王偉

摘? 要：文章首先對大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵以及大數(shù)據(jù)對高校思政教育的影響進行了闡釋，大數(shù)據(jù)時代，發(fā)掘海量數(shù)據(jù)能夠掌握用戶的行為習(xí)慣，精準了解用戶以創(chuàng)造更大的使用價值，各行各業(yè)都在探索大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，高校思政教育事業(yè)也一樣，挖掘?qū)W生大數(shù)據(jù)，利用學(xué)生大數(shù)據(jù)做好學(xué)生課業(yè)管理、思想政治教育管理等。其次對大數(shù)據(jù)背景下高校思政教育的難點進行分析，主要體現(xiàn)在學(xué)生大數(shù)據(jù)的收集、大數(shù)據(jù)倫理以及安全、大數(shù)據(jù)人才缺乏三個方面。最后綜合分析高校思政教育大數(shù)據(jù)改革的策略和措施，旨在讓高校思政教育變得更加科學(xué)、更加有效。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)北京；大學(xué)思政教育；創(chuàng)新研究

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）21-0041-04

高校思政課程難以對學(xué)生進行個性化思政教育，究其根本在于高校對學(xué)生的思想狀況難以做到精準了解，盲目開展廣泛的、點對面的思想政治教育，導(dǎo)致出現(xiàn)內(nèi)容涵蓋多、面對人群廣、形式較老套等一系列問題。針對這些問題，大數(shù)據(jù)價值得以體現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)生大數(shù)據(jù)平臺、智慧校園、融合社交網(wǎng)絡(luò)平臺等，充分挖掘?qū)W生的思想狀況大數(shù)據(jù)，通過規(guī)整學(xué)生各類大數(shù)據(jù)，作為對學(xué)生思想輿情評價和了解的依據(jù)，依托大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的個性特點以及思政薄弱點，對癥下藥，實行個性化思政教育，讓高校思政教育變得更加有效。

一、大數(shù)據(jù)概念以及大數(shù)據(jù)對高校思政教育的影響

（一）大數(shù)據(jù)的概念

隨著社會從互聯(lián)網(wǎng)時代走向大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)在我們生活中已不少見，大數(shù)據(jù)指的是充分挖掘用戶的各類行為數(shù)據(jù)，對各類行為數(shù)據(jù)進行歸納整理，挖掘出行為數(shù)據(jù)背后的價值，從而讓數(shù)據(jù)發(fā)揮更大的價值，比如我們生活中的購物推薦、資訊推薦等，都是大數(shù)據(jù)技術(shù)收集用戶的購物習(xí)慣、瀏覽習(xí)慣后進行商用推薦，獲取商用價值的一種表現(xiàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)有著“4V”特征：1.數(shù)據(jù)體量大（Volume）；2.數(shù)據(jù)類型繁多（Variety）；3.價值密度低（Value）；4.利用速度快（Velocity）。大數(shù)據(jù)技術(shù)通常和云計算技術(shù)結(jié)合，兩者難分難舍，就像是一個硬幣的正反兩面。

（二）大數(shù)據(jù)對于高校思政教育的影響

我國“十三五”規(guī)劃提出“實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進數(shù)據(jù)資源開放共享”的戰(zhàn)略規(guī)劃，2022年8月1日教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于推進新時代普通高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育改革的實施意見》提出“推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展”的概念，強調(diào)“要深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，提升數(shù)字化公共服務(wù)水平……要充分運用技術(shù)手段，創(chuàng)新高等學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)管理方式”［1］。由此可見，大數(shù)據(jù)影響著高校思政教育工作的開展，對思政教育工作提出了新要求。

1. 增強對學(xué)生數(shù)據(jù)的挖掘能力

不管是知識教育還是思政教育，學(xué)校要想提升教育成效，必須把握好學(xué)生的課業(yè)信息及思想狀況信息。高校思政教育，過去難以實現(xiàn)個性化思政教育是因為無法精準判斷學(xué)生的思想輿情。而大數(shù)據(jù)技術(shù)能進一步增強對學(xué)生各類行為數(shù)據(jù)的挖掘，如收集學(xué)生圖書館借閱記錄、社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)言記錄等，通過挖掘?qū)W生行為數(shù)據(jù)對學(xué)生思想和心理狀態(tài)進行描寫，能夠客觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理和思想特點，實施個性化思政教育，讓目標更加清晰［2］。

