呂丹

摘 要：中職院校是向社會(huì)和企業(yè)輸出人才的重要陣地，國民經(jīng)濟(jì)形勢的變化要求中職院校向社會(huì)和企業(yè)輸送具備專業(yè)理論知識(shí)和過硬業(yè)務(wù)能力的優(yōu)秀人才，使得產(chǎn)教融合教學(xué)模式在中職教育教學(xué)中受到普遍關(guān)注。鑒于中職電工電子專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，產(chǎn)教融合教學(xué)模式在該專業(yè)教學(xué)中有重要的應(yīng)用價(jià)值。文章從中職電工電子教學(xué)中產(chǎn)教融合的重要性出發(fā)，分析該專業(yè)在產(chǎn)教融合期間存在的問題，從專業(yè)教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)、課程設(shè)置等方面提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中職院校;電工電子專業(yè);產(chǎn)教融合;重要性;推進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）27-0057-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.019

中職院校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握市場和企業(yè)對(duì)人才需求的變化，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。但從電工電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，中職院校與企業(yè)的合作不夠深入，未能以校企合作推進(jìn)產(chǎn)教融合的深入，亟須校企協(xié)同發(fā)力，共同實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用。

一、中職電工電子教學(xué)中產(chǎn)教融合的重要性

（一）滿足企業(yè)和市場對(duì)電工電子人才的需求

職業(yè)教育的基本功能是為企業(yè)和市場提供能夠直接進(jìn)入工作崗位的技術(shù)人才，傳統(tǒng)的中職教育體系中，由于僅僅是學(xué)校單方面對(duì)學(xué)生開展教學(xué)培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)生并不具備相應(yīng)的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致一些中職畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)之后需要經(jīng)過較長時(shí)間的磨合才能勝任崗位工作，浪費(fèi)企業(yè)資源的同時(shí)也影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。與之相對(duì)的，通過產(chǎn)教融合可以使學(xué)生在校企合作形式下提前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，也能幫助中職學(xué)校把握企業(yè)對(duì)電工電子人才的需求，進(jìn)而明確電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，并據(jù)此制訂該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的適配度。

（二）提升學(xué)生工作能力，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)

許多電工電子專業(yè)的畢業(yè)生初入企業(yè)后，無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作要求和工作環(huán)境，工作效率相對(duì)低下，面對(duì)工作困難時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度。通過產(chǎn)教融合使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間了解企業(yè)工作內(nèi)容，能幫助學(xué)生提升職場適應(yīng)能力，更快地適應(yīng)職場環(huán)境。與此同時(shí)，通過產(chǎn)教融合可以使學(xué)生在工作實(shí)習(xí)期間檢驗(yàn)自身的理論知識(shí)，幫助學(xué)生能應(yīng)用理論知識(shí)、學(xué)科知識(shí)解決工作問題。此外，在產(chǎn)教融合的背景下，教師可以將產(chǎn)業(yè)故事引入課堂，或者通過產(chǎn)業(yè)案例講解知識(shí)，讓學(xué)生感受故事主人公身上的職業(yè)精神、優(yōu)秀品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

（三）方便企業(yè)招聘，降低企業(yè)培養(yǎng)成本

在產(chǎn)教融合的教學(xué)模式下，企業(yè)可以有效降低招聘成本和人才培養(yǎng)成本。在產(chǎn)教融合的過程中，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將之作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的一種形式，如果學(xué)生在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀，可以在畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)，既方便了學(xué)生的就業(yè)，更方便了企業(yè)招聘。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)習(xí)，企業(yè)加深了對(duì)學(xué)生的了解，不僅有效提升了企業(yè)的招聘效率，更為企業(yè)引進(jìn)了更多優(yōu)秀員工。學(xué)生在產(chǎn)教融合期間積累了相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉了企業(yè)的工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程，可以直接進(jìn)入崗位進(jìn)行工作，降低企業(yè)的員工培養(yǎng)成本。此外，由于企業(yè)通過社會(huì)招聘引進(jìn)的員工并不一定都能勝任企業(yè)工作，所以會(huì)產(chǎn)生試錯(cuò)成本，而產(chǎn)教融合之下企業(yè)可以突出校園招聘的重要性，引入實(shí)習(xí)過的學(xué)生則能有效避免企業(yè)招聘及員工培養(yǎng)期間產(chǎn)生過高的試錯(cuò)成本[1]。

（四）推進(jìn)中職電工電子專業(yè)建設(shè)

