肖俊

摘 ?要：美術(shù)作為一門重要的藝術(shù)課程，有著十分悠久的歷史，可以顯著增強學生的人文素養(yǎng)與審美能力。隨著新課改的逐漸推行，小學美術(shù)教師應對自身教學思想與教學方法不斷進行優(yōu)化與完善，將美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化進行充分結(jié)合，促使學生在美術(shù)課程的學習過程中深刻感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，將這些文化的精髓傳遞給學生，以更好地培養(yǎng)學生愛國主義熱情和對傳統(tǒng)文化的時代性認識，增強學生的文化傳承意識，推動學生深刻感受到美術(shù)課程的魅力，提高學生的美術(shù)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學美術(shù);方法策略

弘揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是每一位國民的重要責任與義務。中國是一個具有五千年歷史的文明古國，隨著時代的不斷變遷，每一個傳統(tǒng)文化內(nèi)容都有著其獨特的故事和歷史背景，而中國也被外界稱之為禮儀之邦，這也是基于傳統(tǒng)文化的積淀。為此，在小學美術(shù)教學過程中，教師也同樣應當注重對傳統(tǒng)文化的滲透，以更好地培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱情。

一、小學藝術(shù)滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）傳統(tǒng)文化的引入讓小學美術(shù)多樣化發(fā)展

目前在小學美術(shù)課程教學中，教師通常注重培養(yǎng)學生的美術(shù)技能，但是對審美能力的培養(yǎng)比較忽視。對小學階段的學生來說，由于認知有限，很難理解藝術(shù)作品背后的深刻意義。藝術(shù)是文化的表達，而對藝術(shù)作品的理解是對文化內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)文化立足于中國社會生活各個方面，以傳統(tǒng)文化進行的學生美術(shù)教學具有天然的優(yōu)勢。將傳統(tǒng)文化融入藝術(shù)基礎(chǔ)課程，可以拉近學生與課程的距離，幫助藝術(shù)課程達到更高的目標。

（二）傳統(tǒng)文化的引入豐富了美術(shù)課程的內(nèi)涵

藝術(shù)是文化事件的反映，藝術(shù)作品往往具有深厚的文化價值。學生可以通過藝術(shù)作品學習美術(shù)知識和繪畫技巧。另外，將傳統(tǒng)文化融入小學美術(shù)課程，可以讓學生在優(yōu)秀的美術(shù)作品中了解關(guān)于政治、歷史、人文、社會等信息，從而豐富自己的文化內(nèi)涵，學習更多的文化知識，使小學美術(shù)課程在情感層面和價值上得到升華。

（三）將傳統(tǒng)文化融入小學美術(shù)課程有助于增強文化自信

隨著世界經(jīng)濟和文化貿(mào)易的興起，中國傳統(tǒng)文化受到西方文化的沖擊，導致學生對中國傳統(tǒng)文化的忽視。在這個過程中如何獲得“文化自信”已成為全社會的熱門話題。美術(shù)教育不僅融合了美術(shù)理論知識和繪畫技巧，還培養(yǎng)了學生對生活的積極態(tài)度、情感意識和對文化遺產(chǎn)的傳承與欣賞。將傳統(tǒng)文化融入小學美術(shù)，關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對提高學生的生活態(tài)度、情感意識都有很大的幫助，使學生在基礎(chǔ)階段就能更好地理解世界文化知識。

（四）傳統(tǒng)文化的引入有助于實現(xiàn)美術(shù)課程的教學拓展

在小學美術(shù)教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力和審美意識，美術(shù)課程與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以使學生深刻了解經(jīng)典美術(shù)作品所蘊含的意義，拓展學生的藝術(shù)視野，提高學生的綜合能力。培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造力和藝術(shù)學習意識，有助于培養(yǎng)學生的幸福感。同時，藝術(shù)與文化課的結(jié)合也能保證課堂教學的有效性和創(chuàng)新性，與學生身心健康的全面發(fā)展齊頭并進。小學階段是美術(shù)學習的基礎(chǔ)時期，教師需要引導學生在課堂上積極實踐，以培養(yǎng)學生的審美能力和想象力。

二、小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑

（一）構(gòu)建教學背景，融合傳統(tǒng)文化

對小學美術(shù)教育教學工作而言，需要教師首先為學生搭建一個教學背景，并將課堂教學活動多元化、多角度地展現(xiàn)出來。因此，設置教學背景是為了使學生了解不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化融入其中，不僅能夠活躍課堂學習氛圍，同時更能增強學生見識，使其更為積極地參與到美術(shù)學習活動中。

例如，在進行五年級下冊《青銅藝術(shù)》的章節(jié)教學過程中，于小學生而言，可能對青銅器這些歷史文物尚沒有較為全面的了解，但這也是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的精髓。教師可以在課堂教學過程中，利用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一些我國出土的典型青銅器器具或者藝術(shù)品，如“后母戊鼎”“四羊方尊”“三星堆青銅樹”等，通過信息技術(shù)為學生構(gòu)建歷史背景，學生能夠在過程中感悟歷史，弘揚中華民族藝術(shù)文化瑰寶。

