莫巧靈

【摘 ?要】 信息安全已經(jīng)成為當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一個(gè)非常重要的議題，“信息安全基礎(chǔ)”課程是培養(yǎng)具有信息安全技術(shù)優(yōu)秀人才的重要學(xué)科之一。在“信息安全基礎(chǔ)”課程中融入思政教育，推動“信息安全基礎(chǔ)”課程思政的教學(xué)改革，不僅有利于培養(yǎng)專業(yè)人才，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感、法律意識、思維能力和創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的信息安全素養(yǎng)和文化修養(yǎng)?；诖?，文章分析了“信息安全基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)改革的價(jià)值，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革策略，供廣大教育界同仁參考。

【關(guān)鍵詞】 課程思政;實(shí)踐能力;教學(xué)方法

一、“信息安全基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)改革的價(jià)值

在“信息安全基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，其中的專業(yè)學(xué)術(shù)知識與生活的結(jié)合度相對較高，存在很多與愛國情懷、法治意識、社會責(zé)任等相關(guān)可延展討論的問題，尤其是存在很多可以引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識，并分析、討論的問題?！靶畔踩A(chǔ)”思政課程的建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)由點(diǎn)及面、由小見大，以及由個(gè)人見社會、見國家，層層遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)深化思想教育。

首先，信息安全是現(xiàn)代社會的重要議題，學(xué)生在學(xué)習(xí)“信息安全基礎(chǔ)”課程時(shí)，不僅要掌握相關(guān)的知識和技能，還要承擔(dān)起自己的社會責(zé)任，認(rèn)識到保障國家的信息安全與維護(hù)人民生活安全、財(cái)產(chǎn)安全之間的聯(lián)系，更好地了解信息安全的權(quán)利和義務(wù);其次，作為“信息安全基礎(chǔ)”課程中不可或缺的一部分，法律法規(guī)和相關(guān)規(guī)范要求的深入學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法治精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和風(fēng)險(xiǎn)意識，使學(xué)生能夠從法律的角度把握信息安全，繼而提高了學(xué)生個(gè)人的信息安全素養(yǎng);再次，“信息安全基礎(chǔ)”課程中的教育焦點(diǎn)，不僅是知識和技能的掌握，還在于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識——即教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建實(shí)際的應(yīng)用場景，鞏固相關(guān)的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新思維和技術(shù)的熱情，提高學(xué)生的信息處理和風(fēng)險(xiǎn)評估等實(shí)踐能力;最后，“信息安全基礎(chǔ)”課程涉及了多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生需要理解和闡釋信息安全的概念、技術(shù)、法律和倫理等多個(gè)層面的內(nèi)容。在思政教育的引導(dǎo)下，學(xué)生的知識面將更豐富、思維更開闊，注重人與社會之間的關(guān)系，從而形成良好的倫理觀念和文化修養(yǎng)。

二、“信息安全基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)改革原則

首先，教師以學(xué)生的問題為出發(fā)點(diǎn)，圍繞信息安全問題展開思政教育，引導(dǎo)學(xué)生全面了解信息安全面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)他們的安全意識;其次，教師要將信息安全與思政教育相結(jié)合，形成完整的知識體系，通過講解權(quán)利、責(zé)任和道德等相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生了解信息安全和思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)他們的思想認(rèn)識和道德素質(zhì);再次，教師應(yīng)引入多種教學(xué)資源，如案例分析、個(gè)人經(jīng)歷和聽取專家講座等，讓學(xué)生從不同角度、各種情境下去理解信息安全，從而深刻地認(rèn)識到信息安全的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息安全的過程中，主動思考、發(fā)揮創(chuàng)造性，并在教學(xué)中增強(qiáng)課堂互動，促進(jìn)學(xué)生思想的交流和碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神;最后，教師應(yīng)利用實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)等方式，將信息安全保護(hù)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的場景中，讓學(xué)生在實(shí)踐中，具體了解信息安全的相關(guān)概念和技術(shù)，加深對信息安全的理解和認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中的信息安全問題，使學(xué)生能夠積極地運(yùn)用信息技術(shù)，深刻認(rèn)識信息安全的重要性和必要性。

三、“信息安全基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)改革策略

（一）改善教學(xué)方法

“信息安全基礎(chǔ)”課程作為一門工程技術(shù)課程，其課程建設(shè)應(yīng)兼顧工程技術(shù)的專業(yè)性和思想政治理論的思維性，采用綜合性原則，使教學(xué)內(nèi)容和方法在技術(shù)領(lǐng)域得到升華、在思政領(lǐng)域得到提升。針對“信息安全基礎(chǔ)”課程設(shè)置完整、內(nèi)容復(fù)雜的特點(diǎn)，教師應(yīng)采用系統(tǒng)性的原則設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從整體上促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容各項(xiàng)因素之間的協(xié)調(diào)和協(xié)作，使教學(xué)真正起到提高思政教育效果的作用。教師可以采用多種教學(xué)方法，如案例、實(shí)踐、互動和講座等，從不同角度和方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;鼓勵(lì)學(xué)生主動參與課堂討論，分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、批判思維和創(chuàng)新能力。