產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)也有積極的促進(jìn)作用。產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)資源和教育資源的深度融合，企業(yè)可以在產(chǎn)教融合期間加大教學(xué)投資，為職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)提供充足的資金，而這些資金又能通過教育轉(zhuǎn)化為企業(yè)提供更大的效益。因此，在產(chǎn)教融合期間，企業(yè)和職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了互助共贏，推動(dòng)了職業(yè)院校的電工電子專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案建設(shè)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，或者開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)比賽，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合，有助于提升畢業(yè)生質(zhì)量，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)?？梢哉f產(chǎn)教融合的實(shí)施為中職院校的教育教學(xué)水平提升發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。

二、中職電工電子教學(xué)中產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

（一）缺乏完善頂層設(shè)計(jì)，產(chǎn)教融合深度不足

產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式對(duì)學(xué)生、企業(yè)和職業(yè)院校都具有重要意義，但通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)企業(yè)所需的優(yōu)秀人才并推進(jìn)人才培養(yǎng)實(shí)踐的高質(zhì)量開展，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期性的復(fù)雜工作，需要職業(yè)院校和用人企業(yè)密切合作，雙方實(shí)現(xiàn)資源共享、信息融通，才能推進(jìn)產(chǎn)教融合的深入開展。然而，目前的產(chǎn)教融合教學(xué)期間，由于缺乏相對(duì)完善的頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)的合作力度不足，產(chǎn)業(yè)和教育的融合深度不足，具體表現(xiàn)為一些企業(yè)在產(chǎn)教融合期間僅僅投入相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，提供了經(jīng)濟(jì)資源的支持，但并未有效表達(dá)企業(yè)自身的用人需求，也沒有對(duì)學(xué)校的教學(xué)形成一定的指導(dǎo)。

（二）制度保障力度不足，降低企業(yè)積極性

部分中職院校著手推進(jìn)產(chǎn)教融合在電工電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，了解企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的用人需求，但是在雙方合作期間，并未針對(duì)產(chǎn)教融合的方向、具體措施和利益分配等內(nèi)容制訂完善的制度，企業(yè)在產(chǎn)教融合期間獲取的效益并未達(dá)到企業(yè)預(yù)期，因此部分企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的意愿降低。同時(shí)，從產(chǎn)教融合發(fā)展的角度來看，企業(yè)投入的經(jīng)濟(jì)資源需要經(jīng)過一定時(shí)間才能轉(zhuǎn)化為收益，但是產(chǎn)教融合保障制度并未對(duì)此說明，導(dǎo)致部分企業(yè)沒有意識(shí)到產(chǎn)教融合的長期性和復(fù)雜性，在短期內(nèi)沒有收獲效益便計(jì)劃退出產(chǎn)教融合。

（三）實(shí)習(xí)崗位固定，學(xué)生所學(xué)事物有限

電工電子專業(yè)的學(xué)生需要在產(chǎn)教融合期間進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉其工作能力，并積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。但從學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況來看，多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間并未進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，學(xué)生數(shù)月在一兩個(gè)崗位上實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)有限。同時(shí)，部分學(xué)生反映，企業(yè)只是對(duì)其進(jìn)行簡單培訓(xùn)，他們?cè)趯?shí)習(xí)工作期間容易遇到一些困難，并未得到企業(yè)老員工的幫助，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果較低，未能達(dá)到產(chǎn)教融合的預(yù)期目標(biāo)。

（四）電工電子專業(yè)課程設(shè)置及教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

推進(jìn)產(chǎn)教融合在電工電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用需要積極推進(jìn)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)理論課程、實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程和企業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的融合。但從中職院校課程設(shè)置狀況來看，電工電子專業(yè)課程設(shè)置效果未能達(dá)到產(chǎn)教融合的需求，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程和企業(yè)工作內(nèi)容的對(duì)接，教師沒有借助企業(yè)案例、行業(yè)事例講解理論知識(shí)。此外，學(xué)校的課程設(shè)置并未突出職業(yè)性特點(diǎn)，沒有關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的發(fā)展情況，并未實(shí)現(xiàn)思政教育在電工電子專業(yè)教學(xué)期間的滲透，導(dǎo)致部分學(xué)生的職業(yè)精神不夠突出。