2. 加強校園輿情把控能力

校園輿情反映的是學(xué)生的思想狀況，比如學(xué)生議論食堂價格，或是對校園事件提出不同的看法，這些都是校園輿情。學(xué)校面對校園輿情宜疏不宜堵，及時解決校園輿情，查明真相，給學(xué)生合理說法。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，能夠加強校園輿情把控能力，構(gòu)建大數(shù)據(jù)信息平臺，第一時間了解學(xué)生輿情，實施管控措施和解釋措施，加以引導(dǎo)。尤其是一些過于激進、傾向有問題的輿情，應(yīng)及時處理，正向引導(dǎo)。

3. 完善思政教育評價與管理機制

在思政教育中，匯聚學(xué)生參與思政教育的各類信息，通過判斷某一次思政教育的參與人數(shù)、活動留存人數(shù)等，找到大學(xué)生的興趣所在；或是直接聽取學(xué)生意見及建議，作為思政教育的綜合評價。學(xué)校對癥下藥，對思政教育進行優(yōu)化管理，讓思政教育盡可能符合學(xué)生口味，增加學(xué)生的參與度。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)改進高校思政教育的難點

（一）大數(shù)據(jù)收集及分析的難點

應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化高校思政教育，主要難點在于如何收集及分析學(xué)生大數(shù)據(jù)。一方面是收集數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)有著數(shù)據(jù)類型繁多（Variety）和價值密度低（Value）的特點，利用大數(shù)據(jù)收集的學(xué)生信息繁復(fù)多樣，哪一個是有效的數(shù)據(jù)，又能夠反映怎樣的問題，這些都是需要思考的。另一方面是分析數(shù)據(jù)，對收集來的大數(shù)據(jù)，如何才能分析出其內(nèi)涵，并給學(xué)生的思想狀況給出科學(xué)的評價。在商業(yè)體系中，已有了完善的大數(shù)據(jù)管理工具以及大數(shù)據(jù)算法，但是與學(xué)生心理和思想狀況大數(shù)據(jù)分析總有不匹配之處［3］。

（二）大數(shù)據(jù)的倫理及安全問題

在大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的今天，倫理和安全問題越來越受到人們重視，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新高校思政教育也必然會出現(xiàn)這一類問題。首先是倫理問題，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)生信息的精準了解必然會對學(xué)生進行信息采集和動態(tài)監(jiān)測，了解學(xué)生生活習(xí)慣、行為動向、健康狀況、社交情況、社交發(fā)言等，這無疑是對學(xué)生個人隱私的侵犯，可以說法律倫理問題既是卡在大數(shù)據(jù)技術(shù)的攔路石，也是保護個人隱私的神圣土壤。其次是安全問題，如果收集學(xué)生各類大數(shù)據(jù)，而學(xué)校對學(xué)生的數(shù)據(jù)保護不當(dāng)，很可能受到外界不法分子的攻擊，使學(xué)生重要的信息被竊取，這不僅會給學(xué)校帶來極大的損失，也可能給學(xué)生造成極大的傷害，因此安全管理必須從嚴，針對現(xiàn)有技術(shù)措施進行完善，將網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生數(shù)據(jù)領(lǐng)域［4］。

（三）大數(shù)據(jù)人才短缺的問題

如今在高校思政教育領(lǐng)域，大多是思政教育人才，并非大數(shù)據(jù)人才，相關(guān)工作人員的大數(shù)據(jù)專業(yè)能力不強，這無疑是傳統(tǒng)思政教育工作者的一大挑戰(zhàn)。大多數(shù)思政教育工作者沒有參與過大數(shù)據(jù)管理工作，就會造成他們在工作中產(chǎn)生一系列問題和工作偏差，自身也會不適應(yīng)并產(chǎn)生抵觸心理。高校缺少專業(yè)大數(shù)據(jù)技能人才，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)技術(shù)難以在高校思政教育中發(fā)揮作用。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化高校思政教育的措施和建議

