[摘 要]鑄牢中華民族共同體意識是高校立德樹人根本目標(biāo)任務(wù)的內(nèi)在要求，是在民族地區(qū)辦學(xué)維護各族師生根本利益的必然要求。面對存在的困難問題，應(yīng)使民族理論與民族政策教育在民族地區(qū)高校常態(tài)化，積極拓展第二課堂，創(chuàng)新鑄牢中華民族共同體意識的載體，加強民族團結(jié)宣傳教育，營造共鑄中華民族共同體意識的氛圍。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；中華民族共同體意識；民族地區(qū)

[中圖分類號] G641? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 06-0040-03

2014年，習(xí)近平總書記在中央新疆工作座談會上首次提出“鑄牢中華民族共同體意識”。2017年，黨的十九大報告中明確提出“深化民族團結(jié)進步教育，鑄牢中華民族共同體意識”并將其寫入黨章。2021年，首屆鑄牢中華民族共同體意識研究論壇在京舉行，論壇提出“鑄牢中華民族共同體意識是民族教育的鮮明主線”。鑄牢中華民族共同體意識是高校立德樹人根本目標(biāo)任務(wù)的內(nèi)在要求，是在民族地區(qū)辦學(xué)維護各族師生根本利益的必然要求，是民族高校大學(xué)生成長成才的客觀要求。2022年教育部工作要點第十三條明確提出：“以增進共同性為方向，推動鑄牢中華民族共同體意識教育與中小學(xué)德育和高校思想政治工作緊密融合?！睂W(xué)校加強鑄牢中華民族共同體意識教育做出具體要求。可見，鑄牢中華民族共同體意識已成為新時代民族高等教育發(fā)展的重要工作。

一、民族地區(qū)高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識的意義

民族地區(qū)高校民族結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各民族師生占比較多，呈現(xiàn)少數(shù)民族與漢族交錯聚居的特點，民族教育體現(xiàn)出社會性和民族性的雙重性?；谛聲r代我國民族關(guān)系呈現(xiàn)出的新特點、新情況，面對復(fù)雜多變的環(huán)境，根據(jù)民族地區(qū)思想政治教育工作的特殊性，開展思想政治教育的內(nèi)容、形式以及實施的方法途徑也應(yīng)有所不同。進一步鑄牢民族地區(qū)高校大學(xué)生中華民族共同體意識有重要的意義。

（一）是奠定民族團結(jié)思想基礎(chǔ)和維護祖國統(tǒng)一的重要舉措

2019年10月印發(fā)的《中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》中明確指出，要“鞏固和發(fā)展平等團結(jié)互助和諧的社會主義民族關(guān)系；要堅持不懈開展馬克思主義祖國觀、民族觀、文化觀、歷史觀宣傳教育，打牢中華民族共同體思想基礎(chǔ)”。[1]民族地區(qū)高校大學(xué)生中，少數(shù)民族學(xué)生占比較高，學(xué)生結(jié)構(gòu)多元，各少數(shù)民族大學(xué)生原有的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)不盡相同，而正處于世界觀、人生觀、價值觀逐步成熟重要時期的青年大學(xué)生，往往由于受民族傳統(tǒng)文化、宗教信仰的影響，呈現(xiàn)出思想觀念多元化的特點。這可能給一些別有用心的民族分裂勢力制造機會，宣揚一些不利于民族團結(jié)、國家統(tǒng)一的思想，從而導(dǎo)致學(xué)生較易形成狹隘的民族觀，并且這種狹隘的民族觀很容易在人員匯聚的校園中傳播，嚴(yán)重影響高校民族團結(jié)教育。因此，要引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生樹立馬克思主義祖國觀、民族觀，必須抓住這一關(guān)鍵時期，鑄牢中華民族共同體意識至關(guān)重要。