電工電子專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)不到位，教師未能將理論知識(shí)和實(shí)際案例結(jié)合起來，對(duì)工作實(shí)踐的內(nèi)容了解較少，甚至少部分教師對(duì)電工電子行業(yè)的發(fā)展趨勢了解不足，也不清楚電工電子相關(guān)企業(yè)的工作內(nèi)容，無法在產(chǎn)教融合的模式下為學(xué)生的實(shí)習(xí)工作提供指導(dǎo)。

三、中職電工電子專業(yè)教學(xué)中產(chǎn)教融合的推進(jìn)措施

（一）政府積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，推進(jìn)產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)

在產(chǎn)教融合期間，地方政府應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校的合作，并為產(chǎn)教融合提供政策方面的支持。在政府的主導(dǎo)下，校企雙方積極參與產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的探索，能夠意識(shí)到產(chǎn)教融合是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全面性和持續(xù)性的工作，需要針對(duì)產(chǎn)教融合期間可能面臨的各項(xiàng)問題做好積極的思想準(zhǔn)備，并在政產(chǎn)學(xué)三方主體的共同努力下完善產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)，為產(chǎn)教融合的具體推進(jìn)提供方向指引。在政府的主導(dǎo)和支持下，校企雙方應(yīng)當(dāng)深入交流，既要使企業(yè)了解學(xué)校的辦學(xué)情況，結(jié)合電工電子專業(yè)建設(shè)情況做好投資，為學(xué)校提供充足的經(jīng)費(fèi)支持，也要使學(xué)校了解企業(yè)的用人需求，進(jìn)而結(jié)合企業(yè)需求明確電工電子專業(yè)的建設(shè)方向和建設(shè)目標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的電工電子專業(yè)人才[2]。此外，為了促進(jìn)產(chǎn)教融合的進(jìn)一步深入，地方政府可以積極加強(qiáng)校企雙方的溝通，建設(shè)有關(guān)產(chǎn)教融合和校企合作的信息平臺(tái)。中職院校和企業(yè)都可以通過平臺(tái)進(jìn)行匹配，幫助校企雙方進(jìn)行配對(duì)，降低產(chǎn)教融合期間信息不對(duì)稱帶來的額外成本。

（二）強(qiáng)化產(chǎn)教融合制度保障，提升校企雙方合作意愿

如果缺乏完善的制度，會(huì)導(dǎo)致部分企業(yè)的合作意愿降低，影響產(chǎn)教融合的深入及其在電工電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。所以需要積極推進(jìn)產(chǎn)教融合相關(guān)制度的建設(shè)和完善，一方面保障企業(yè)的利益，能夠提升企業(yè)的合作意愿;另一方面也能明確校企雙方的權(quán)責(zé)，避免發(fā)生問題而出現(xiàn)追責(zé)無人的情況。

在完善的產(chǎn)教融合制度下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)電工電子專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后可以順利適應(yīng)工作環(huán)境，勝任工作需求，能夠讓電工電子企業(yè)做到用之即有、招之即用。通過產(chǎn)教融合制度，校企雙方實(shí)現(xiàn)電工電子專業(yè)教學(xué)的對(duì)口合作，降低教學(xué)成本并將節(jié)約下的成本投入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中。同時(shí)，在明確的制度下，企業(yè)可以明確投資周期以及預(yù)期的收益目標(biāo)，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的投資意愿，確保企業(yè)在產(chǎn)教融合中的利益[3]。

校企雙方需要在產(chǎn)教融合的大背景下針對(duì)電工電子人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式及電工電子實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分協(xié)商，每一步都需要確保企業(yè)的充分參與，讓企業(yè)明確產(chǎn)教融合的具體流程，而非只是給予教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持。此外，為了進(jìn)一步提升企業(yè)的合作意愿，學(xué)校可以發(fā)揮技術(shù)和管理方面的優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和管理咨詢，也能增加企業(yè)在產(chǎn)教融合期間的收益。

（三）實(shí)現(xiàn)輪崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)當(dāng)代表學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，使電工電子專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后可以獲得輪崗實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在不同崗位上檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，能夠了解不同崗位的工作內(nèi)容，積累不同的工作經(jīng)驗(yàn)，使自身的工作能力得到綜合發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部也需要建立指導(dǎo)機(jī)制，可以采取導(dǎo)師制的方式對(duì)學(xué)生的工作行為進(jìn)行指導(dǎo)，讓工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工、老師傅幫助學(xué)生掃除工作障礙，解決工作難題。