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，完善頂層設(shè)計

良好的認知是展開工作的前提，學(xué)校和教師要明白現(xiàn)代社會下大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，著手探索大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化高校思政教育的路徑，齊心協(xié)力找出當(dāng)前思政課程教學(xué)的不足，積極學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念和教學(xué)方法，先一步研究試行，分析試行后，再決定如何全面推廣。完善頂層設(shè)計，圍繞“大數(shù)據(jù)優(yōu)化思政教育”這一話題，組織課題教研，組織教研小組，查閱參考文獻，出方案、出計劃、出決策，落實思政教學(xué)改革戰(zhàn)略。

加強師資團隊建設(shè)，重點培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。在信息化、數(shù)據(jù)化時代，信息化教育事業(yè)在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，教師作為我國教育事業(yè)中不可或缺的一部分，加強高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，也是在促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，并為大數(shù)據(jù)技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展大數(shù)據(jù)平臺和適用算法

嘗試將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到思政教育之中，最重要的是對學(xué)生數(shù)據(jù)的收集和分析，這一步是從定性分析到定量分析的關(guān)鍵。發(fā)展高校大數(shù)據(jù)平臺技術(shù)，作為一個歸總和分析學(xué)生各類大數(shù)據(jù)的集成信息化平臺，可實現(xiàn)眾多數(shù)據(jù)信息的快捷處理。建立大數(shù)據(jù)平臺后，還要建立起與數(shù)據(jù)管理相匹配的算法或運營管理機制，商業(yè)信息算法并不適用學(xué)生數(shù)據(jù)算法，在數(shù)據(jù)存儲分析工作中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)數(shù)據(jù)整合方式，充分使用云計算方法來提高數(shù)據(jù)分析的精準度，開發(fā)獨特算法，進而提高大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的有效性［5］。

（三）合理發(fā)掘?qū)W生大數(shù)據(jù)

可探索的發(fā)掘?qū)W生大數(shù)據(jù)的途徑有三點。一是從“智慧校園”獲取數(shù)據(jù)，“智慧校園”是一個重點突破口，它是近年來興起的一種教學(xué)管理模式，利用大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等技術(shù)，讓學(xué)校以信息化的形式運作，方便教師或?qū)W生使用。利用智能識別技術(shù)，記錄學(xué)生的數(shù)據(jù)，例如學(xué)生利用智慧校園系統(tǒng)，查找空缺的自習(xí)室或自己所需要的圖書資源，大數(shù)據(jù)平臺連接教務(wù)處即可獲取學(xué)生的數(shù)據(jù)，還可以通過大數(shù)據(jù)平臺了解學(xué)生在食堂、宿舍的活動數(shù)據(jù)。二是融合社交平臺，突破傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理限制，采用互聯(lián)網(wǎng)社交平臺方式，全方位將與學(xué)生相關(guān)的信息數(shù)據(jù)進行有效整合，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)信息資源的高效交流，進一步增強收集數(shù)據(jù)的完整性，如從學(xué)生的微信群中獲取數(shù)據(jù)資源，從學(xué)生的社交平臺發(fā)言中獲取數(shù)據(jù)資源等。三是多方人員對學(xué)生的資訊反饋與評價，高校輔導(dǎo)員的角色應(yīng)該是教育系統(tǒng)的中樞，是各方人員的聯(lián)系者，展開與多方面人員的溝通與交流，妥善收集學(xué)生的資訊等，綜合多方面人員資訊，對學(xué)生做出評價，作為數(shù)據(jù)記錄在大數(shù)據(jù)平臺上［6］。

（四）重視學(xué)生數(shù)據(jù)倫理安全和存儲安全

數(shù)據(jù)倫理安全和存儲安全問題是不可忽視的一環(huán)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)生信息的精準了解，就必然會對學(xué)生信息進行采集和動態(tài)監(jiān)測，了解學(xué)生生活習(xí)慣、行為動向、健康狀況、社交情況、社交發(fā)言等，不管是從智慧校園中獲取數(shù)據(jù)，融合社交平臺獲取數(shù)據(jù)，還是從多方人員中獲取評價與反饋數(shù)據(jù)，都應(yīng)該建立在倫理安全的基礎(chǔ)上，尊重個人隱私，遵循法律條規(guī)［7］。另外，要重視數(shù)據(jù)存儲安全，根據(jù)國家等保制度，配置有效的防火墻，做好網(wǎng)絡(luò)防護，切實保護學(xué)生數(shù)據(jù)不被泄露［8］。