（二）是新時代對民族地區(qū)高校的必然要求

2018年9月10日，習(xí)近平同志在全國教育大會上的重要講話強調(diào)：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！边@就明確指出教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。民族地區(qū)高校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)合格的少數(shù)民族高層次人才的任務(wù)，教育有雙重性特點，既要遵循民族教育的規(guī)律，又要遵循普通高等教育的辦學(xué)規(guī)律，同時必須將民族教育融入立德樹人全過程。因此，民族地區(qū)高校各項教育工作更要在牢固樹立維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一的思想意識、堅定學(xué)生理想信念上下功夫。民族地區(qū)高校作為鑄牢中華民族共同體意識的主要陣地，除了以高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向以外，還要體現(xiàn)民族高等教育的本質(zhì)要求，更加注重培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的政治素養(yǎng)。

（三）是少數(shù)民族大學(xué)生實現(xiàn)全面成長成才的內(nèi)在需要

就目前民族教育的整體情況而言，民族地區(qū)高校大學(xué)生在成長過程中，與發(fā)達地區(qū)學(xué)生相比，由于長期受教育資源不足、教育水平和質(zhì)量偏低、傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣等因素影響，其觀念上容易表現(xiàn)出思想保守、溝通合作意識不強、自我發(fā)展意識薄弱等特點，在融入主流文化環(huán)境時會不自覺地表現(xiàn)出不適應(yīng)。加之國家對少數(shù)民族在教育政策和資助政策上的傾斜，部分少數(shù)民族大學(xué)生可能會滋生“等、靠、要”的思想，這種思想不利于少數(shù)民族大學(xué)生成長成才。鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識，有利于樹立“一榮俱榮，一損俱損”、共同團結(jié)奮斗的中華民族命運共同體意識，幫助少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。這些價值觀念是當(dāng)代大學(xué)生自覺擔(dān)當(dāng)起全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家偉大使命的基礎(chǔ)前提，也是少數(shù)民族大學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展步伐、增進各民族學(xué)生交往交流交融、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在需要。

二、民族地區(qū)高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識的現(xiàn)狀及存在的問題

鑄牢少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識是一項長期性工作，重在常態(tài)化和持續(xù)性。但目前來看普遍存在缺乏有效的教育載體、鑄牢手段單一、缺乏實效性等問題。

（一）中華民族共同體意識教育缺乏系統(tǒng)的課程體系載體

以課堂教學(xué)為手段，有計劃、有目的地，系統(tǒng)、科學(xué)地將國家的民族理論與政策相關(guān)知識傳授給學(xué)生，對于鑄牢少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識有重要意義，也是實現(xiàn)教育常態(tài)化的基礎(chǔ)。就目前來看，民族地區(qū)高校除民族院校外，大多只是在規(guī)定的必修思想政治理論課中涉及中華民族共同體意識教育的相關(guān)內(nèi)容，并未普遍開設(shè)專門的民族理論與民族政策教育課程，且相關(guān)內(nèi)容滲透在學(xué)校課堂教學(xué)中的整體占比不高、教育內(nèi)容相對單一淺顯，甚至只是在出現(xiàn)突出民族問題后的應(yīng)急學(xué)習(xí)，不能突出教育的基礎(chǔ)性和重要性，也不能引起學(xué)生在思想和行動上的重視。

鑄牢中華民族共同體意識是一個循序漸進的過程，沒有教育常態(tài)化的保障，教育往往流于形式。只有通過不斷完善、系統(tǒng)的課程載體，大力營造良好政治與文化環(huán)境，才能提高少數(shù)民族大學(xué)生對中華民族多元一體理念的認(rèn)同感，最終將學(xué)生培養(yǎng)成推動民族團結(jié)進步的優(yōu)秀少數(shù)民族人才。

（二）鑄牢方式單一，缺乏時效性

鑄牢中華民族共同體意識，關(guān)鍵是要讓少數(shù)民族學(xué)生真切感受到各民族之間差異性逐漸減少、共同因素增多的事實。隨著民族和民族地區(qū)的快速發(fā)展，各民族對黨和國家始終保持較高的認(rèn)同感，但涉及與本民族利益相關(guān)問題時，部分少數(shù)民族學(xué)生表現(xiàn)出來的首先是對本民族的歸屬感，這與高校鑄牢少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識實效性不強有關(guān)。目前的教育方式大多采取簡單的理論灌輸，教育內(nèi)容缺乏感染力和說服力，且相關(guān)主題活動大多局限于民族傳統(tǒng)文化的宣傳，或是鑒于民族問題的敏感性，教育內(nèi)容單一，談不上認(rèn)同意識的培養(yǎng)。因此，必須積極拓展多元化的載體，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過各類有針對性的主題教育活動、校園文化活動、社會實踐活動提升少數(shù)民族學(xué)生的融入感。

