趙千秋

摘? ?要：高校學(xué)生資助是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。近些年來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)資助工作的重視，使得資助工作認(rèn)可度提高、資助力度加大、資助育人具體內(nèi)涵愈加豐富、德育功能逐步得到強(qiáng)化。由于長(zhǎng)期以來(lái)高校學(xué)生資助在高校思想政治教育中處于邊緣地位，普遍存在著資助主體協(xié)同合力不足、載體功能聯(lián)動(dòng)不夠、協(xié)同育人環(huán)境尚未形成等問(wèn)題，成為制約高校學(xué)生資助成效提升的瓶頸。因此，應(yīng)將協(xié)同思維融入資助實(shí)踐，強(qiáng)化協(xié)同資助理念引領(lǐng)、積極創(chuàng)新協(xié)同資助形式、加強(qiáng)協(xié)同資助環(huán)境保障，切實(shí)在學(xué)生資助實(shí)踐中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以期實(shí)現(xiàn)鑄魂補(bǔ)鈣、精準(zhǔn)育人。

關(guān)鍵詞：協(xié)同思維；高校；學(xué)生資助；成效；困境；策略

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2023）13-0074-03

協(xié)同思維是一種綜合的、全面的、多樣化的思維方式，以系統(tǒng)的整體性為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)一切事物都是一個(gè)互相聯(lián)系的整體。高校學(xué)生資助是一個(gè)系統(tǒng)工程，資助只是這個(gè)系統(tǒng)的入口，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生資助質(zhì)量提升的目標(biāo)，必須動(dòng)員和整合與之相關(guān)的所有資源協(xié)同共育，方能獲得成效。在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“健全覆蓋全學(xué)段的學(xué)生救助體系”“物質(zhì)貧困不是社會(huì)主義，精神貧乏也不是社會(huì)主義”，這為高校學(xué)生資助指明了發(fā)展方向和目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)高校學(xué)生資助提出了更高更新的要求。如何在新的時(shí)代背景下協(xié)同國(guó)家、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面力量，實(shí)現(xiàn)主體、載體、環(huán)境等協(xié)同共育，促進(jìn)高校學(xué)生資助各個(gè)要素和諧發(fā)展，全方位提升高校學(xué)生資助質(zhì)量，成為高校學(xué)生資助可持續(xù)發(fā)展的重要課題。

一、高校學(xué)生資助取得的成績(jī)

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家更加重視高校學(xué)生資助工作，緊扣“立德樹(shù)人”這一中心主題，不斷深化理念，持續(xù)創(chuàng)新方式，形成了中國(guó)特色的資助之路。第一，資助工作認(rèn)可度不斷提高。近些年來(lái)，高校學(xué)生資助工作已受到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，并逐步形成共識(shí)。各地區(qū)各學(xué)校始終以立德樹(shù)人為根本，逐步建立起全員參與、各部門協(xié)同、各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)互相協(xié)作的資助機(jī)制，從思想教育、心理疏解、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、能力提升、就業(yè)援助等多個(gè)層面對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)懷和幫扶，將大學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。第二，資助力度不斷加大。根據(jù)《2021年中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》，在2021年全國(guó)資助普通高等教育學(xué)生3 925.77萬(wàn)人，資助金額達(dá)1 450.40億元，其中財(cái)政資金投入819.28億元，占普通高等教育資助資金總額的56.49%。共計(jì)發(fā)放國(guó)家助學(xué)貸款430.86億元，在普通高等教育資助總額中所占比例為29.71%。在資助資金來(lái)源中，中央財(cái)政資金占比38.08%、地方財(cái)政資金占比18.41%、國(guó)家助學(xué)貸款29.71%、學(xué)校資金12.65%、社會(huì)資金1.15%[1]。第三，資助育人的具體內(nèi)涵愈加豐富。資助育人政策功能不斷向廣度和深度層面發(fā)展，初步形成“獎(jiǎng)勵(lì)、解困和引導(dǎo)”的復(fù)合型學(xué)生資助體系，且各個(gè)資助體系間互為補(bǔ)充、共成體系，豐富了高校學(xué)生資助內(nèi)涵，建立健全了學(xué)生資助育人體系。第四，資助的德育功能逐步強(qiáng)化。當(dāng)前，受資助學(xué)生的感恩奉獻(xiàn)意識(shí)、勵(lì)志自強(qiáng)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)不斷提高，表明資助工作的思想政治教育作用不斷加強(qiáng)，德育功能進(jìn)一步發(fā)揮。