為了深化校企雙方的合作效果，學(xué)校也要針對(duì)電工電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)意見、實(shí)習(xí)反饋制訂企業(yè)評(píng)級(jí)機(jī)制。如果學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋良好，就進(jìn)一步加大與企業(yè)的合作力度，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合的開展;如果學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋較低，認(rèn)為自身并未學(xué)到多少有用的事物，學(xué)?？梢越档秃献髁Χ取４送?，如果企業(yè)存在主觀損害學(xué)生利益的行為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即終止與企業(yè)的合作，以此保障學(xué)生的利益。

（四）推進(jìn)電工電子專業(yè)課程建設(shè)

推進(jìn)產(chǎn)教融合在中職電工電子教學(xué)期間的應(yīng)用，需要積極推進(jìn)中職電工電子專業(yè)課程設(shè)置，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)獲取企業(yè)的發(fā)展情況和業(yè)務(wù)情況，能夠?qū)⑦@些內(nèi)容融入專業(yè)課程之中。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極派出技術(shù)人員、業(yè)務(wù)人員，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)案例和專業(yè)課程的深度融合，讓學(xué)生以了解企業(yè)案例的方式學(xué)習(xí)理論知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的印象和掌握情況，豐富電工電子專業(yè)課程內(nèi)容，并幫助學(xué)生提前了解企業(yè)情況[4]。

除了專業(yè)課程建設(shè)外，學(xué)校方面也需要針對(duì)產(chǎn)教融合的需求推進(jìn)思政課程和職業(yè)教育課程的建設(shè)，使中職電工電子專業(yè)的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間形成突出的職業(yè)精神，具備勝任企業(yè)工作的職業(yè)素養(yǎng)，能夠正確面對(duì)工作期間遇到的困難，將其作為提升自己工作能力的一次挑戰(zhàn)。此外，在推進(jìn)電工電子專業(yè)課程建設(shè)的過程中，校企雙方可以聯(lián)合舉辦電工電子實(shí)訓(xùn)大賽、電工電子職業(yè)技能比拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的電工電子理論知識(shí)。

（五）積極推進(jìn)電工電子專業(yè)的職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)現(xiàn)電工電子教學(xué)中的產(chǎn)教融合需要積極發(fā)揮職業(yè)教師的關(guān)鍵作用，具體可以從下述四方面開展職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)：第一，組織職業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員、業(yè)務(wù)人員、一線員工共同開展教研工作，能夠明確教師在未來的教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)教什么、怎么教、教出怎樣的成果，以明確的思路和目標(biāo)指導(dǎo)職業(yè)教師開展教學(xué);第二，開展職業(yè)教師的在職培訓(xùn)，使其能夠?qū)Ξa(chǎn)教融合形成正確認(rèn)知并以積極的態(tài)度推進(jìn)產(chǎn)教融合的教學(xué)深入;第三，組織職業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)情況和電工電子行業(yè)發(fā)展趨勢，能夠?qū)⑦@些內(nèi)容融入未來的電工電子教學(xué)中;第四，要求企業(yè)技術(shù)骨干、一線精英、管理人員進(jìn)入學(xué)校，走進(jìn)電工電子教學(xué)課堂，為學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生了解電工電子企業(yè)情況，也可以趁此機(jī)會(huì)進(jìn)行企業(yè)宣傳。

綜上所述，產(chǎn)教融合是提升中職院校教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在電工電子教學(xué)中發(fā)揮著重要意義，但現(xiàn)階段的產(chǎn)教融合還存在一些問題，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的深度不足，校企雙方并未實(shí)現(xiàn)充分合作，對(duì)此，結(jié)合中職電工電子的教學(xué)需求，校企雙方應(yīng)當(dāng)在地方政府主導(dǎo)和支持下完善頂層設(shè)計(jì)，能夠推進(jìn)產(chǎn)教融合制度建設(shè)，推進(jìn)學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)的開展，而后從電工電子專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置和職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)入手，共同提升產(chǎn)教融合在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石麗宏.基于校企合作人才培養(yǎng)模式的中專電子電工專業(yè)教學(xué)探究[J].成才之路，2022（3）：67.

[2] 朱寶元.深化中職教育校企合作的途徑和方法探討[D].江西科技師范大學(xué)，2021.

[3] 薛禮，凌江川，毛自潔.基于產(chǎn)教融合的中職電工電子實(shí)訓(xùn)教改的探索與研究[J].河北農(nóng)機(jī)，2020（11）：79.

[4] 林劍云.中職學(xué)校深化產(chǎn)教融合對(duì)策研究[D].福建師范大學(xué)，2020.