（三）新媒體的輔助教育力量作用發(fā)揮不足

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生獲取資訊的主要方式之一。一些錯誤思潮往往假借學(xué)術(shù)的外衣，利用互聯(lián)網(wǎng)，搶占青年大學(xué)生思想教育高地。尤其是民族問題自身具有復(fù)雜性和敏感性，更容易受到別有用心的民族分裂勢力的利用。因此，應(yīng)發(fā)揮新媒體在思想教育中的引導(dǎo)力量，傳播國家主流價值觀、正確的政治觀點，營造科學(xué)良好的輿論環(huán)境。但就目前來看，民族地區(qū)高校信息傳播內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，宣傳教育流于表面，缺乏深度和廣度，不能充分發(fā)揮新媒體在教育引導(dǎo)中的重要作用，更不能促進少數(shù)民族大學(xué)生將中華民族共同體意識轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的思想政治素養(yǎng)。

三、民族地區(qū)高校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識的途徑

習(xí)近平同志提出“五個認(rèn)同”，即各族人民對偉大祖國的認(rèn)同、對中華民族的認(rèn)同、對中華文化的認(rèn)同、對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同、對中國特色社會主義制度的認(rèn)同。[2]鑄牢中華民族共同體意識的關(guān)鍵在于要將“五個認(rèn)同”滲透到每個人的心中，內(nèi)化于心外化于行。新形勢下，我國民族關(guān)系、民族問題面臨著新情況、新局面，民族地區(qū)高校必須加強鑄牢少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識，使其自覺成為促進共同繁榮發(fā)展、民族共同團結(jié)奮斗的踐行者，成為社會主義事業(yè)的接班人和合格建設(shè)者。

（一）民族理論與民族政策教育在民族地區(qū)高校常態(tài)化

民族地區(qū)高校教育對象有一定特殊性，教育辦學(xué)必須兼顧社會性和民族性，馬克思主義民族理論是我們黨和國家根據(jù)不同歷史階段、國內(nèi)外局勢新變化，不斷繼承、豐富和發(fā)展的，是爭取民族解放、協(xié)調(diào)民族關(guān)系、促進民族發(fā)展、處理民族問題的科學(xué)理論體系。習(xí)近平同志根據(jù)新形勢，針對我國當(dāng)前民族工作的主要任務(wù)提出的重要的新認(rèn)識、新思想是馬克思主義民族理論中國化的最新成果，是引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立馬克思主義民族觀、強化中華民族共同體意識的重要理論基礎(chǔ)。同時，也為少數(shù)民族大學(xué)生在大是大非面前堅定政治立場，在妥善處理好國家認(rèn)同與民族認(rèn)同之間的關(guān)系，理性看待民族問題，努力成長為社會主義事業(yè)合格接班人和建設(shè)者提供了智力支持。因此，在民族地區(qū)高校常態(tài)化開展民族理論與民族政策教育非常必要，應(yīng)該將民族理論與民族政策教育納入民族地區(qū)高校思想政治理論課體系，真正使中華民族共同體意識入心入腦。

（二）積極拓展第二課堂創(chuàng)新鑄牢中華民族共同體意識的載體

高校是推動少數(shù)民族大學(xué)生牢固樹立中華民族共同體意識的主要陣地，在保障民族理論與民族政策教育課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須充分發(fā)揮第二課堂的延展功能，讓少數(shù)民族大學(xué)生在參與各類特色活動時，實現(xiàn)與各民族同學(xué)之間的交流交往交融，盡快實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的對接，增強少數(shù)民族學(xué)生的歸屬感，增強各民族的凝聚力和向心力，自覺將本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入廣博的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓滲透到各民族大學(xué)生的思想意識之中。

