石宏斌

摘 要：在新課改背景下，高中英語教學(xué)既要關(guān)注知識(shí)和技能，也要注重滲透思想情感，讓高中生在良好的教學(xué)氛圍中成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重與學(xué)生的情感互動(dòng)和交流，將思想情感融入英語知識(shí)之中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激活英語教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，真正提高英語教學(xué)質(zhì)量。文章分別論述高中英語教學(xué)存在的問題和情感因素在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情感因素;高中英語;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）27-0112-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.037

高效的英語教學(xué)不僅與學(xué)生的智力有關(guān)系，還與學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀密不可分。只有學(xué)生在情感上認(rèn)同教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，才能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得豐富的情感體驗(yàn)。在新課改背景下，高中英語教師應(yīng)秉承核心素養(yǎng)理念，將情感因素放到課堂教學(xué)的重要位置，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓英語教學(xué)展現(xiàn)人文魅力。

一、高中英語教學(xué)存在的問題

（一）缺乏情感教育，過于關(guān)注應(yīng)試

有些英語教師深受應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)中過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，按照學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，這樣不僅傷害了學(xué)生的自尊心，還容易出現(xiàn)兩極分化。有的教師對(duì)于英語教學(xué)的目標(biāo)掌握不全面，只注重知識(shí)的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育，使很多有價(jià)值的英語資源被浪費(fèi)。而且英語教師在滲透情感因素時(shí)比較隨意，有時(shí)候通過多媒體大屏幕播放，讓學(xué)生自己觀看;有時(shí)候在課堂最后處簡(jiǎn)單地講述幾句，缺乏實(shí)效性和客觀性。

（二）教學(xué)手段單一，降低參與興趣

隨著信息技術(shù)手段的普及，高中英語教學(xué)迎來新的發(fā)展機(jī)遇。但是有些教師因循守舊，對(duì)于新思想、新技術(shù)接受程度并不高，依然沿用“粉筆+黑板”的教學(xué)形式，每堂課都要書寫大量的板書，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且學(xué)生的接受效果也并不好。同時(shí)，有些英語教師的信息化水平較低，在操作電子白板、教學(xué)系統(tǒng)時(shí)總是遇到各種各樣的問題，既耽誤教學(xué)時(shí)間，也容易降低學(xué)生的參與熱情。即使有些教師能夠熟練操作信息技術(shù)，也僅僅是利用電子課件授課，對(duì)于其他人工智能的使用較少，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）忽視課堂評(píng)價(jià)，脫離學(xué)生實(shí)際

課堂評(píng)價(jià)對(duì)英語教學(xué)的重要性顯而易見，但是有些英語教師卻忽視了課堂評(píng)價(jià)，與學(xué)生的溝通和交流較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中走彎路，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。有的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)缺少依據(jù)，想到什么說什么，讓學(xué)生摸不著頭腦，根本不知道教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么。還有的教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)脫離學(xué)生實(shí)際，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做出評(píng)價(jià)，也沒有聽取學(xué)生的反饋意見，即使學(xué)生提出問題，教師也不及時(shí)回答，造成師生溝通不暢，師生關(guān)系出現(xiàn)隔閡，給學(xué)生帶來思想壓力。

二、情感因素在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）研究教材，挖掘情感資源

隨著新高考的推行，高中英語教材中的情感因素明顯增加，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻忽略了這些豐富的情感資源，仍以語言知識(shí)傳授為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的都是些枯燥無趣的知識(shí)內(nèi)容，很難體會(huì)到課文中的美與情，更體會(huì)不到文字背后蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。為此，教師要對(duì)高中英語教材進(jìn)行深入的研究，挖掘其中的情感資源，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)融入更多的情感資源內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力，以情優(yōu)教，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受到情感的熏陶與感染，深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，從而達(dá)到“知情并進(jìn)”的教學(xué)效果。

