張洲

關(guān)鍵詞：微課；高職院校；綜合布線；教學(xué)；運用分析

0 引言

伴隨著社會的發(fā)展與進步，我國高職院校教育也迎來了新的發(fā)展契機。在新時代背景下，高職院校教學(xué)活動開展的核心理念是以學(xué)生為本，強調(diào)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。綜合布線教學(xué)作為高職院校教學(xué)中的重要內(nèi)容，必須要結(jié)合時代發(fā)展需求，引入新的教學(xué)理念和方式。微課能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更好地掌握知識，從而提高高職院校綜合布線教學(xué)水平。

1 微課在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相對枯燥，一些教師在課堂上所講授的內(nèi)容很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。引入微課教學(xué)模式之后，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求制作相關(guān)的微視頻，學(xué)生在課下利用碎片化時間觀看學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握知識點。微課教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新而提出的一種教學(xué)模式，這種模式在教育行業(yè)中具有較高的應(yīng)用價值。微課教學(xué)模式主要包括微課設(shè)計、制作、上傳以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，微課教學(xué)活動開展時間較短，學(xué)生能夠利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，在課堂上也不會受到時間和空間的限制。首先，微課是以視頻為主要載體，對教學(xué)內(nèi)容進行展示，具有較強的針對性。在綜合布線教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將綜合布線知識制作成視頻資料，并通過視頻講解將知識點更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有針對性地學(xué)習(xí)。其次，微課能夠解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的重難點問題。微課教學(xué)活動開展時間較短，所以教師在教學(xué)過程中不會出現(xiàn)太多的重難點問題。學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進行有針對性的學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。最后，微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)活動開展具有趣味性和直觀性，學(xué)生能夠通過觀看視頻掌握知識要點。但是在實際教學(xué)過程中，有些學(xué)生對微課的接受度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，對微課內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。為了提高微課教學(xué)的效果，教師必須創(chuàng)新微課教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。微課能夠提高課堂教學(xué)效率，促進教師與學(xué)生之間的互動交流。微課教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R轉(zhuǎn)化為具體的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于教師與學(xué)生之間形成良好的互動交流。

2 微課在高職院校綜合布線教學(xué)中運用的意義

將微課運用于高職院校綜合布線教學(xué)活動中，能夠促使學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。首先，微課可以實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，教師通過微課教學(xué)平臺可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進度，進而合理調(diào)整教學(xué)活動。其次，微課教學(xué)平臺具有較強的交互性，教師可以將自己所掌握的知識點通過微課平臺及時向?qū)W生進行傳播和講解，有利于學(xué)生掌握知識要點。最后，微課教學(xué)平臺具有較強的個性化特征，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好等為其制定個性化的教學(xué)方案。在高職院校綜合布線教學(xué)活動開展中運用微課教學(xué)模式能夠有效提高課堂教學(xué)效率。 教師可以通過微課為學(xué)生講解相關(guān)知識點，可以在課堂上利用多媒體設(shè)備形象地展示抽象、難懂的知識點，同時借助一些形象生動的圖片、視頻等來輔助教學(xué)活動開展。其次，教師可以通過微課進行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識點后，教師可以利用微課平臺將其錄制下來。最后，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)評價。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價時，教師可以結(jié)合微課視頻來進行客觀分析，從而為其制定合理的學(xué)習(xí)計劃[1]。高職院校的微課教學(xué)模式主要包括微課程資源設(shè)計、微課程制作和微課程發(fā)布三個環(huán)節(jié)，在具體實踐過程中需要綜合考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并對其合理規(guī)劃。首先，在微課教學(xué)資源設(shè)計階段，需要對所需要學(xué)習(xí)的知識點進行分析和整理，從而為學(xué)生制定出符合其實際情況的微課學(xué)習(xí)資源。其次，在微課制作環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)視頻的制作內(nèi)容。最后，在微課程發(fā)布階段，教師需要借助微課教學(xué)平臺向?qū)W生推送相關(guān)知識視頻，并通過與學(xué)生進行互動交流來實現(xiàn)對教學(xué)視頻的及時反饋。同時教師還需要對學(xué)生的反饋信息進行科學(xué)分析和總結(jié)。

