吳凱 王子寅 李小龍 張?zhí)m 馬耀賢 何艷婷 孫鳳寧 劉秉儒

摘? 要：為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于大學(xué)生教育工作的重要論述，幫助大學(xué)生堅定正確的理想信念，全面推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育，堅持立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，研究以北方民族大學(xué)為例，開展北方民族大學(xué)大學(xué)生對“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評價”了解與認(rèn)識的調(diào)查，旨在進(jìn)一步拓展“四自教育”的德育內(nèi)涵，探索德育新途徑，拓展德育新領(lǐng)域，使大學(xué)生生理、心理獲得全面健康發(fā)展，從而幫助大學(xué)生走向自我教育的最高點，為高校推進(jìn)德育新方式提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：“四自教育”；大學(xué)生；素質(zhì)教育；思政教育

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）16-0110-05

作者簡介：吳凱（1994—），男，碩士，北方民族大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院專職輔導(dǎo)員，助教，研究方向為思想教育；王子寅（1998—），男，碩士在讀，北方民族大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院，研究方向為恢復(fù)生態(tài)學(xué)；李小龍（2001—），男，學(xué)士在讀，北方民族大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院，研究方向為思想政治教育；張?zhí)m（1996—），女，碩士在讀，北方民族大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院，研究方向為鳥類生態(tài)學(xué)；馬耀賢（2001—），女，學(xué)士在讀，北方民族大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院，研究方向為思想政治教育；何艷婷（2000 —），女，學(xué)士在讀，北方民族大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院，研究方向為思想政治教育；孫鳳寧（2000 —），女，學(xué)士在讀，北方民族大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院，研究方向為思想政治教育；劉秉儒（1971—），男，博士，北方民族大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院教授，研究方向為恢復(fù)生態(tài)學(xué)。

探究大學(xué)校園“四自教育”培養(yǎng)模式，能夠幫助促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中具備“四自教育”的基本能力，從而提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量［1］。隨著我國教育體制的改革與發(fā)展，素質(zhì)教育的地位愈發(fā)重要。大學(xué)生作為未來建設(shè)國家的主力軍、民族的希望與家庭的驕傲，不僅要夯實基礎(chǔ)，而且要學(xué)會“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評價”，這樣才能激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性，避免傳統(tǒng)的學(xué)生被動服從方式［2］。獨立解決問題可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、吃苦耐勞的精神以及堅強的意志，促使他們在日后遇到困難時能更鎮(zhèn)定、更理性地面對并加以冷靜的分析［3］。由此可見，大學(xué)生“四自教育”的培養(yǎng)模式有利于加強大學(xué)生對社會的適應(yīng)性、服務(wù)性，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，更好地服務(wù)社會［4］。本研究主要通過訪談和問卷兩種調(diào)查方式調(diào)查大學(xué)生對“四自教育”的認(rèn)識與了解，科學(xué)整理數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，最終為學(xué)校、學(xué)院及學(xué)生如何提高“四自教育”提供措施。

隨著社會發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深化，當(dāng)前大學(xué)新生呈現(xiàn)出更具活力性、個性、創(chuàng)造性的特點，學(xué)生的主體地位更加突出。因此，在學(xué)校層面和學(xué)生個人層面研究如何更好地培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評價能力顯得尤為重要，科學(xué)的研究成果對于提高育人質(zhì)量、為黨的社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人具有良好的應(yīng)用前景。

本研究從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評價四個方面的能力為研究對象，分析現(xiàn)狀和存在的問題，提出具有指導(dǎo)意義的改進(jìn)措施，對于學(xué)校落實立德樹人的根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要應(yīng)用價值。

一、調(diào)研背景

（一）學(xué)生自身現(xiàn)存問題

國家經(jīng)濟的迅猛發(fā)展極大程度地提高了人們的生活水平，目前，集家庭寵愛為一身的獨生子女是大學(xué)生的主體。在這樣的背景下，大學(xué)生整體“四自能力”的學(xué)習(xí)與踐行力度可能會稍弱。學(xué)生容易出現(xiàn)以自我為中心，難以融入學(xué)校大家庭、獨立性差、盲目消費、盲目跟風(fēng)等現(xiàn)象。學(xué)生作為發(fā)展中的人，鑒于應(yīng)試教育存在的弊端，更加要求學(xué)校教育不應(yīng)該僅僅局限于認(rèn)知領(lǐng)域，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，還要注重人格與認(rèn)知的均衡發(fā)展，未來大學(xué)生面對的不僅是專業(yè)能力的考驗，還有綜合能力的挑戰(zhàn)。