現(xiàn)行的英語教材以主題教學(xué)為主，在語言描述中并沒有直接表達(dá)情感，但是在文字背后卻蘊(yùn)含著豐富的情感因素，需要教師發(fā)現(xiàn)、挖掘，并經(jīng)過加工、提煉展示給學(xué)生。比如在教學(xué)Teenage life這一單元時(shí)，教師讓學(xué)生在“人與自我”的主題下探討中外青少年在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、興趣愛好、人際交往等方面的情況以及存在的問題，用最真摯的情感抒發(fā)自己對(duì)高中生活以及未來的向往之情，幫助學(xué)生真實(shí)、客觀地了解和思考高中生活，使其能以積極陽光的心態(tài)規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和生活，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，使學(xué)生以更加積極飽滿的情緒融入新知學(xué)習(xí)中，成就更好的自己。在高中英語教材中，有很多課文講述了科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家等知名人物的故事，單純的知識(shí)講解很難讓學(xué)生受到情感教育。為此，教師可以在教學(xué)中引入一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生從多角度了解這些名人，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知，對(duì)名人的經(jīng)歷與貢獻(xiàn)展開討論。隨著討論的不斷深入，學(xué)生逐漸感受到這些名人身上所具有的精神力量，從而不斷提升思想境界。

（二）渲染情境，激發(fā)積極情感

情感既是高中英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。所以，高中英語教學(xué)不能滿足于口耳相傳，更要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法渲染情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者，自覺地融入英語學(xué)習(xí)中，感受英語的語言魅力。

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”，這說明興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接動(dòng)力。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合高中生的生活實(shí)際，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，用寓教于樂的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感。比如，在Teenage life教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了以Talk about your school life為主題的訪談活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)撘幌伦约旱母咧猩睢Ｓ捎谶@個(gè)話題貼近學(xué)生的生活與心理，每個(gè)學(xué)生都有很多話要說，課堂氛圍頓時(shí)就被激活了，學(xué)生紛紛用英語表達(dá)自己的校園學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，無形之中增強(qiáng)了對(duì)生活的熱愛，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生帶來更為直觀的感受，通過視聽刺激，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示國(guó)內(nèi)外的秀麗風(fēng)光以及一些標(biāo)志性的建筑，讓學(xué)生在課堂中飽覽世界美麗與壯觀的景象，在觀賞中獲得美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，教師還可以在教學(xué)過程中引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，用優(yōu)美的音樂旋律渲染情境，使學(xué)生快速融入文本情境中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感知。比如在教學(xué)Sports fitness時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放2022卡塔爾世界杯的官方歌曲《Hayya Hayya（Better Together）》的音樂短片，用富有激情的音樂旋律營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，在音樂欣賞中還能讓學(xué)生領(lǐng)悟足球精神，有助于堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的形成。

（三）組織實(shí)踐，增強(qiáng)情感認(rèn)知

為了增強(qiáng)英語情感因素的滲透，構(gòu)建靈動(dòng)的英語課堂，英語教師需要積極組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力，豐富情感，提升英語實(shí)踐力和感悟力。對(duì)于學(xué)生日常教學(xué)中出現(xiàn)的眼高手低現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生只顧理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了英語實(shí)踐，達(dá)不到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)。所以，教師可以組織任務(wù)型實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鞏固和提升學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將自身的情感遷移到活動(dòng)中，為今后的發(fā)展打牢基礎(chǔ)。比如，在The olympic Games教學(xué)中，因?yàn)檫@部分內(nèi)容主要講的是奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)知識(shí)，情感目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)奧運(yùn)會(huì)精神，能夠保持體育鍛煉，擁有健康的體魄。在教學(xué)中，英語教師就可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，開展奧運(yùn)會(huì)知識(shí)問答活動(dòng)。其中涉及各種各樣的奧運(yùn)會(huì)知識(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生回答大屏幕隨機(jī)出現(xiàn)的問題，課堂氛圍很快被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在愉快的氛圍里學(xué)到了很多知識(shí)，心情變得更加愉悅。接下來，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語來談?wù)勛约合矚g的體育明星。這時(shí)學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，有的學(xué)生喜歡中國(guó)的體育明星，有的學(xué)生喜歡國(guó)外的體育明星，課堂教學(xué)在學(xué)生的交流中達(dá)到高潮。在講完課文后，英語教師增加了活動(dòng)的難度，要求學(xué)生制作一份關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的手抄報(bào)，可以通過繪畫展現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)元素，可以寫關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的英語短文。教師可以通過班級(jí)群向?qū)W生發(fā)送前沿的體育資訊視頻或者體育明星勵(lì)志故事視頻等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的英語。教師可以要求學(xué)生為英語視頻配音，以主體身份參與其中，營(yíng)造全員參與的良好氛圍。在英語教學(xué)活動(dòng)中，積極的情感交流是至關(guān)重要的，教師要把握契機(jī)，向?qū)W生介紹體育運(yùn)動(dòng)的好處。處在高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，如果沒有好的身體，很多時(shí)候可能事倍功半。