二、協(xié)同思維視域下高校學(xué)生資助面臨的困境

整體而言，我國(guó)高校學(xué)生資助已經(jīng)取得良好的成果，主體面不斷向好，但與培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人相比仍有差距，特別是學(xué)生資助的主體、載體和環(huán)境方面的協(xié)同共育面臨困境。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）資助主體協(xié)同合力不足

高校學(xué)生資助主體具有廣泛性、多元性，“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)；廣大教職員工都負(fù)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要責(zé)任?！盵2]高校學(xué)生資助主體能夠?qū)κ苜Y助學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)。而當(dāng)前資助主體面臨動(dòng)能不足、協(xié)同合力不夠的困境。首先，校內(nèi)資助主體較為分散，缺乏有效協(xié)同。其次，社會(huì)和家庭等校外主體對(duì)資助活動(dòng)參與不足。一方面高校資助活動(dòng)多發(fā)生于學(xué)校場(chǎng)域，以學(xué)校為中心展開(kāi)，家庭、社會(huì)需要能動(dòng)參與，共同推進(jìn)育人活動(dòng)的實(shí)施，而在現(xiàn)實(shí)中卻過(guò)度依賴學(xué)校；另一方面，在資助育人過(guò)程中，學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)系較少。

（二）資助載體功能聯(lián)動(dòng)不夠

“思想政治教育載體承載和傳導(dǎo)思想政治教育因素，能為教育者所運(yùn)用且教育者和受教育者可借此相互作用?！盵3]通常而言，高校資助主體可借助課程、文化、網(wǎng)絡(luò)等載體對(duì)受資助學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、感恩教育、誠(chéng)信教育。而當(dāng)前高校資助育人載體功能模糊，聯(lián)動(dòng)性不夠，主要表現(xiàn)在：第一，普遍未能將資助育人納入專門的課程體系。第二，資助方式未能充分利用網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)載體運(yùn)用不夠充分，網(wǎng)絡(luò)載體的功能未能有效發(fā)揮，高校資助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)遲緩，整合利用率較低，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)載體的理念需要提升。

（三）資助的協(xié)同育人環(huán)境尚未形成

在高校資助育人體系當(dāng)中，和諧的資助環(huán)境協(xié)同育人氛圍能夠統(tǒng)籌多方育人資源，形成全員育人合力，最大化發(fā)揮育人成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段高校資助環(huán)境面臨的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，家、校、社協(xié)同資助育人的資源未被有效挖掘。一方面，高校校內(nèi)資助育人資源挖掘整合得不夠充分；另一方面，對(duì)學(xué)校之外的教育資源發(fā)掘還不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家庭和社會(huì)教育資源的挖掘和整合。第二，高校資助育人“家、校、社”協(xié)同機(jī)制尚未普遍建立。一方面，家、校協(xié)同資助育人的溝通機(jī)制不夠健全。家庭與學(xué)校之間疏于接觸與交流，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的日常狀況沒(méi)有及時(shí)向父母反饋，家長(zhǎng)也忽視了對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)與價(jià)值觀塑造。另一方面，在接受社會(huì)資助時(shí)，高校未能將勤工助學(xué)與社會(huì)服務(wù)完全銜接起來(lái)，與資助單位合作關(guān)系疏淡，提供勤工助學(xué)崗位和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足，使學(xué)生缺少實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)積累，影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升及綜合能力的提高。

三、協(xié)同思維視域下提升高校學(xué)生資助成效的策略

在全面推進(jìn)資助育人過(guò)程中，需要參與其中的各要素樹(shù)立促進(jìn)受助學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的目標(biāo)，各擔(dān)其責(zé)、協(xié)同共育。

（一）強(qiáng)化協(xié)同資助理念引領(lǐng)

第一，健全立體式資助網(wǎng)絡(luò)。提升資助成效，必須激發(fā)國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生等各個(gè)主體的潛能，夯實(shí)資助根基，健全“國(guó)家—學(xué)校—社會(huì)”多方協(xié)同的立體化資助網(wǎng)絡(luò)。在國(guó)家層面，國(guó)家作為高校資助育人的主導(dǎo)者，要發(fā)揮好宏觀調(diào)控作用，把握中國(guó)特色社會(huì)主義資助育人道路航向。在學(xué)校層面，高校作為資助育人工作落實(shí)主體，持續(xù)整合校內(nèi)資助育人資源，發(fā)揮各種資源優(yōu)勢(shì)；建立系統(tǒng)完整的資助育人工作機(jī)制，推進(jìn)制度不斷完善。在社會(huì)層面，目前高校資助育人的社會(huì)力量和家庭力量參與度較低，應(yīng)優(yōu)化資助育人的社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)育人合力。

