薛雨佳

摘? ?要：新時代背景下我國邁入新的發(fā)展階段，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育相融合是新發(fā)展階段的必然趨勢和方向，是新時代提升大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的客觀需要。當前，二者深度融合過程中存在“觀念意識模糊、融合內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、師資隊伍聯(lián)動少、缺乏保障機制”等問題，一定程度上阻礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思政建設(shè)的發(fā)展。基于此，應(yīng)從樹立科學(xué)理念、優(yōu)化課程體系、建設(shè)雙師隊伍及完善制度保障四個維度促進二者有效融合，從而培育思想政治素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的時代新人。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；思政教育；思創(chuàng)融合

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）14-0100-03

作為我國高等教育的重要部分，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”及“全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的雙重價值特性，二者互為輔助、互相補充。思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“價值引領(lǐng)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思政教育的“載體”，加快推動二者的深度融合在思想、理論、實踐上都有深厚的價值意蘊。思想是行動的引領(lǐng)，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供方向指引，并增強其理論支持力；通過實踐助力提升“課程育人”質(zhì)量，可以促進大學(xué)生自由全面發(fā)展。實現(xiàn)二者的有效融合，可在協(xié)同效應(yīng)的作用下達到“立德樹人、雙創(chuàng)引領(lǐng)”的最終目標。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記強調(diào)，“創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！碑斍吧鐣l(fā)展階段下，我國綜合型人才缺口較大，亟需具備創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、正確思想意識和政治意識的人才。新時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些問題，導(dǎo)致很多學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中忽視了對自身的內(nèi)在管理，一旦遭遇困難，往往缺乏堅持的毅力，且欠缺轉(zhuǎn)換思維和創(chuàng)新能力，使得創(chuàng)業(yè)之路步履維艱。

全國高校思想政治工作會議指出，所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課，要將知識能力教育和價值觀相結(jié)合，在每一門課的實際教學(xué)中融入思想引領(lǐng)和價值塑造。雖然思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實際教學(xué)內(nèi)容上不同，但是二者均是高校教育體系的重要組成部分。因此，要實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的深度融合，須將思政教育潤物無聲般融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程中。

因此，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合的有效路徑，能夠助力新時代所需的綜合型人才培養(yǎng)，為高校落實傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育模式改革提供決策參考，是提升大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的客觀需要，能在新時代高校教育高質(zhì)量發(fā)展要求下助力各高校更好更快地發(fā)展建設(shè)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合面臨的困境

近幾年，國內(nèi)各高校在促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合的有效路徑方面積極探索。相關(guān)論文明確提出，二者深度融合是培養(yǎng)新時代所需的綜合型人才的重要手段，但是在二者深度融合的探究過程中出現(xiàn)一些亟待解決的難題，要不斷形成正確認知、仔細分析問題所在，以有效促進二者的深度融合。

（一）觀念意識不清晰

在觀念意識方面，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏思政建設(shè)、思想認識模糊化等問題。部分高校在實際授課中只重視知識的講授而輕視觀念意識的培養(yǎng)，忽視思政教育的價值引領(lǐng)作用。同時，部分高校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合路徑時出現(xiàn)形式化問題，思政教育內(nèi)容千篇一律，不能達到較好的育人效果。另外，由于缺乏對課程思政的正確認知，不能將融合內(nèi)容正確地加以應(yīng)用和拓展，因此在實際教學(xué)過程中不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育有效融合。

（二）融合內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育均已形成相對獨立的具備自身特色的邏輯體系，在開展實際教學(xué)過程中一些高校難以找到二者的融合點，大部分高校只是簡單將思政教育內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，存在課程思政內(nèi)容“淺融入、難融入”的困境，存在融合內(nèi)容較為膚淺的問題，且缺乏創(chuàng)新。

（三）師資力量有待提升

教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育深度融合過程中處于重要地位。在師資隊伍的交叉融入問題上，存在任課教師聯(lián)動程度不足的困境。由于缺乏互動交流，容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，因此，師資力量有待于進一步提升。