（二）結(jié)合教學案例，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化

在小學美術(shù)教學過程中，不僅需要教師為學生結(jié)合相應的教學背景，強化學生的知識理解，同時也需要利用各種各樣的教學案例，使學生了解各種美術(shù)作品是如何創(chuàng)作的?；趥鹘y(tǒng)文化的滲透，能夠促使學生對美術(shù)作品了解更為深入，激發(fā)新時期學生的創(chuàng)新意識，進而調(diào)動學生的實踐能力，這也是傳統(tǒng)文化滲透美術(shù)教學活動的重要價值。

例如，在進行小學美術(shù)高學段的美術(shù)教學過程中，學生會了解到一些有關(guān)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容。通過課堂學習得以知曉，我國作為一個歷史悠久的國家，具有較為深厚的文化底蘊，為此留下了許許多多的文化遺產(chǎn)，而為了能夠?qū)⑦@些文化遺產(chǎn)傳承和發(fā)揚下去，將其定義為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，以提高人們的重視程度，強化其深刻含義。以“剪紙”為例，教師便可以利用剪紙的方式，引導學生了解和掌握這一美術(shù)創(chuàng)作形式，并感知其背后的文化內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）擴展教學內(nèi)容，豐富學生認知

基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學美術(shù)教學工作的有機結(jié)合，不僅需要教師深入挖掘教材知識內(nèi)容，同時也要積極為學生擴展更多的學習內(nèi)容，并為學生組織多元化的美術(shù)教學活動，以此強化學生對美術(shù)知識的理解和認識，進一步強化學生對美術(shù)知識中傳統(tǒng)文化的感知，更好地擴展學生知識視野，滿足學生自身傳統(tǒng)文化需求。

在具體實施過程中，除了整合教材知識內(nèi)容進行教學以外，教師還可以組織學生開展一些專題性的美術(shù)鑒賞活動。比如，結(jié)合中國的古代水墨畫、名家書法畫作等，通過教師結(jié)合相應的傳統(tǒng)文化資源，在課堂上開展鑒賞活動，并進一步強化學生的傳統(tǒng)文化作品賞析能力，為其構(gòu)建良好的美術(shù)學習環(huán)境。與此同時，教師還可以結(jié)合學生自身的實際生活，比如在學生日常生活中，找尋公園中的一些人物雕塑等，其線條和造型都展現(xiàn)了美術(shù)元素。日常傳統(tǒng)節(jié)日活動中，能夠發(fā)現(xiàn)更多傳統(tǒng)文化藝術(shù)的影子，而這一切都能夠收納為美術(shù)課堂的教學資源。結(jié)合相關(guān)的主題活動，在教師的帶領(lǐng)下，一同與學生進行鑒賞和學習，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學活動中的滲透。

（四）挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，豐富藝術(shù)知識和文化知識

中國傳統(tǒng)文化是中華民族千百年傳承下來的瑰寶，而美術(shù)學科作為一門與文化有著密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學科，教師有責任在教學的過程中合理滲透傳統(tǒng)文化教育，從而既可以提升學生的審美情趣，又可以促使學生學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。中國傳統(tǒng)文化的底蘊是值得學生不斷挖掘和學習的，美術(shù)作為重要的載體，應該為現(xiàn)代社會傳統(tǒng)文化的弘揚做出貢獻。在小學美術(shù)教學中，教師應注重傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，通過藝術(shù)作品發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美，幫助學生發(fā)展正確的價值觀和審美能力。另外，小學美術(shù)教材中包含很多文化內(nèi)容，因此教師在教授這些內(nèi)容時應認真?zhèn)湔n，充分挖掘作品內(nèi)涵，傳承傳統(tǒng)文化知識。

例如，在《我國的古代建筑藝術(shù)》的教學中，以故宮、佛宮寺釋迦塔、白族民居、小雁塔等為例，通過這些壯觀、樸素的古建筑，向?qū)W生展現(xiàn)中國建筑之美。這些古建筑不僅令人嘆為觀止，而且古建筑背后的傳統(tǒng)文化也值得傳承和發(fā)揚。這些建筑架構(gòu)和色彩帶給人們美感。教師要讓學生感受建筑背后的文化，幫助學生熟悉這些中國特色，在建筑之美中體驗文化之美，以弘揚中華傳統(tǒng)文化。

（五）通過欣賞名畫了解中國歷史

在美術(shù)教學中，引入名畫是教學中經(jīng)常使用的一種教學方法。一幅名畫可以成為歷史和文化的精華，觀眾可以通過名畫看到流傳千年的文化遺產(chǎn)。在小學美術(shù)教學中，教師要引導學生有組織地欣賞名畫藝術(shù)。但是小學生年齡較小，理解能力和思維能力不足，在鑒賞名畫教學中，教師應該在傳統(tǒng)教學方式上適當補充，豐富教學方法，在介紹名畫的同時，利用多媒體技術(shù)引導學生了解名畫的創(chuàng)作背景，從而讓學生對畫進行更深層次的理解，感受中華傳統(tǒng)文化之美。