（四）言傳身教，樹立情感榜樣

教師作為課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生最直接的榜樣，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來說都具有極強(qiáng)的影響力。在平時(shí)的教學(xué)中，有些教師總是擺出一副高高在上的姿態(tài)，認(rèn)為教師比學(xué)生高一級(jí)，這樣的思想是錯(cuò)誤的，是違背新課改精神的。教師要放下傳統(tǒng)嚴(yán)師的姿態(tài)，以合作伙伴和支持者的角色參與到學(xué)生的課堂活動(dòng)中，規(guī)范自己的言行，對(duì)待學(xué)生要循循善誘、耐心細(xì)致，坦誠(chéng)坦率，用自己的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生具備不懈追求和無私奉獻(xiàn)的精神，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

正所謂“親其師，信其道”。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感狀態(tài)與教師息息相關(guān)。一般而言，對(duì)英語教師親近的學(xué)生往往會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的情感，而對(duì)英語教師較為疏遠(yuǎn)的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)興趣往往不高，甚至在英語學(xué)習(xí)中存在消極的情感。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感，教師要不斷提升自身素質(zhì)，在課堂教學(xué)之余多學(xué)習(xí)、多讀書，積極參與學(xué)科教研，用最新的教學(xué)理念武裝自己，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性。教師要用淵博的知識(shí)和專業(yè)能力感染學(xué)生、征服學(xué)生，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)學(xué)生超越自我。教師在教學(xué)過程中還要多傾聽學(xué)生的心聲，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生的想法，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，成為學(xué)生的朋友和知心人。在英語課堂中構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，可以使學(xué)生放下心理包袱，積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)“移情教學(xué)”。為了使榜樣的作用發(fā)揮到極致，教師還可以邀請(qǐng)?jiān)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生到講臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把對(duì)英語的熱愛之情傳遞給他人，使所有學(xué)生都對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語文化產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）賞識(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

在新的教育環(huán)境下，賞識(shí)性評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要作用，能夠讓學(xué)生獲得持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，找到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生得到教師的賞識(shí)后，會(huì)變得越來越努力，這不僅是一種有效的教學(xué)策略，更是一種情感激勵(lì)手段。所以，為了更好地將情感因素融入課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)該善于運(yùn)用賞識(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于不同的學(xué)生采用不同的賞識(shí)方法，體現(xiàn)出語言的藝術(shù)和情感的魅力，從而使全體學(xué)生都能以飽滿的熱情參與英語課程教學(xué)，最終得到質(zhì)的飛躍。

有些高中生在學(xué)習(xí)英語過程中存在一種害羞的心理，擔(dān)心自己英語說得不好會(huì)受到其他學(xué)生嘲笑，所以就出現(xiàn)了“啞巴英語”現(xiàn)象。英語教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)，從心理學(xué)的角度幫助學(xué)生走出心理陰影，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所有人都是從不熟練到熟練的，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的實(shí)力，發(fā)揮自己最大的能力。在平時(shí)要多為這些學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們參與到英語實(shí)踐活動(dòng)中，從而積累英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，敢于開口說英語，擺脫英語學(xué)習(xí)壓力。英語教師應(yīng)該掌握評(píng)價(jià)藝術(shù)，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)手段，展現(xiàn)出新時(shí)代的評(píng)價(jià)特色，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。在課堂上，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)善意的微笑、一個(gè)親切的撫摸，都能夠成為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還會(huì)使學(xué)生充滿愉悅感，與教師的互動(dòng)更為密切。在人工智能時(shí)代，英語教師可以通過教學(xué)系統(tǒng)來輔助評(píng)價(jià)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于能力提升較大的學(xué)生，應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，獲取更大的進(jìn)步;對(duì)于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，不要直接批評(píng)，而是耐心為學(xué)生分析原因，使他們不斷改進(jìn)和完善自我;對(duì)于在英語聽、說、讀、寫方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谛@文化節(jié)或者校外英語比賽中展示自我風(fēng)采，使學(xué)生形成樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

總之，情感因素是高中英語教學(xué)的重要組成部分，新課程改革要求英語教學(xué)要重視情感因素的融入。高中英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語是一門語言學(xué)科，發(fā)揮情感教育手段，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師還要滲透文化思想，讓學(xué)生通過實(shí)踐了解中西方文化的異同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，全面提升綜合素養(yǎng)。

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