例如在“信息安全基礎(chǔ)”課程的“訪問控制技術(shù)”中，教師創(chuàng)新教學(xué)方法開展課程思政教學(xué)：

首先，教師針對訪問控制技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用、案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生深入了解訪問控制技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和重要性，引導(dǎo)學(xué)生反思案例中的安全問題、從現(xiàn)實(shí)案例中發(fā)現(xiàn)問題、思考如何解決訪問控制技術(shù)中的問題。教師可以將某公司的訪問控制系統(tǒng)作為案例，讓學(xué)生通過分析該系統(tǒng)的各個(gè)部分，掌握該系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作知識以及安全措施，并了解防范攻擊、保護(hù)信息安全的策略，從而更好地認(rèn)識到信息安全的重要性和訪問控制技術(shù)的應(yīng)用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，在理論基礎(chǔ)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并總結(jié)出解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐和解決問題的能力。這樣的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能，還提高了學(xué)生的思政教育水平，實(shí)現(xiàn)了思政教學(xué)和技能訓(xùn)練的相互滲透，以及課程思政教學(xué)改革的目的。

其次，學(xué)校需要引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)施，如VR技術(shù)、AR技術(shù)等，這能夠提高課程的吸引力和思政教育效果，讓學(xué)生感受到訪問控制技術(shù)的全貌和特殊性，從而加深了對訪問控制技術(shù)的理解和認(rèn)知。

再次，教師將案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握訪問控制技術(shù)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究和實(shí)踐、不斷總結(jié)解決方案，能夠促進(jìn)學(xué)生主動參與思政教育和學(xué)科實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對訪問控制技術(shù)的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲望?？梢詫W(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行技術(shù)實(shí)驗(yàn)、相互交流，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受訪問控制技術(shù)的核心理念和重要性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神的目的。訪問控制技術(shù)涉及正式的安全機(jī)制和管理，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在積極探究專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，注重其自身修養(yǎng)，在行為、道德和情感上提高自身的素質(zhì);應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，使學(xué)生不斷完善自我、正確對待生活和工作，以提高思政教育的效果。

（二）融入社會實(shí)踐

在“信息安全基礎(chǔ)”課程中，教師在講解理論知識的同時(shí)，也需要通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生感受到安全管理的具體應(yīng)用場景和操作方法。通過參與社會實(shí)踐活動，學(xué)生不僅可以接觸到信息安全管理的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，還可以深入理解信息安全管理的必要性，以及如何防范和處理信息安全問題。由此可見，“信息安全基礎(chǔ)”課程必須貫徹“問題—解決方案”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生到社會實(shí)踐中體驗(yàn)真實(shí)的信息安全案例，使學(xué)生增加對信息安全的認(rèn)知和提高實(shí)踐操作的能力。

例如在“信息安全基礎(chǔ)”課程的“安全管理的重要性”中，融入社會實(shí)踐活動的具體措施，可以包括以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生可以選擇到安全服務(wù)提供商、大型互聯(lián)網(wǎng)公司和金融機(jī)構(gòu)等安全相關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，深入了解相關(guān)企業(yè)的安全管理策略，并學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)最前沿的安全技術(shù)，加深對企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程中信息安全保障的體驗(yàn)。

其次，學(xué)生可以聯(lián)系本地的社區(qū)、學(xué)校和機(jī)構(gòu)等社會單位，組織信息安全意識教育活動，普及“信息安全基礎(chǔ)”知識。具體措施可以包括信息安全專題講座、信息安全抽獎(jiǎng)活動和信息安全知識競賽等多種形式，讓社區(qū)的人們了解信息安全良好的基礎(chǔ)行為規(guī)范、信息安全的保障意義，并掌握應(yīng)對安全事件的基本技能。

最后，學(xué)生可以自主組織實(shí)踐活動小組，到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)（如醫(yī)院、小型企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)等）開展調(diào)研，例如了解其最基本的安全措施、安全管理策略和人員培訓(xùn)等，并總結(jié)出基礎(chǔ)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而給企業(yè)在信息安全方面提供可行、有實(shí)際效果的建議。學(xué)生還可以選擇外出進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)研某些公司或組織的網(wǎng)絡(luò)安全，通過實(shí)際觀察和操作，了解企業(yè)如何管理信息系統(tǒng)、保護(hù)信息安全的措施等，進(jìn)而更好地領(lǐng)會到信息安全管理在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮的重要作用。在實(shí)踐中，學(xué)生可以了解企業(yè)在保護(hù)信息系統(tǒng)中的主要問題，包括身份驗(yàn)證、風(fēng)險(xiǎn)評估等，并提出改進(jìn)的意見和建議。通過這種社會實(shí)踐的方式，學(xué)生除了掌握了理論知識和實(shí)踐操作外，還增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高了把握社會狀況的能力。這種社會實(shí)踐活動，不僅教育了學(xué)生，還為企業(yè)提供了有價(jià)值的安全管理建議。