3 微課在高職院校綜合布線教學(xué)中的運用策略

微課在高職院校綜合布線教學(xué)中的運用策略主要體現(xiàn)在六個方面，具體如表1所示。

1） 利用微課進行課后拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的綜合布線教學(xué)過程中，教師通常會利用課前預(yù)習(xí)、課堂講解和課后鞏固等環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促使學(xué)生更好地掌握知識點。但是在實際的教學(xué)過程中，教師通常只重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而忽視了課后鞏固環(huán)節(jié)的開展，導(dǎo)致學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時對知識掌握不夠牢固，而在課堂學(xué)習(xí)時又沒有很好地理解知識點，導(dǎo)致學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時也難以有效掌握知識點。因此，教師要將微課運用到綜合布線教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地掌握知識點。例如，教師可以在課件中展示《信息點的標(biāo)識與安裝》這一章節(jié)中的相關(guān)知識點和相關(guān)案例，然后讓學(xué)生在觀看完微課視頻后，自己設(shè)計一個信息點標(biāo)識與安裝的流程圖，然后自己動手制作信息點標(biāo)識與安裝的PPT課件。課后，學(xué)生可以根據(jù)自己制作好的課件來理解信息點標(biāo)識與安裝這一章節(jié)的內(nèi)容。在制作過程中，學(xué)生可以利用微課資源和網(wǎng)絡(luò)資源來收集信息點標(biāo)識與安裝相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)完這一章節(jié)后，教師還可以讓學(xué)生利用微課做一個知識點歸納總結(jié)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識[2]。

2） 利用微課進行考核評價，提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動開展過程中，教師通常采用的考核方式是以試卷為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考查。因此，教師在開展教學(xué)活動時，可以將微課運用到考核評價過程中。教師可以在課堂上運用視頻向?qū)W生展示綜合布線系統(tǒng)的整體設(shè)計過程，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)整個課程。教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行考核時，可以采用微課形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考查。例如，在綜合布線系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)活動開展過程中，教師可以讓學(xué)生通過微視頻觀看具體的綜合布線設(shè)計內(nèi)容，并在課堂上交流討論，隨后利用微課進行考核評價，以達到提高教學(xué)效果。

3） 利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對某項知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動地進行學(xué)習(xí)。在高職院校綜合布線教學(xué)中，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。教師可以在課前將相關(guān)的視頻資料發(fā)送到班級群，讓學(xué)生提前對新課內(nèi)容有一個初步的了解。在課堂上，教師可以通過播放相關(guān)的視頻資料來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠進入課程學(xué)習(xí)中。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生對新課內(nèi)容有初步認(rèn)識，在輕松愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)。教師在課前需要做好教學(xué)資源準(zhǔn)備工作，例如：可以為學(xué)生準(zhǔn)備與課程內(nèi)容相關(guān)的PPT文件、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。這樣可以讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中去。激發(fā)學(xué)生對新知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索。

4） 利用微課進行模擬實踐，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在高職院校綜合布線教學(xué)中，微課能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革，微課通過視頻模擬實踐，能夠讓學(xué)生對綜合布線系統(tǒng)具有更好的理解。例如在綜合布線工程預(yù)算這一課程中，教師可以讓學(xué)生觀看微課視頻綜合布線工程預(yù)算這一課程的第一節(jié)內(nèi)容，這一課涉及了很多理論知識，在實際操作時會遇到很多問題。這些問題對于學(xué)生來說都是非常陌生的，如果讓學(xué)生自主實踐操作的話，難度非常大。所以為了能夠提升學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)習(xí)效率，教師可以將微課視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中掌握相關(guān)內(nèi)容。在觀看完之后，教師可以提出相關(guān)問題：“施工圖紙中涉及哪些內(nèi)容？”“綜合布線系統(tǒng)是如何計算工程量的？”等問題，讓學(xué)生帶著問題觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，這樣能夠讓學(xué)生更加清楚地了解到綜合布線工程預(yù)算中涉及的知識和內(nèi)容，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考問題能力[3]。