總體來說，當(dāng)代大學(xué)生都比較缺乏社會閱歷和自我教育意識。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有兩種：一是由于受到校園生活的保護(hù)，導(dǎo)致其缺乏足夠的社會閱歷，存在考慮問題比較片面、容易鉆牛角尖、做出過激行為。在生活中遇到不順心的事情，如戀愛挫折、人際關(guān)系挫折等問題，極易引起的大幅度情緒波動，如果沒有得到及時的解決，容易在負(fù)面情緒的引導(dǎo)下做出不當(dāng)舉動，威脅自身和他人的生命健康。二是由于學(xué)生對自己專業(yè)缺乏了解，無法確立奮斗目標(biāo)，加上積累的知識盲點越來越多，對自己在學(xué)習(xí)上的要求只停留在盡量不“掛科”上，這些都進(jìn)一步加深了大學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和心理壓力。

（二）應(yīng)試教育給學(xué)生帶來影響

應(yīng)試教育有利有弊。國家雖然已經(jīng)推行全民素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育還是束縛著學(xué)生的積極主動性，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣“填鴨式”教育的被動學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)習(xí)興趣大打折扣。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，輔導(dǎo)班作為應(yīng)試教育的環(huán)節(jié)，使學(xué)生為了應(yīng)試學(xué)習(xí)占用大量室外活動的時間，既不利于身體素質(zhì)的鍛煉，也不利于認(rèn)識自然，發(fā)展天賦與興趣。由此看來應(yīng)試教育在某種程度上捆綁了學(xué)生，限制了學(xué)生自由。

（三）高校管理存在問題

大學(xué)生已經(jīng)基本具備“自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我評價”的條件，高校應(yīng)順應(yīng)新時代學(xué)生的發(fā)展要求，不能把學(xué)生培養(yǎng)成只會機械地聽從安排，服從管理的“機械人”。新的發(fā)展要求高等教育普遍化、大眾化，但目前在校生的數(shù)量急速增長，高校管理方式及人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的更新速度遠(yuǎn)比不上在校生規(guī)模擴大的速度，教師們將更多的精力投入學(xué)校的日常管理和運行事務(wù)中，這會降低高校管理的質(zhì)量與力度。

二、調(diào)研目的

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是目前學(xué)校、家庭乃至全社會的重要教育目標(biāo)，為了讓學(xué)生在生活上更好地服務(wù)自己，在學(xué)習(xí)上更好地管理自己、監(jiān)督自己，生物科學(xué)與工程學(xué)院組織開展大學(xué)生“四自教育”管理模式調(diào)研活動，探究學(xué)生當(dāng)前“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評價”方面的現(xiàn)狀，分析存在的問題，廣泛征求意見，提出切實可行的改進(jìn)措施，從而幫助學(xué)生走向自我教育的最高點。

三、調(diào)研意義

探索“四自教育”培養(yǎng)模式在大學(xué)校園中的應(yīng)用、強化“四自教育”培養(yǎng)模式的效能，可以讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中具備“四自教育”的基本能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，避免傳統(tǒng)的學(xué)生被動服從方式，從而提高大學(xué)生的素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)造能力，使大學(xué)生更好地適應(yīng)社會、更好地服務(wù)社會，并為高校推行新的德育工作提供一定的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

“四自教育”是指自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評價的理念。它不僅是一種自我管理的方式，更是大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑?！八淖越逃蹦芘囵B(yǎng)大學(xué)生的獨立思考能力，讓大學(xué)生通過自我管理和自我教育拓展獨立思維和建立自己的人生目標(biāo)和發(fā)展方向，從而幫助大學(xué)生更好地面對未來的挑戰(zhàn)和發(fā)展；“四自教育”能幫助大學(xué)生增強自我約束能力，通過“四自教育”，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何自我約束和自我管理，這有助于提高他們的自律能力和責(zé)任心。這種自我約束能力可以幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)社會的規(guī)則和生活方式；“四自教育”能幫助大學(xué)生增加社會參與意識，“四自教育”倡導(dǎo)自我服務(wù)，這有助于幫助大學(xué)生理解社會需求并為社會做貢獻(xiàn)，通過參加志愿活動以及社區(qū)服務(wù)等，大學(xué)生能夠感受到自己的價值，進(jìn)而促進(jìn)社會意識和社會責(zé)任感的加強；“四自教育”能幫助大學(xué)生發(fā)揮自身潛力，從而充分發(fā)揮自己的才能和優(yōu)勢。同時，也可以通過“四自教育”實現(xiàn)自我價值的認(rèn)知，提高自信心、自尊心和自愛心。