（四）保障機制有待完善

在制度機制層面上缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有效融合的相關(guān)制度和機制保障。首先，在教學(xué)評價機制方面，部分高校在開展教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生知識的掌握及技能的提升，而忽視了對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)；此外，在教學(xué)過程中只關(guān)注最終結(jié)果，而忽視了過程性記錄和評價的重要性。其次，在對教師的考核管理機制方面，大部分開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的高校并未制訂對教師開展思政教育建設(shè)的考核機制，相關(guān)管理制度不完善，導(dǎo)致部分教師在思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索程度方面不夠深入，課程開展效果只停留在表面的程度。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合的優(yōu)化路徑

新時代背景對應(yīng)的新形勢下，相關(guān)高校必須聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育深度融合中的問題所在，致力于解決二者深度融合的優(yōu)化路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的探討融合是高校實現(xiàn)素質(zhì)目標教育、培養(yǎng)社會所需的全能型人才的必經(jīng)之路。必須積極探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育深度融合的可行路徑，從“思維意識、融合內(nèi)容、師資隊伍、保障機制”等方面加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的高效融合。

（一）立足發(fā)展初衷，樹立科學(xué)觀念

新時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分發(fā)揮思政教育的價值引領(lǐng)作用，促進高校培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)目標的實現(xiàn)。要將開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為實際載體，將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，讓學(xué)生明白創(chuàng)新意識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生踏實肯干、吃苦耐勞的個人品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確認知，樹立正確的人生觀、價值和觀世界觀，培養(yǎng)新時代真正所需的全能型人才。思想是行動的指導(dǎo)者，因此，在探究二者深度融合的優(yōu)化路徑時，要基于正確的觀念認知，從多角度進行二者的有機融合，以達到更好的協(xié)同育人效果，實現(xiàn)學(xué)生的多維度成長和發(fā)展。

（二）規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的有效融合，首先要不斷充實教學(xué)內(nèi)容，增加內(nèi)容的有效性，以“立德樹人”作為深度融合的價值引領(lǐng)，并貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程；要不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的融合點，打造思創(chuàng)融合型課程內(nèi)容體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合主要從五個方面展開，具體如圖1所示。

圖1? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育內(nèi)容融合圖

第一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會主義核心價值觀教育相結(jié)合，主要是從國家層面、社會層面及個人層面不斷更新當今時代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求不僅是專業(yè)能力過硬，并且要具有家國情懷、社會責(zé)任感，有為中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗的意識和思想。

第二，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會主義道德教育相結(jié)合，融入堅持為人民服務(wù)的教育理念，促進學(xué)生的全面成長與發(fā)展。針對大學(xué)生在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的相關(guān)難題進行提前指導(dǎo)，以幫助大學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)擇業(yè)觀和發(fā)展觀。

第三，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法治意識教育相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生社會主義法治思維，教育引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會靈活轉(zhuǎn)化思維方式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中落實依法創(chuàng)業(yè)，按照相關(guān)要求行使自身的權(quán)利與義務(wù)。

第四，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與誠實守信教育相結(jié)合，誠實守信是為人處世的立足之本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中更加需要提升創(chuàng)業(yè)者的人格和道德素養(yǎng)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要將誠信守信教育貫穿全過程，增強大學(xué)生的誠信意識，培養(yǎng)大學(xué)生誠實守信的個人品質(zhì)和職業(yè)道德，遵守行業(yè)規(guī)范，誠信經(jīng)營，依法繳納相關(guān)稅款。

第五，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與心理健康教育相結(jié)合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中融入思想政治相關(guān)內(nèi)容，不斷加強學(xué)生心理健康教育與發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生在面臨實際困境的積極心態(tài)和意識。

（三）建設(shè)雙師隊伍促發(fā)展

教師作為主導(dǎo)者，在實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育深度融合中扮演著重要角色。為有效解決在深度融合過程中所出現(xiàn)的教師只管自身“責(zé)任田”的難題，需要高校積極培養(yǎng)具備優(yōu)良思想政治素質(zhì)的雙師型教師，形成優(yōu)勢互補和素質(zhì)過硬的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+思想政治教育”相結(jié)合的教師隊伍。首先，在隊伍結(jié)構(gòu)上應(yīng)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師“獨自作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師團隊協(xié)戰(zhàn)”。應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思政建設(shè)作為引領(lǐng)，在凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的基礎(chǔ)上融入思政建設(shè)的師資力量，營造二者深度融合建設(shè)的氛圍，結(jié)合課程教育的實體資源不斷完善雙師隊伍建設(shè)。同時，拓寬教師的招聘渠道，聘請有經(jīng)驗的教師并充分發(fā)揮其帶頭引領(lǐng)作用。其次，加強雙師型教師隊伍能力的培養(yǎng)，利用多元化的培養(yǎng)方式不斷提升雙師隊伍的能力，如通過鼓勵教師參與相關(guān)主題的培訓(xùn)及交流會議、教師教學(xué)比賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽等形式，建設(shè)一批專業(yè)素養(yǎng)高、能力強的師資隊伍。再次，增強雙師型教師隊伍的信息化技能使用。在新時代背景下，課堂教學(xué)在不斷改革，要求教師不斷完善自身能力，如在教學(xué)中運用新興技術(shù)的力量，將人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授、實踐操作中加以實現(xiàn)和應(yīng)用。