少數(shù)民族地區(qū)高校應(yīng)充分利用各民族特色傳統(tǒng)文化資源，將濃厚的民族特色元素融入校園文化建設(shè)中，讓校園文化活動成為增進中華民族共同體意識的重要載體。通過學(xué)生喜聞樂見、易于接受的校園文化活動，讓學(xué)生在參與的過程中感受到“共同團結(jié)進步、共同繁榮發(fā)展”的內(nèi)涵和意義，通過社會實踐、志愿服務(wù)等形式拓展創(chuàng)新民族教育途徑，讓學(xué)生在融入社會、服務(wù)社會的過程中，將中華民族的偉大復(fù)興與自我發(fā)展緊密結(jié)合在一起，成為鑄牢中華民族共同體意識真正的踐行者與參與者。

（三）加強民族團結(jié)宣傳教育，營造共鑄中華民族共同體意識的氛圍

鑄牢少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識，弘揚民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族、熱愛生活、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，就是要引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立“三個離不開”思想，使各民族同呼吸、共命運、心連心的光榮傳統(tǒng)代代相傳，逐步強化對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義這五個方面的認(rèn)同。[3]少數(shù)民族學(xué)生對本民族的原生文化有較深的情感和較高的認(rèn)同度，對中華民族共同體的認(rèn)同需要通過各種途徑進行培植，這就需要在校園中營造民族團結(jié)、凝心聚力的氛圍。首先，加大民族團結(jié)教育宣傳力度。以鑄牢和踐行社會主義核心價值觀為主導(dǎo)，通過各類民族團結(jié)主題教育強化民族團結(jié)意識，讓少數(shù)民族大學(xué)生在濃厚的民族團結(jié)氛圍中潛移默化地內(nèi)化中華民族共同體意識。其次，充分利用新媒體強化宣傳效果。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在宣傳和引導(dǎo)方面的優(yōu)勢，同時重視互聯(lián)網(wǎng)中質(zhì)量良莠不齊的信息擴散給民族團結(jié)教育帶來的新挑戰(zhàn)。必須提升網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的有效性，加強網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)建設(shè)，傳播正能量，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)權(quán)，降低“噪音”，堅決遏制不良信息的傳播，營造凝心聚力、共鑄中華民族共同體意識的良好氛圍。最后，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，增強民族團結(jié)教育的吸引力與實效性。一方面，將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)的強大優(yōu)勢，使其成為構(gòu)筑各民族共有精神家園的最大增量。多維度整合網(wǎng)絡(luò)媒體資源，進行符合學(xué)生心理認(rèn)知特點和習(xí)慣喜好等方面的“微”創(chuàng)作，例如微視頻、微電影等，為學(xué)生提供更充足、更有趣、更生動的學(xué)習(xí)素材，讓鑄牢中華民族共同體意識教育深入人心。另一方面，把知識、能力、素質(zhì)有機結(jié)合起來，強調(diào)實踐學(xué)習(xí)的重要性。開展以“同心共筑中國夢”“中華民族一家親”等主題的校園活動和社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中深化對中華民族的認(rèn)同。

參考文獻：

[1]本報評論部.鑄牢中華民族共同體意識［N］.人民日報，2019－11－14（9）.

[2]習(xí)近平.中央第六次西藏工作座談會［N］.人民日報，2015－8－24.

[3]孟凡鵬，吳寶寧，張偉，等.鑄牢中華民族共同體意識融入民族院校共青團工作的路徑探索［J］.改革與開放：思政探討，2016（24）：41.

（責(zé)任編輯：劉潔）

*基金項目：2021-2023年四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目：“民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識教育教學(xué)改革理論與實踐研究”（JG2021-1417）；國家民委及四川民族學(xué)院教學(xué)改革項目：“鑄牢中華民族共同體意識融入甘孜州高校思政課程建設(shè)研究”（ZL21064、JG202101）。

作者簡介：陳光軍（1969—），男，碩士，教授，研究方向：思想政治教育。