5） 利用微課進行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在實際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的綜合布線教學(xué)模式主要是以教師為主體進行授課，這種授課方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課的應(yīng)用能夠提升教師的教學(xué)效率，讓教師能夠在有限的時間內(nèi)為學(xué)生詳細(xì)講解。同時，在微課應(yīng)用到高職院校綜合布線教學(xué)中后，教師能夠利用微課課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解課程內(nèi)容。通過對微課的有效應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。比如在講解綜合布線中“網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹边@一章時，教師可以利用微課進行有效的課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)時，教師可以先將課程內(nèi)容制作成微視頻，并對課程內(nèi)容詳細(xì)講解，此外，教師可以先將網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D制作成微視頻。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D主要是指由線路、設(shè)備和鏈路組成的網(wǎng)絡(luò)模型圖。教師在對網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D進行制作時要注意：首先要保證線路能夠正常工作；其次要保證線路具有一定的連接性，這一點是網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D制作成功后的關(guān)鍵；最后是要保證線路具有一定的穩(wěn)定性。教師在制作好視頻之后就可以播放給學(xué)生看。學(xué)生在觀看微視頻之后對網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D有了初步的認(rèn)識，然后教師再讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容對網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D進行具體的繪制。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用移動終端將網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D制作成微課視頻，并通過教師講解和示范微課視頻讓學(xué)生操作學(xué)習(xí)[4]。通過微課學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解到：綜合布線這一課程中包含了很多內(nèi)容，例如：電纜、配線架、設(shè)備等。同時還需要將這些設(shè)備進行連接、安裝、測試和調(diào)試等操作。微視頻能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握這些內(nèi)容。通過對微課內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠更好地進行課前預(yù)習(xí)。在實際學(xué)習(xí)過程中，教師可以先為學(xué)生展示出微視頻中需要用到的相關(guān)工具和設(shè)備，然后讓學(xué)生利用這些工具和設(shè)備對網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D進行制作，并將其做成微課視頻。在制作好微課視頻后就可以讓學(xué)生觀看微視頻來提高自己對綜合布線課程內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

6） 利用微課進行課堂講解，突出重難點

高職院校綜合布線教學(xué)中，教師在對學(xué)生講解時，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方式，這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。在講解綜合布線中的主干光纜、設(shè)備以及線路等時，教師可以利用微課教學(xué)方式詳細(xì)講解知識點，讓學(xué)生在觀看微課時能夠更加直觀地了解到重難點內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如：教師在對綜合布線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這一知識點進行講解時，可以利用微課詳細(xì)講解相關(guān)知識點。教師可以將理論知識與實際操作相結(jié)合，講解學(xué)生在實際操作中遇到的問題。例如：在講解光纖跳線這一知識點時，教師可以讓學(xué)生利用課余時間自己動手制作跳線。然后教師將制作好的跳線展示給學(xué)生，讓學(xué)生對自己制作出來的跳線進行點評。教師還可以在課堂上布置一些作業(yè)讓學(xué)生回家后安裝自己制作出來的跳線，這樣不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還能夠提升學(xué)生對該知識點的理解與掌握[5]。

4 結(jié)束語

綜合布線是一項實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，教師在實際教學(xué)中需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，不斷提升學(xué)生的實踐能力。教師在實際教學(xué)活動中需要注重對微課資源的有效應(yīng)用，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，設(shè)計出具有針對性的教學(xué)方案，通過微課資源不斷提高綜合布線教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容。