綜上所述，“四自教育”是大學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。它有助于培養(yǎng)獨立思考能力、增強自我約束能力、增加社會參與意識以及發(fā)揮自身潛力。這些能力和意識可以在大學(xué)生未來的各個方面發(fā)揮重要作用，包括職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)和人際交往等方面。

四、調(diào)研過程

（一）前期調(diào)研

前期通過對寢室長、黨員和積極分子以及學(xué)生干部在自我管理（學(xué)生對于自己的生活、學(xué)習(xí)、工作、時間等各方面的管理情況）、自我服務(wù)（由寢室長給各成員打分并談?wù)摮蓡T如何進(jìn)行自我服務(wù)，學(xué)生會成員、黨員和積極分子互相評價打分）、自我教育（學(xué)生共同交流自我教育的重要性并講述自己如何進(jìn)行、室友如何進(jìn)行自我教育等）、自我評價（每個人對自己進(jìn)行自我評價打分并交流自己的看法）的四個維度進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)的具體情況與現(xiàn)存問題如下：

1. 各年級寢室長代表參會共參與調(diào)研67人（7人為研究生代表，其余為本科生代表）。研究生在“四自教育”方面比本科生做得更深入，完成程度更好。相對于本科生，研究生對自己的職業(yè)生涯有更明確的規(guī)劃，對自身的理想追求有較為清晰的認(rèn)識，能夠制定科學(xué)的計劃并執(zhí)行，有條理性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，座談會參與成員除去研究生，總體分為大一、大二寢室長代表和大三、大四寢室長代表，對這兩個總體進(jìn)行對比可見：在自我管理方面，大三、大四學(xué)生在時間的管理和分配上更加合理；大一、大二部分學(xué)生存在自我管理的欠缺；在自我服務(wù)方面，大三、大四寢室長打分高于大一、大二寢室長；在自我評價方面，大三、大四的寢室長基本總結(jié)自己過往的成就，大一、大二的寢室長較多描述自身不足之處；在自我教育方面，大三大四寢室長表示自己生活中最常用的自我教育方式是知錯就改，及時反省自身，取長補短，而大一、大二寢室長部分表示需要老師以及寢室學(xué)長學(xué)姐的督促，自身自控力差。

2. 共33位學(xué)生干部參與此次調(diào)研。相比其他同學(xué)他們具有更強的責(zé)任感。在自我教育方面，能做到及時反省自己存在的問題，吸取工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，對照他人改正自身；在自我管理上，時間安排合理，計劃安排完善，能按時完成交代的任務(wù)；在自我服務(wù)方面，遇到困難時幾乎都是先沉著應(yīng)對、冷靜思考，實在難以解決的問題會尋求老師、同伴或者室友的幫助；在自我評價上所有學(xué)生會代表均給自己評價偏上，偶爾會有自控力差和懈怠的情況。

3. 共28名入黨積極分子和黨員參與此次調(diào)研。在黨組織的教育和培養(yǎng)下，這部分學(xué)生理應(yīng)有著更強的自我教育能力，但在調(diào)研中了解到有的積極分子只是偶爾總結(jié)及反省自身；有的生活中比較懶散，勞動方面有待提高；在自我管理方面缺乏目標(biāo)，留給學(xué)習(xí)的時間少之又少，總是把復(fù)習(xí)時間拖延到考試前幾天，僅有少部分能做到按時完成自己的各項任務(wù)。在遇到困難時和學(xué)生干部的處理方式一致，先自己想方設(shè)法解決，最后再去尋求別人的幫助。在自我評價方面，都紛紛表示通常在學(xué)習(xí)的時候容易分心，雖有制定計劃但執(zhí)行得不好，有的會以身邊優(yōu)秀的人為參照要求自己向他們看齊。

（二）中期調(diào)研

設(shè)計問卷進(jìn)行調(diào)查。針對調(diào)研目標(biāo)設(shè)計匹配度高的調(diào)查問卷，通過問卷星面向全校學(xué)生發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真填寫問卷。收集到的問卷涉及生物技術(shù)、生物工程、食品科學(xué)與工程、生態(tài)學(xué)、控制工程、機械制造、材料科學(xué)、新能源材料、工商管理、舞蹈等全校各專業(yè)學(xué)生，共計發(fā)放1000份問卷，回收918份有效問卷。其中男生407人，女生511人，獨生子女209人，非獨生子女709人。