第二，構(gòu)筑層級(jí)化資助格局。資助隊(duì)伍是扎實(shí)穩(wěn)步落實(shí)資助政策的重要組織保障，是高校資助育人工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，是保證育人質(zhì)量、完善育人體系的骨干力量。學(xué)校層面，要發(fā)揮黨委、校長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)作用，成立專門的學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)配置具有專業(yè)化職業(yè)素養(yǎng)和工作水平的工作人員，統(tǒng)籌落實(shí)高校資助政策并對(duì)資助工作進(jìn)行總體協(xié)調(diào)。學(xué)院層面，成立資助工作協(xié)助小組，由能力強(qiáng)、專業(yè)性高的人員組建資助育人隊(duì)伍。首先，以黨支部為核心，建立由黨委書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)、各系部教工黨支部書(shū)記擔(dān)任副組長(zhǎng)和專職輔導(dǎo)員組成的資助專干，選擇熱心資助育人事業(yè)、熟悉資助工作教師組成資助工作協(xié)助小組。其次，制訂人才培養(yǎng)與發(fā)展計(jì)劃。最后，要切實(shí)完善資助工作隊(duì)伍的管理機(jī)制，給予人文關(guān)懷，充分給予發(fā)展空間和晉升渠道，科學(xué)合理地建立資助工作考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，完善績(jī)效管理體系等。

第三，探尋遞進(jìn)式資助模式。“思想政治教育的主體和客體都是人，人是思想政治教育中一個(gè)重要的影響因素。”[4]思想政治教育主客體特性存在一定的規(guī)律性，將思想政治教育規(guī)律性應(yīng)用到高校資助育人當(dāng)中，既可以激發(fā)受資助者的主體意識(shí)，又能發(fā)揮其能動(dòng)性，通過(guò)接受、吸收、內(nèi)化、改善，外化為行動(dòng)，并不斷通過(guò)行為鞏固，從而實(shí)現(xiàn)人格涵養(yǎng)的內(nèi)化、道德行為的外化以及心理空間的深化。首先，主要是各類獎(jiǎng)助學(xué)金，要做好各類獎(jiǎng)助學(xué)金的基礎(chǔ)保障作用，盡可能加大資金投入。其次，勤工助學(xué)作為高校資助中有償資助的重要實(shí)現(xiàn)形式，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了鍛煉、實(shí)踐和綜合素質(zhì)提升的有效途徑。最后，受資助學(xué)生應(yīng)自覺(jué)深化主體性意識(shí)，掌握主體性方法，鍛煉主體性能力，實(shí)現(xiàn)自我管理，促進(jìn)自我提升。

（二）積極創(chuàng)新協(xié)同資助形式

豐富性、多樣化的資助載體可以提升資助活動(dòng)與內(nèi)容的感染力、吸引力，為高校資助工作積極開(kāi)辟一種全新的形式。

第一，增強(qiáng)課程載體的基礎(chǔ)性主導(dǎo)功能。首先，設(shè)置資助育人課程體系。將資助育人內(nèi)容融入學(xué)生的第一課堂中，強(qiáng)化課程導(dǎo)向作用，引起學(xué)生對(duì)資助育人的重視。其次，不斷豐富課程內(nèi)容。在課程安排上，融入現(xiàn)代中國(guó)的故事，減少理論課的枯燥性，增強(qiáng)理論課程的趣味性，開(kāi)展融入式教育，增強(qiáng)課堂參與感。創(chuàng)新和豐富課程形式，力求課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)、校內(nèi)與校外教學(xué)、線上與線下教學(xué)相統(tǒng)一，提升課程的實(shí)踐性。