（五）利用大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)個性化思政教育

現(xiàn)代教育講究“因材施教”，講究“個性化教育”，高校思政教育也一樣，學(xué)校針對學(xué)生的興趣所在或者思想問題所在，將學(xué)生適當(dāng)分層，布置針對性的思政教育措施。通過上述各方途徑，在大數(shù)據(jù)平臺上分析學(xué)生思想和心理狀況，教師可在大數(shù)據(jù)平臺獲取學(xué)生直觀的數(shù)據(jù)測評，進一步加深對學(xué)生的了解。在對學(xué)生進行綜合了解之后，進行個性化教育、針對性教育。比如通過作業(yè)和考核大數(shù)據(jù)分析學(xué)生對思政知識的掌握情況，A學(xué)生不理解馬克思主義中國化的概念，B學(xué)生對我國對外開放的意義與難點總結(jié)不到位，那么就要分別對兩位學(xué)生展開不同的教育，補足學(xué)生在思政課上的不足。發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)比較極端的思想或沉迷網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致迷失自我，思政工作者應(yīng)進行點對點教育，引導(dǎo)他們走向正途［9］。

（六）拓展線上思政平臺，大數(shù)據(jù)推送相關(guān)內(nèi)容

線上途徑是靈活的，形式是自由的，也是學(xué)生熟悉的、樂于接受的，利用線上途徑展開思政教育，學(xué)生可以自由自在地發(fā)言，相互分享見解，辨析他人的觀點。因此，高校拓展網(wǎng)上途徑，配置模塊化文章，組織線上思政課程、組織紅色觀影、開通舉薦舉報窗口、辨析校園輿情等，都具有很好的效果。

線上思政教育平臺接入高校大數(shù)據(jù)平臺，分析學(xué)生感興趣的思政內(nèi)容是什么，綜合分析學(xué)生在哪一方面還存在不足，推送針對性的文章內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)話題模塊，引導(dǎo)學(xué)生進行探討，在其中滲透思政教育，用正向、積極的思想引導(dǎo)學(xué)生改變思想中的偏差［10］。

（七）利用大數(shù)據(jù)，優(yōu)化思政課程內(nèi)容

圍繞“上好一節(jié)思政課”的目標，必須思考如何才能提高思政課程的有效性，原則上要讓思政課程具有親和力，能夠讓學(xué)生參與其中，不管是常規(guī)課還是活動課，應(yīng)從高校思政工作的對象入手進行分析，分析他們是否融入思政教育之中，是否具有情感互動，感受是怎樣的，有哪些改進之處。一直以來，思政教師往往得不到學(xué)生的反饋，學(xué)生和教師的聯(lián)系較弱，不利于思政課程的改革和優(yōu)化。

針對這種問題，利用大數(shù)據(jù)思維，轉(zhuǎn)化對思政課程的管理模式，教師可以利用數(shù)據(jù)化手段獲取信息，比如收集學(xué)生在第二課堂參與思政活動的人數(shù)、媒體傳播情況、思政活動留存人數(shù)等，也可以引導(dǎo)學(xué)生對思政課程評價打分并留下意見建議，形成“自下而上”的教學(xué)反饋，教師教的怎么樣、哪里還有問題等，教師收集學(xué)生對思政課程的反饋性評價、其他教師聽課的側(cè)面性評價等，從眾多評價中找出提及最多的問題，教師在后續(xù)思政課程教學(xué)中改進，盡可能解決學(xué)生提出的一些重點問題，努力讓思政課程更加完善。從學(xué)校角度來看，還可以將學(xué)生反饋的評價性數(shù)據(jù)作為對教師的考核，制訂相應(yīng)的獎懲措施，對表現(xiàn)良好的、評價較高的教師給予獎勵，對表現(xiàn)較差的教師提出批評，這能夠增強教師的教學(xué)責(zé)任心，提升教學(xué)質(zhì)量［11］。

四、結(jié)語

總而言之，大數(shù)據(jù)時代背景下，各行各業(yè)都在探索大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，對高校思政教育來說，在大數(shù)據(jù)技術(shù)加持下，能夠更好地了解學(xué)生實際思政現(xiàn)狀以及學(xué)生實際思政學(xué)習(xí)需求，從而構(gòu)建個性化思政教育，讓思政教育更加完善，意義重大。

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（薦稿人：盧毅，河北師范大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：邵秋露）