對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。在自我管理上，49.51%的同學(xué)能夠在每天起床后思考自己當(dāng)天要做的事情，說明在自我管理方面基本有清晰的目標(biāo)，但仍有4.24%的同學(xué)處于盲目的狀態(tài)。可能是由于可供選擇的事物太多而沒有較為準(zhǔn)確的目標(biāo)；隨著時間的推進(jìn)，結(jié)果大多沒有達(dá)到同學(xué)們的預(yù)期，僅有71.38%的同學(xué)大致完成計劃。在自我教育上，學(xué)生在學(xué)校時能準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位和自我教育，在遭遇失敗時能夠及時自我調(diào)節(jié)；同時也時刻關(guān)注著國家的安危；能夠主動地去提升自己的能力，或者學(xué)習(xí)課外技能，也能主動承擔(dān)起家庭的責(zé)任。在自我服務(wù)方面，愿意主動和老師、同學(xué)處理好關(guān)系；當(dāng)遇到挫折時，學(xué)生的第一想法是更傾向于獨立解決。由此可見自我服務(wù)是當(dāng)代大學(xué)生提高自我認(rèn)識能力，通過自我管理和自我教育達(dá)到對自身更加標(biāo)準(zhǔn)化、優(yōu)秀化的目的，完成自我教育的過程；同時也能培養(yǎng)大學(xué)生獨立解決問題的能力。在自我評價中呈現(xiàn)出心理素質(zhì)較差的人居多，大學(xué)生需要加強自身的心理素質(zhì)，以應(yīng)對以后各種突發(fā)事件。

五、解決方案

（一）學(xué)校和學(xué)院層面

1. 加強頂層設(shè)計。從學(xué)校層面出發(fā)，進(jìn)一步貫徹落實黨的十九大精神和《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等有關(guān)要求［5］，結(jié)合學(xué)校實際情況，深化學(xué)生工作改革，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，突出“以學(xué)生為本”的理念，強化“四自教育”在學(xué)生管理與服務(wù)工作中的重要作用，在日常教育教學(xué)全過程融入對學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評價意識和能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在成長成才過程中的主觀能動性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。將學(xué)生“四自教育”工作的開展情況納入學(xué)院學(xué)生工作考核指標(biāo)體系，學(xué)生處、保衛(wèi)處、團委、就業(yè)處等部門和各學(xué)院要定期召開專題研究會，及時研究、分析、解決工作中存在的問題［6］。

2. 促進(jìn)“三全育人”。把學(xué)生“四自教育”融入人才培養(yǎng)的全過程，加強對學(xué)校教職員工的宣傳教育，引導(dǎo)教職工在日常工作中注意鼓勵學(xué)生積極參與校園文化活動和各類學(xué)習(xí)活動，在具體問題方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會自我處理問題。

3. 堅持以學(xué)生為本。在推進(jìn)學(xué)生“四自教育”工作過程中，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)校和學(xué)院加強監(jiān)督和指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，在校園內(nèi)營造良好的學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評價的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力［7］。

4. 基于學(xué)生組織開展學(xué)生“四自教育”相關(guān)活動。加強學(xué)生會、團委、學(xué)生社團、班干部和學(xué)生黨團支部等組織建設(shè)，規(guī)范化管理、公平公正選強配齊隊伍［8］。將學(xué)生早操早讀、晚自習(xí)、課堂考勤、校園活動等組織、實施主體傾向移交于學(xué)生組織，從而不斷開發(fā)、鍛煉學(xué)生的綜合能力。

5. 充分發(fā)揮班團管理作用。在班級層面共同制定班規(guī)、班訓(xùn)、考勤制度、班委會選舉制度、班級公約、寢室公約等，班級成員在服從班集體的決定和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的前提下參與班級管理。一個班團就是一個集體，要教育學(xué)生處理好個人與集體的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生在集體中相互監(jiān)督和相互約束的作用，共同提升和促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評價能力，形成良好的班級氛圍。