第二，深化文化載體的導(dǎo)向性保障功能。習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人?！盵5]以文育人是構(gòu)筑協(xié)同思維視域下高校學(xué)生資助的理論邏輯和實(shí)踐向度之一，因此，高校資助工作要深化文化載體對(duì)資助的導(dǎo)向性保障功能。首先，以黨團(tuán)文化活動(dòng)為載體，依據(jù)院系實(shí)際情況和特點(diǎn)，利用學(xué)生黨支部和團(tuán)支部的民主生活會(huì)開(kāi)展黨課和團(tuán)課教育。其次，以校園文化活動(dòng)為載體。將校園文化活動(dòng)與高校資助育人有機(jī)融合，要充分利用高校社團(tuán)資源，組織豐富多彩的學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)和體育等社團(tuán)活動(dòng)。

第三，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體的互動(dòng)性滲透功能。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵6]在如今信息化、網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)中最活躍的一類群體，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也為高校資助的信息化發(fā)展提供了契機(jī)。首先，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)識(shí)別平臺(tái)。其次，可以通過(guò)信息采集、信息分析等掌握學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)及時(shí)、有針對(duì)性的幫扶，并通過(guò)大數(shù)據(jù)信息，開(kāi)展隱性資助。例如，被新華社評(píng)論為：“女生減肥減出一個(gè)中國(guó)好大學(xué)”的華東師范大學(xué)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的校園卡進(jìn)行了實(shí)時(shí)追蹤，了解學(xué)生在校的消費(fèi)情況，并能迅速地發(fā)現(xiàn)其異于平常的某些消費(fèi)情況，資助管理中心從預(yù)警系統(tǒng)篩選出處于校園用餐預(yù)警線下的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行慰問(wèn)關(guān)懷，這一做法提供了很好的示范。

（三）加強(qiáng)協(xié)同資助環(huán)境保障

高校學(xué)生資助要發(fā)揮社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的導(dǎo)向、凝聚和激勵(lì)功能，在潛移默化、循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的終極目標(biāo)。第一，營(yíng)造濃厚的社會(huì)環(huán)境氛圍。社會(huì)環(huán)境對(duì)高校學(xué)生資助的影響是宏觀的，優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生資助質(zhì)量的提升。首先，著重宣傳黨和政府的資助政策。其次，加強(qiáng)榜樣教育引領(lǐng)與示范。第二，創(chuàng)設(shè)積極的制度環(huán)境支持。高校學(xué)生資助不僅受到社會(huì)環(huán)境的影響，也受到制度環(huán)境的影響，根據(jù)協(xié)同思維的內(nèi)在屬性要求可知，高校學(xué)生資助應(yīng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)大環(huán)境和校園小環(huán)境的優(yōu)化統(tǒng)一，將整治社會(huì)大環(huán)境和優(yōu)化校園小環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。首先，要從顯性環(huán)境入手，建立完善的高校資助體系，編寫(xiě)資助信息手冊(cè)，精準(zhǔn)認(rèn)定資助對(duì)象，合理發(fā)放資助金，并向社會(huì)公布有關(guān)的資助政策，讓更多的大學(xué)貧困生能夠理解國(guó)家的政策，并按照自己的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的資助申請(qǐng)，獲得合適的資助力度，從而減輕學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)。其次，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的隱性環(huán)境，在日常生活中，教師和同學(xué)對(duì)貧困學(xué)生主動(dòng)施以援手，讓貧困學(xué)生感受到尊重和關(guān)心，從而促使學(xué)生建立良好的人際交往關(guān)系，激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三，構(gòu)建潔凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先，高校既要強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，又要構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)管理的長(zhǎng)效機(jī)制，形成一套完善的網(wǎng)絡(luò)管理體系。其次，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范建設(shè)，增強(qiáng)受資助學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全保護(hù)意識(shí)，防止信息泄露，正確識(shí)別和警惕網(wǎng)絡(luò)詐騙，拒絕“網(wǎng)貸”等傷害。

四、結(jié)束語(yǔ)

青年大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一類特殊的大學(xué)生群體，全面健康發(fā)展有利于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和維護(hù)社會(huì)和諧。高校學(xué)生資助成效的提升是涉及多個(gè)要素的系統(tǒng)工程，在“三全育人”理念指導(dǎo)下，高校學(xué)生資助應(yīng)堅(jiān)持協(xié)同聯(lián)動(dòng)，橫向拓寬、縱向深入，落實(shí)主體責(zé)任，聯(lián)動(dòng)載體功能，創(chuàng)造協(xié)同資助環(huán)境，將理念融入具體實(shí)踐之中，促進(jìn)高校學(xué)生資助目標(biāo)落地生根。

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