例如，在教授《畫扇面》這節(jié)課時，教師可以向?qū)W生展示不同時間段的畫扇內(nèi)容。比如唐代的扇子有什么特點，宋代的畫扇有什么特點，明清時期，扇面內(nèi)容與唐宋時期相比，發(fā)生哪些變化，其中扇面的變化同時也反映了歷史時代的變化。每個朝代扇面都有不同的特色，古人的思想和生活在扇畫中得以體現(xiàn)。此外，教師在欣賞這些扇畫時，可以利用多媒體教程，通過多媒體視頻給學生播放與課程相關(guān)的扇畫，讓學生通過扇畫故事了解歷史，在歷史中了解繪畫，通過繪畫來了解傳統(tǒng)文化，充分體驗傳統(tǒng)文化之美，成為新時代的文化遺產(chǎn)傳承者。

（六）詩畫共賞提升學生品鑒能力

繪畫和詩歌往往是中華傳統(tǒng)文化不可分割的兩個方面。許多作者會在他們的畫上提上詩句，以表達自己想要的意境。那么，在欣賞畫作的同時，也應該融入詩文教學，通過詩畫的雙重欣賞，聆聽畫作的意境和背后的傳統(tǒng)文化。在小學美術(shù)的日常教學中，教師應該有計劃地介紹詩歌，通過提高學生閱讀詩歌的能力來提高學生的讀寫能力，讓他們有效地欣賞圖畫。

例如，在《畫扇面》教學課程中，從扇面的內(nèi)容來看，很多扇圖的結(jié)構(gòu)是一面作畫，一面提詩。因此，師生在對扇畫進行鑒賞時，不應該只對畫的內(nèi)容進行賞析，同時也要對詩詞進行鑒賞，了解詩句中的意境，將詩句和扇畫整體融合。從傳統(tǒng)文化繼承的角度來看，在美術(shù)教學中融合詩詞，對詩詞進行鑒賞，也是一種對傳統(tǒng)文化的傳承。在鑒賞教學中，讓學生參與進來，先讓學生對扇畫進行欣賞，然后讓學生表達一下自己的觀點，再結(jié)合詩詞，將詩詞中的意境和畫中的情景緊緊融合，感受畫作之美。在這種教學氛圍中，學生可以很好地感受畫中意境，幫助學生更好地學習美術(shù)，更好地認識傳統(tǒng)文化，做好新一代的文化傳承者。

（七）利用傳統(tǒng)文化活動促進學生熱愛自然

小學美術(shù)教師可以利用傳統(tǒng)文化，讓學生深入感受事物的發(fā)展規(guī)律，鼓勵學生了解中國的歷史，真正走近自然，拓展學生的思路。在傳統(tǒng)文化作品中，很多書畫名畫都是取材于自然，以自然萬物的定義，呈現(xiàn)給人們一幅孤獨、平靜或悲傷的畫面。這些名畫具有極強的藝術(shù)美感。因此，小學美術(shù)教師可以在教學過程中為學生展示一些最流行的書畫作品，讓學生深刻體會到對傳統(tǒng)文化的迷戀，增強學生的審美能力，激發(fā)學生對自然的熱愛。

例如，小學美術(shù)教師在講解《動物繪畫》時，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示動物視頻，在課堂播放動物奔跑、狩獵或休息的視頻。讓學生欣賞經(jīng)典的動物繪畫，如齊白石的蝦、徐悲鴻的馬等。這些傳統(tǒng)畫作呈現(xiàn)出栩栩如生的動物形象，讓學生深入了解大自然的恩賜，促進學生熱愛和保護環(huán)境。

（八）開展實踐活動

傳統(tǒng)文化引入小學美術(shù)課程教學中，可以在美術(shù)課程中體現(xiàn)育人功效，讓學生在美術(shù)教學中理解多元文化內(nèi)涵，教師要為學生提供實踐的空間和平臺，讓學生都能參與到實踐活動中，這樣有利于提升學生的人文精神。

例如，在《美麗的園林》教學中，教師向?qū)W生詳細地介紹四大名園以及各個園林種類等，還可以拓寬知識面，向?qū)W生引入文人騷客對園林的描述，課后還可以讓學生選擇自己喜歡的園林進行繪畫，從而提高學生的審美能力。

三、結(jié)語

美術(shù)元素本質(zhì)上就是一種文化的載體。小學生學習美術(shù)知識不僅能陶冶自身情操，更能擴展學生知識視野。教師應結(jié)合多元化視角為學生融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，幫助學生樹立個性化審美意識及觀點，發(fā)揮學生的想象力，增強學生美術(shù)興趣及能力，借助美術(shù)教學展現(xiàn)出中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，繼承和弘揚傳統(tǒng)文化精髓，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

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（責任編輯：胡甜甜）