6. 探索學(xué)生公寓社區(qū)化、網(wǎng)格化的“四自教育”模式。制定相應(yīng)的學(xué)生公寓管理委員會管理辦法，在各公寓樓鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)生在公寓內(nèi)的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評價工作。選拔優(yōu)秀的學(xué)生骨干擔(dān)任樓長、樓層長、宿舍長和樓內(nèi)生活委員、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員等，積極研究組織學(xué)生在公寓內(nèi)開展思想理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、考研、讀書會、文體活動等。設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)督考核評價機制，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、強化紀(jì)律意識，在過程中體驗到進(jìn)步和成長，將公寓打造成超越住宿功能的良好育人陣地。

7. 將“四自教育”能力培養(yǎng)評價納入“第二課堂成績單”和學(xué)生成長報告，以評價促提升。把學(xué)生“四自教育”能力的評估融入學(xué)生評價體系中，使其成為教育效果評價的重要依據(jù)。與學(xué)生共同設(shè)計大學(xué)期間的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評價計劃和目標(biāo)，合理設(shè)置具體的分年級實施方案，建立監(jiān)督機制，做到具體、客觀記錄學(xué)生各方面能力提高和進(jìn)步過程，形成“四自教育”工作的完整閉環(huán)［9］。

8. 把學(xué)生“四自教育”工作的任務(wù)融入“德育提升工程”中，在制度設(shè)計上與德育分掛鉤，使其成為學(xué)生德育提升的動力；并且要充分結(jié)合學(xué)生“四自教育”工作和學(xué)生德育工作，充分調(diào)動學(xué)生參與“四自教育”的積極性，進(jìn)一步修改、完善學(xué)生德育學(xué)分制度，在其中設(shè)置相應(yīng)的加減分項目，鼓勵學(xué)生以實際行動自覺培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評價能力，起到德育教育春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果［9］。

9. 堅持問題導(dǎo)向，促進(jìn)協(xié)同聯(lián)動，發(fā)揮長效機制。在“四自教育”工作過程中注意深入學(xué)生、貼近學(xué)生，結(jié)合“九進(jìn)一交友”，將學(xué)生“四自教育”調(diào)研工作常態(tài)化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評價方面遇到的實際問題，并通過點面結(jié)合進(jìn)行解決。對于共性問題學(xué)校學(xué)院統(tǒng)一商議提供對策，對于個別問題，老師與學(xué)生一對一制定具體的解決策略，確保教育指導(dǎo)更具針對性和實效性。

10. 培育先進(jìn)人才，發(fā)揮榜樣帶動作用。設(shè)置“四自教育”專項評比活動，著力培養(yǎng)選拔在自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評價方面特別突出的優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀事跡，并給予表彰鼓勵，在全校廣泛宣傳教育，提升影響力，讓先進(jìn)模范帶動身邊同學(xué)共同進(jìn)步。

（二）學(xué)生個人層面

1. 學(xué)習(xí)自我教育。樹立遠(yuǎn)大理想信念，作為新時代的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起民族復(fù)興的使命，具有時代責(zé)任感，樹立為祖國的社會主義事業(yè)奮斗的遠(yuǎn)大理想，實現(xiàn)人生的價值。努力學(xué)習(xí)掌握自我教育的方法，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我提升。

2. 學(xué)習(xí)自我管理。合理規(guī)劃大學(xué)時間管理，從大一至大四分別設(shè)定具體的奮斗目標(biāo)，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃和監(jiān)督機制，并努力按期實現(xiàn)目標(biāo)，科學(xué)化管理、監(jiān)督自己的大學(xué)生活和人生路徑。

3. 學(xué)習(xí)自我服務(wù)。在日常的生活中，學(xué)會自我服務(wù)，提高自己的生活質(zhì)量和品德修養(yǎng)，享受服務(wù)自我的過程。

4. 學(xué)習(xí)自我評價。學(xué)會認(rèn)識自我、反思自我，客觀公正地對自己各方面進(jìn)行評價分析，找出差距、肯定成績，不斷進(jìn)行自我激勵、不斷進(jìn)步。

六、結(jié)語

無論時代如何變遷，總有精神永恒存在。培養(yǎng)“四自教育”能力并非一個短暫的話題，在飛速進(jìn)步的社會中，國家需要的是德才兼?zhèn)涞男虑嗄?。在?dāng)代嚴(yán)峻的就業(yè)形勢里，在校期間對大學(xué)生的“四自教育”能力進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生將來走出社會、適應(yīng)社會、投入社會有著不可估量的作用，這也真正為大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展鋪就了良好的地基。但是，“四自教育”培養(yǎng)模式的發(fā)展還需結(jié)合當(dāng)代社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展繼續(xù)進(jìn)行更加全面、深刻的探究，不斷研究如何與時俱進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）