，即“水”和“瓜”，這兩個(gè)組合就叫西瓜。

老師會(huì)讓學(xué)生思考關(guān)于水果的相同復(fù)合詞。加深了學(xué)生對(duì)單詞的記憶，提高了教學(xué)的有效性。

（2）用簡筆畫吸引學(xué)生的注意力

教師可以利用簡筆畫吸引學(xué)生的注意力來學(xué)習(xí)單詞，邊講邊畫，使學(xué)生能充分地把注意力投入到老師身上。在畫畫的過程中，老師可以讓學(xué)生猜出自己畫的是什么?；钴S的“猜猜我在畫什么”？在整個(gè)游戲過程中，老師讓同學(xué)們用英語交流。畫完畫后，老師通過畫圖來介紹新單詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方法更注重烘托活躍的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)非常有效。

（3）用歌唱方法

童謠的基本特點(diǎn)在于它的押韻和句型簡單和諧，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試。教師可以將這種創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，從一個(gè)新的角度提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)策略。在“色彩”的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)作和編寫兒歌。首先，學(xué)生將被激勵(lì)參與到唱誦的學(xué)習(xí)過程中，以激活課堂氣氛， 然后他們會(huì)在吟誦的過程中學(xué)習(xí)顏色。

例如，二重唱可以創(chuàng)建為“白色、黑色和棕色的畫室”。這個(gè)歌謠很簡單，朗朗上口。通過引導(dǎo)學(xué)生唱歌，可以激發(fā)教學(xué)過程的活躍性，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使整個(gè)教學(xué)過程更加有趣。

4.注重詞匯教學(xué)的實(shí)用性

詞匯學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的是使用。詞匯的使用有助于加深記憶?！跋嚓P(guān)的教學(xué)實(shí)踐證明，詞匯的長時(shí)記憶效果只有通過不斷的應(yīng)用才能得到鞏固，而應(yīng)用所取得的效果是學(xué)習(xí)者單純記憶所無法比擬的”。也就是說：語言來源于生活。我們這里所說的實(shí)用性，是指真正把語言融入生活，從而達(dá)到真正實(shí)用的目的。此，在教學(xué)過程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生掌握語言功能的能力。活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。應(yīng)向?qū)W生提供清晰、真實(shí)的語言信息。

此外，關(guān)注文化聯(lián)系也很重要。這也是實(shí)用性的體現(xiàn)。英語詞匯的出現(xiàn)、發(fā)展和使用都受到自然、歷史和社會(huì)形式的影響。因此，在詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合語言和文化背景進(jìn)行教學(xué)。