（四）優(yōu)化考評機制，完善制度保障

構(gòu)建完善的考評價機制能有效推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育深度融合，將教育評價維度作為努力目標，發(fā)揮其“指揮棒”作用。首先，針對教師考核評價，構(gòu)建符合實際情況的考核管理機制，將思政建設(shè)融入課程建設(shè)、教學(xué)課件創(chuàng)新、實際教學(xué)等過程中，并在教師的年終考核、評獎評優(yōu)及職稱評審中增加相關(guān)內(nèi)容，不斷增加過程性考核的重視程度，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合綜合性考核優(yōu)化考核制度，形成重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思政教育育人環(huán)境。同時，嚴格選拔“雙師型”教師，設(shè)置嚴格的考核標準及任務(wù)，增強育人效果。其次，針對學(xué)生的考核評價，堅持以“學(xué)生為中心”開展相關(guān)考核，強化過程性評價，并與結(jié)果性評價相結(jié)合。不斷構(gòu)建“知識目標、能力目標、素質(zhì)目標”的分層立體化考核評價機制，利用學(xué)校的教學(xué)考評系統(tǒng)、問卷調(diào)查等多元化方式，了解學(xué)生對于教學(xué)過程的真切體會，反饋其需求，從而準確把握學(xué)生的實際需求，進而不斷優(yōu)化課程教學(xué)體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)育人效果。

四、結(jié)束語

新時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育融合的新形勢要求將思政教育的價值觀念作為價值引領(lǐng)，并深入貫徹到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，從而培養(yǎng)出兼具較強社會責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新時代人才。中華民族偉大復(fù)興和社會轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的是綜合型人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的深度融合則是培養(yǎng)綜合型人才的重要途徑。思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“價值引領(lǐng)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思政教育的“新載體”，二者相輔相成、相互促進，為學(xué)生構(gòu)建了更加完善、更高效率的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺和環(huán)境。高校應(yīng)牢牢把握時代主旋律，深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中承載的思想政治元素與特色，實現(xiàn)與思政教育的融會貫通，形成協(xié)同效應(yīng)，確保達到更好的育人效果。

參考文獻：

[1]? ?孟然.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合[J].新課程研究，2021（5）：44-45.

[2]? ?宋妍，王占仁.試論思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領(lǐng)[J].思想政治教育研究，2017，33（3）：141-144.

[3]? ?習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[4]? ?朱興國，楊慧嬌.高校思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合探討[J].傳播力研究，2020，24（4）：133-134.

Exploring the Path of Deep Integration of Innovation Entrepreneurship Education and Ideology Politica Education in Higher Education

Xue Yujia

（Xian Fanyi University， Xi'an 710100， China）

Abstract： As China enters a new stage of development in the new era， it is an inevitable trend and orientation to insist on the integration of innovation and entrepreneurship education and ideology political education， which is an objective need to improve the employability and comprehensive quality of college students. At present， there are problems in the process of deep integration of the two， such as “vague conception and awareness， lack of innovation in the content of integration， little linkage in the faculty and lack of guarantee mechanism”， which to a certain extent hinder the development of the ideology political construction of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities. Based on this， we promote the effective integration of the two from the dimensions of establishing scientific concepts， optimizing curriculum system， building dual-teacher team and improving institutional guarantee， so as to cultivate the new generation with high ideological and political quality and strong innovative and entrepreneurial ability.

Key words： innovation and entrepreneurship education; ideology political education;? integration of ideology political and innovation

[責(zé)任編輯? ?妤? ?文]