（三）發(fā)揮問題導(dǎo)向的教學(xué)作用

“信息安全基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)改革，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考和解決實(shí)際問題，例如永不過時(shí)的信息安全文化、網(wǎng)絡(luò)釣魚等熱點(diǎn)問題。學(xué)生可以從實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，通過討論和實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題，將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，以更好地應(yīng)對信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)。

首先，學(xué)生通過明確問題，可以針對性地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討;其次，教師梳理已有的學(xué)術(shù)研究、社會實(shí)踐和企業(yè)應(yīng)用案例等有關(guān)消息認(rèn)證的信息，讓學(xué)生深入探討認(rèn)證技術(shù)的內(nèi)涵、意義和應(yīng)用場景，找出其關(guān)鍵問題和影響因素，并對其進(jìn)行針對性的深入研究;再次，學(xué)生根據(jù)研究問題和分析已有研究的結(jié)果，制訂研究方案。比如可以通過搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境對不同的消息認(rèn)證算法進(jìn)行對比分析和性能測試，從而找出最合適的消息認(rèn)證算法;最后，學(xué)生根據(jù)研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并分析結(jié)果。例如可以定量分析不同認(rèn)證算法的性能指標(biāo)，如效率、安全性、可信度和易用性等，并在此基礎(chǔ)上制訂出具體的應(yīng)用實(shí)踐方案，從而提高了企業(yè)的信息安全水平。

再具體來說，首先，教師在“消息認(rèn)證”課程中，引導(dǎo)學(xué)生理解問題導(dǎo)向法的理論，幫助學(xué)生明確研究問題，并梳理已有的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐案例;其次，教師在課堂上充分講解和提供相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解認(rèn)證技術(shù)的內(nèi)涵、意義和應(yīng)用場景;再次，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)研究，比如學(xué)生開展小組合作研究，進(jìn)行性能測試和數(shù)據(jù)分析，找出最優(yōu)的認(rèn)證算法，并與其他小組進(jìn)行交流和討論;最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐場景中，如在網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)庫存儲等實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)用消息認(rèn)證算法，從而提高了應(yīng)用的安全性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識

學(xué)生的信息安全意識和習(xí)慣的形成過程是需要時(shí)間的，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從輕松到復(fù)雜、從小到大，逐步增加難度，使學(xué)生形成良好的信息安全觀念。通過重復(fù)訓(xùn)練和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化信息安全意識。一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解安全管理的重要性時(shí)，可以使用一些實(shí)際案例，指導(dǎo)學(xué)生了解各種安全問題的常見性和危害性。這既可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，又可以使學(xué)生深入了解信息安全管理的必要性;另一方面，教師通過教育安全問題對個(gè)人和社會產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到信息安全問題的嚴(yán)重性和安全管理的必要性，從而使學(xué)生形成了安全意識。

例如在“信息安全基礎(chǔ)”課程的“安全管理的重要性”中，教師培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識，可以從以下幾個(gè)方面考慮：首先，要針對學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科特點(diǎn)針對性地設(shè)計(jì)課程，以增強(qiáng)學(xué)生的信息安全意識;其次，通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和演習(xí)，使學(xué)生了解如何應(yīng)對各種安全問題、減輕損失、保護(hù)自己的信息安全;再次，創(chuàng)建一個(gè)安全、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的信息安全審慎意識。如提醒學(xué)生勿隨意暴露個(gè)人信息、維護(hù)公用計(jì)算機(jī)的安全等;最后，制訂明確的安全管理制度和規(guī)范操作程序，加密關(guān)鍵信息、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防范，提高學(xué)生保護(hù)信息安全的自覺性和有效性。

四、結(jié)語

總而言之，“信息安全基礎(chǔ)”課程是開展思政教育的重要載體，而思政教學(xué)的改革理念與模式，同樣為“信息安全基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革工作指明了發(fā)展方向，由此可見，兩者之間可以實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充。因此在“信息安全基礎(chǔ)”課程教學(xué)期間，教師需要挖掘課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，豐富“信息安全基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，在顯著提升“信息安全基礎(chǔ)”課程教學(xué)成效與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐晶. 高職信息安全專業(yè)基礎(chǔ)課程思政體系的構(gòu)建——以浙江警官職業(yè)學(xué)院“信息安全概論”課程為例[J]. 淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，22（03）：96-98.

[2] 付翠蓮，張慧. “理念—制度—技術(shù)”視角下鄉(xiāng)村治理數(shù)字化轉(zhuǎn)型的邏輯與機(jī)制——以德清縣“一圖感知五四”數(shù)字化平臺為例[J]. 公共治理研究，2022，34（02）：44-52.

[3] 孫佳佳，祝寧，郝耀輝，等. 思政教育在軍校專業(yè)課教學(xué)中的探索與實(shí)踐——以《信息安全對抗原理與方法》課程為例[J]. 電腦知識與技術(shù)，2022，18（18）：142-143+163.